摘要：职业岗位、课程教育、职业技能大赛、职业等级证书，四者之间本身具有强烈而直接的内在联系，在国内高职学校教育工作日益成熟的前提之下，“岗课赛证”融通背景应运而生。在这一背景下，“无人机组装调试与检修”课程教学模式已经逐渐难以满足社会要求和学生的学习需求，对于学生的成长十分不利。针对于此，在“岗课赛证”融通的背景下，需要注重“无人机组装调试与检修”课程教学改革工作，一方面优化课程内容，另一方面使得学生意识到“岗课赛证”的重要性，使其在课程教学过程中保持积极参与，从而达到更好的教学效果，促进“无人机组装调试与检修”课程教学的可持续发展。

关键词：岗课赛证；无人机组装调试与检修；教学改革；改革措施

前言：根据《职业教育改革实施方案》中的相关要求，基于“岗课赛证”融通的“无人机组装调试与检修”课程教学改革势在必行，这也是高职学校各专业不同教学的一个重要发展方向。而目前来看，在国内高职学校的“无人机组装调试与检修”课程教学工作中还存在着一定的不足，包含教学针对性不足等等，针对于此，对于基于“岗课赛证”融通的“无人机组装调试与检修”课程教学改革工作就需要保持更高的重视，并且依据实际教学效果不断进行优化和完善。本文首先介绍高职学校中“无人机组装调试与检修”课程，其次分析基于“岗课赛证”融通的“无人机组装调试与检修”课程教学改革的意义，最后提出针对性和建设性的意见，希望促进“无人机组装调试与检修”课程教学改革工作的推进。

一、高职“无人机组装调试与检修”课程的概述

《无人机组装调试与检修》是一门高职教育中的专业课程，旨在培养学生对无人机组装、调试和检修方面的技能和知识。课程的主要目标是使学生掌握无人机的基本原理、组装调试流程和常见故障处理与维护方法。通过系统的理论学习和实践操作的训练，学生将具备独立组装、调试并解决简单故障的能力，并为日后从事无人机相关工作打下坚实的基础[1]。通过学习《无人机组装调试与检修》这门课程，学生不仅能够了解无人机的基本原理和构造，还能够实际操作、解决故障，并具备独立组装和调试无人机的能力。这些培养出的技能将为学生今后从事无人机相关行业提供坚实的支持，使他们具备竞争力，并能适应快速发展的无人机技术领域。

二、基于“岗课赛证”融通“无人机组装调试与检修”课程教学改革意义

“岗课赛证”融通“无人机组装调试与检修”课程教学改革意义体现在强化实践能力培养、激发创新意识和团队合作能力、加强职业素养培养以及推动产学结合与人才培养模式创新等方面。这种融合将使学生更好地适应无人机行业的需求，提高他们的综合素质和竞争力，为他们的未来就业做好充分准备，具象化来看，此项工作的重要意义体现在以下几个方面：

（一）强化实践能力培养

通过将“岗课赛证”与“无人机组装调试与检修”课程相融合，可以更好地强化学生的实践能力培养。无人机行业对实践能力的要求较高，仅有理论知识远远不够。通过参与各类竞赛和项目学习，学生将有机会进行实际操作，解决实际问题，提升自己的技能水平。这种融通能够使学生在真实场景中运用所学知识，在实践中不断积累经验，为将来从事相关行业做好充分准备。“岗课赛证”融通“无人机组装调试与检修”课程教学有利于提升学生实践能力[2]，可以通过参加全国职业院校技能大赛（高职组）智能飞行器应用技术来实现。首先，参加技能大赛可以让学生接触到真实的工作环境和实际的工作任务，从而提高学生的实践能力。在比赛中，学生需要组装、调试和检修无人机，这些任务都是实际工作中常见的任务，通过参加比赛，学生可以更好地了解工作要求和工作流程，掌握实际操作技能。其次，参加技能大赛可以提高学生的自信心和竞争意识。在比赛中，学生需要展示自己的能力和技能，与其他学生进行竞争，这可以激发学生的自信心和竞争意识，提高学生的综合素质和职业素养。最后，参加技能大赛可以为学生的就业提供有力的支持。在无人机行业中，技能是非常重要的，参加技能大赛可以让学生掌握实际操作技能和工作经验，提高学生的就业竞争力。同时，参加比赛也可以让学生了解行业发展趋势和前沿技术，为学生的职业规划提供参考。

（二）激发创新意识和团队合作能力

在“岗课赛证”融通改革中，学生将积极参与各类比赛和竞赛项目，这有助于激发学生的创新意识和团队合作能力。无人机行业快速发展，需要不断推陈出新的创新思维和团队合作能力。通过参与竞赛和项目学习，学生将面临实际问题的挑战，培养解决问题的能力，并学会与他人合作，共同完成任务。这样的经历有助于培养学生的创新精神和团队协作能力，使他们在