摘要：本文旨在探讨在小学体育双减政策背景下，如何通过跨学科整合来开展花样跳绳校本课程。花样跳绳作为一种富有趣味性和挑战性的体育项目，可以促进学生良好发展，因此在体育教学过程中，我们可以将花样跳绳校本课程与其他学科进行有机的整合，促进学生综合素质的培养。本文将介绍跨学科整合的概念、意义、特点，并探讨如何在花样跳绳校本课程中实施跨学科整合，以提高学生的学习效果和兴趣，促进学生良好发展。

关键词：小学体育；双减政策；花样跳绳；校本课程；跨学科整合

引言：近年来，我国教育领域不断改革发展，双减政策的实施，使小学体育面临挑战，给体育教师提出了新的要求，需要教师进行教学方法、策略的创新、优化、调整等，以更好的满足学生学习需求，更好落实双减政策。在这种情况下，我们探索了一种新的教学方式——跨学科整合。本研究以花样跳绳校本课程为例，探讨了跨学科整合在体育教学中的应用及其效果。

一、花样跳绳校本课程与跨学科整合概念、意义、特点

跨学科整合是指将不同学科的知识、概念和技能有机地结合起来，形成一个统一的整体。通过跨学科整合，可以使学生从多个角度去理解学科知识，从而提高学生的学习效果，培养学生的跨学科思维、能力及素养，促进学生全面发展。花样跳绳校本课程是一种以跳绳为主要器材，通过各种花式跳法，达到锻炼身体、提高协调性的目的。这种课程不仅具有较高的锻炼价值，同时还有助于培养学生的团队协作精神和创造力。

在小学体育花样跳绳校本课程中进行跨学科整合，不仅能够促进学生对体育知识的理解和应用，还可以拓展学生的视野，培养学生的艺术表现能力和创造力。

花样跳绳校本课程与跨学科整合教学具有以下几个特点，第一，趣味性：花样跳绳校本课程通过丰富多彩的跳绳动作和音乐节奏的配合，使学生在愉悦的氛围中学习体育技能，激发体育兴趣。第二，实践性：花样跳绳校本课程注重学生的实践操作，让学生在实践中掌握跳绳技巧和相关知识，提高学生的实践能力。第三，综合性：花样跳绳校本课程涵盖了多个学科领域的知识，如数学、物理、音乐等。通过该课程的学习，学生可以获得跨学科的知识和技能。

二、小学体育双减政策下花样跳绳校本课程的跨学科整合策略

在花样跳绳校本课程中，我们应当注重跨学科整合的理念和方法，深度挖掘和花样跳绳有关的其他学科知识和技能，将两者有机融合，以促进学生对于花样跳绳的掌握和运用，使学生从多个角度去理解和认知花样跳绳，促进学生跨学科综合能力和素养的提升。具体来说，跨学科整合在花样跳绳校本课程中的应用表现在以下几个方面：

（一）提升体育教师的跨学科教学素养和能力

教师在进行花样跳绳校本课程的跨学科整合教学活动时，是需要具备一定的跨学科素养和能力的。教师作为教学活动的组织者和引导者，需要具备良好的组织、管理能力，确保活动的顺利进行；还要具备一定的跳绳技巧和知识，对学生进行指导；还要与其他学科教师密切合作，与其共同探讨跨学科融合教学知识点，设计有效科学的跨学科教学活动，以促进学生跨学科知识学科和能力素养的提升。教师可以通过观摩、培训、研讨、自学等方式来提升自己的素养和能力，以确保教学的趣味性、有效性等，提高教学质量和水平。1

（二）数学与花样跳绳跨学科整合

在花样跳绳校本课程中，数学与跳绳运动的结合有着重要的意义。学生需要掌握一定的数学概念和计算能力，如节奏、速度和力量的控制等。将数学课程与花样跳绳校本课程相结合，可以使学生更好地理解跳绳中的技巧和动作要领，同时也可以培养学生的数学思维和计算能力。数学在花样跳绳中的应用非常广泛，例如：学生在练习复杂的花样跳绳动作时，需要掌握节奏感和速度的控制，这就可以运用数学中的时间、速度、路程等概念来进行计算和控制；在花样跳绳的编排中，学生需要根据不同的音乐节奏和节拍，运用数学中的排列组合知识来编排和设计不同的跳绳动作和组合，这样可以培养学生的创编能力和团队协作精神。

（三）音乐与花样跳绳跨学科整合

花样跳绳是一项充满活力和节奏感的体育运动，我们可以引入音乐元素，将音乐课程与花样跳绳校本课程相结合，选取适合跳绳，和跳绳相匹配的的音乐节奏或者通过剪辑等方式来创造适合跳绳的音乐节奏，让学生在跳绳的过程中感受音乐的节奏和韵律，增强学生的音乐节奏感和身体协调性，同时也增加花样跳绳校本课程的趣味性和挑战性。还可以让学生设计自己的花样跳绳动作，并配合音乐进行表演，或者比赛等，以培养学生的艺术表现能力和创造力，以及竞争和团结意识等。

（四）进行多元化教学评价

评价是课程的重要环节，教师要注重评价的价值，充分发挥评价的作用，在评价时采用多元化教学评价。在教学初始阶段，学生刚开始学习跳绳时，教师对学生进行观察、分析，多对学生进行指导，结合学生的基础情况进行适时的鼓励性的评价，以促进学生的自信心。在教学后期，学生对知识和技能掌握熟练、了解以后，可以进行多元化评价，如生生评价、师生评价、小组评价、自评等方式，可以对学生的学习态度、学习能力、学习方法等多方面进行综合性的评价，评价可以是口头评价、肢体语言评价、书面评价等，可以将教学过程与教学结果相结合，进行动态性的评价，以促进学生的可持续发展。通过这样多元化的评价，可以让学生了解到在花样跳绳学习过程中自己的优势、劣势，从而针对性的提升和完善自己，也可以让教师更好的了解学生的学习情况，从而对教学进行优化、调整，提高教学质量和水平。2

结束语

综上所述，小学体育双减政策下花样跳绳校本课程的跨学科整合教学，可以有效激发学生热情，调动学生兴趣，促进学生跨学科能力和素养的提升，达到良好的教学效果，因此，教师要积极探索跨学科教学方法、策略，以更好的提升教学质量和水平，促进学生综合发展。

参考文献

[1]裴伟红.小学体育教学中花样跳绳项目的推广与实践研究[J].体育视野，2023（10）：38-40.

[2]周绍琛，王嘉冕.跨学科项目：“绳韵STEAM+绳舞乐动”课程[J].辽宁教育，2021（24）：57-60.

本文系济宁市教育科学“十四五”规划2021年度课题研究项目《“双减”政策下小学体育花样跳绳校本课程开发的研究》课题编号2021NG406研究成果