项目编号：SK22YB-43.

摘要：数字化技术在教育领域的应用日益普及，不仅改变了教育方式和学习环境，也为思想政治教育提供了新的渠道。本论文以《工程招投标与合同管理》课程为例，探讨了基于课程思政的数字化资源的研究。通过分析数字化资源在课程中的应用，强调数字化资源对思想政治教育的重要性，同时提供了一些建议，以更好地整合数字化资源，促进课程思政的有效实施。

关键词：课程思政；数字化资源；工程招投标；合同管理

引言：随着信息技术的迅速发展，数字化资源在教育领域的应用变得越来越广泛。数字化资源包括各种在线课件、教学视频、电子书籍等，可以为学生提供更多的学习资源和交互机会。在中国的高等教育中，课程思政是一项重要的工作，旨在培养学生的思想政治觉悟，提高他们的思想政治素养。数字化资源可以为课程思政提供强大的支持，帮助学生更好地理解和接受思想政治教育。

1. 数字化资源在《工程招投标与合同管理》课程中的应用

1.1 在线课件和教学视频

数字化资源的一个重要应用是在线课件和教学视频。在《工程招投标与合同管理》课程中，教师可以制作精心设计的在线课件，包括课程大纲、章节内容、案例分析等。这些在线课件可以为学生提供课程材料的便捷访问，帮助他们更好地准备课堂讨论和作业。另外，教师可以录制课堂讲座，并将其上传到在线平台，供学生在课后观看。这有助于学生复习课程内容，特别是对于那些可能因各种原因错过了课堂的学生。教学视频可以在提高学生学习效率的同时，为思想政治教育提供了渠道。教师可以在视频中强调与思想政治相关的内容，引导学生思考与工程招投标、合同管理相关的伦理和社会责任等问题。

1.2 电子书籍和在线资源库

电子书籍和在线资源库是另一种数字化资源的形式，可以丰富学生的学习体验。在《工程招投标与合同管理》课程中，教师可以推荐和提供相关的电子书籍，以供学生参考。这些电子书籍不仅包括课程教材，还包括与工程管理和思想政治教育相关的其他专业书籍。学生可以通过电子书籍深入学习相关主题，提高他们的知识水平。此外，建立在线资源库也是一个有益的做法。资源库可以包括各种与工程招投标和合同管理有关的文献、案例研究、政策文件等[1]。学生可以随时访问这些资源，以满足他们对课程材料的额外需求。在资源库中，还可以添加与思想政治教育有关的文献，帮助学生更好地理解工程管理实践与社会责任之间的联系。

2. 促进思想政治教育的数字化资源

促进思想政治教育的数字化资源在《工程招投标与合同管理》课程中发挥关键作用。数字化资源的设计和应用可以通过以下两个重要方面强化思想政治教育。首先，教师可以强调伦理与社会责任的重要性。这门课程涉及众多商业决策和合同签订，其中伦理问题和社会责任问题尤为重要。通过数字化资源，教师可以引导学生通过案例分析和课堂讨论思考这些问题。举例来说，教师可以分享有关工程项目中的腐败行为、环境保护和公共安全等方面的案例，以帮助学生理解工程管理与思想政治教育之间的联系。这种强调伦理和社会责任的教学方法有助于培养学生的道德觉悟，让他们认识到工程招投标和合同管理的决策对社会和国家有着深远的影响。其二，数字化资源可以用于引导思辨和辩论。在线课程平台提供讨论论坛和在线辩论的功能，鼓励学生就与工程招投标和合同管理相关的问题展开思考和讨论[2]。教师可以设定具有思想政治意义的话题，鼓励学生表达不同的观点，并通过辩论来培养他们的思考能力和批判性思维。通过数字化资源，学生能够深入研究与工程管理相关的伦理问题，并提出合理的论证和反驳。这种思辨和辩论的过程有助于加强学生的思想政治素养，让他们更好地理解和应对伦理挑战。

3. 课程思政的数字化资源整合

3.1 教师培训与支持

为了有效地整合数字化教育工具和资源，教师需要具备相应的技能和知识。学校可以通过多种方式提供这种支持。首先，学校可以开展定期的数字化教育培训。这种培训可以包括使用在线教学平台、课程设计软件、多媒体工具等方面的技能培养。教师可以参加这些培训课程，学习如何创建在线课程内容、管理学生信息、设计互动教学活动以及评估在线学习成果。举例来说，教师可以接受培训，学会使用虚拟班级平台来组织在线讨论，分享课程资源，以及在线考试的管理等。其次，学校可以提供技术支持和咨询服务。教师在使用数字化资源时可能会遇到技术问题或困惑，因此学校应设立专门的支持团队，帮助解决这些问题。教师可以咨询这些专家，获取针对性的建议，确保数字化资源的无缝应用。例如，如果教师遇到在线视频编辑的问题，技术支持人员可以提供操作指导，以确保视频内容的质量和效果。此外，学校还可以鼓励教师参与专业发展和交流活动。建立教师交流平台，如研讨会、研究小组、在线社群等，有助于教师分享数字化资源的最佳实践和经验。这种经验分享促进了教师之间的互动和学习，有助于发现新的教学方法和资源。例如，一位教师可以分享如何使用在线协作工具来促进学生合作学习的案例，这将为其他教师提供了宝贵的经验。

3.2 评估和反馈

评估和反馈在数字化资源应用中旨在确保这些资源在教育过程中的质量和效益。学校应建立一套有效的评估机制，以监测数字化资源的使用情况和学生反馈，同时为教师提供有力的反馈和改进方向[3]。一方面，学校可以利用学生反馈来评估数字化资源的质量和有效性。这可以通过定期的课程评价和学生问卷调查来实现。学生的意见和建议非常宝贵，因为他们能够提供关于数字化资源的实际体验和感受。例如，学生可以反馈在线课程材料的易用性、教学视频的质量、在线测验的难易程度等。这些建议可以帮助学校识别数字化资源中的潜在问题，并采取纠正措施。另一方面，学校可以分析数字化资源的使用数据。在线学习平台通常提供了丰富的数据，如学生的在线活动、课程材料的访问次数、作业的提交情况等。通过这些数据，学校可以了解哪些数字化资源受到欢迎，哪些需要改进。例如，如果某一份在线课件的下载次数较低，学校可以考虑重新设计或替换它，以提高吸引力和效用。再一方面，学校还可以引入同行评估机制，鼓励教师相互评价数字化资源的质量。教师可以相互观摩彼此的在线课程，提供建设性的反馈，分享经验和最佳实践。这种同行评估不仅有助于提高数字化资源的质量，还促进了教师之间的互动和合作。最重要的是，评估和反馈的结果应该用于不断改进数字化资源的设计和应用。教师可以根据学生反馈和数据分析，调整课程材料、教学方法和互动活动。这种不断改进的过程有助于确保数字化资源与课程思政的目标相一致，促进学生的思想政治教育。

结束语：

数字化资源为《工程招投标与合同管理》课程提供了重要的支持，有助于促进思想政治教育的实施。通过在线课件、教学视频、电子书籍和在线资源库，学生可以更全面地学习课程内容，并深入思考与工程管理相关的伦理和社会责任。为了更好地整合数字化资源，学校和教师可以采取培训与支持、评估和反馈等措施，以提高思想政治教育的效果。数字化资源的应用不仅在《工程招投标与合同管理》课程中有效，也可以为其他类似课程提供经验和借鉴。

参考文献：

[1]王华.数字中国建设背景下课程思政数字化建设探索[J].才智，2022（32）：33-36.

[2]杨丽敏.基于“课程思政”的就业创业新形态立体化教材开发与建设[J].产业与科技论坛，2022，21（14）：267-268.

[3]刘艳.从课程思政创新发展看教材出版新模式[J].传播与版权，2021（08）：39-41+46.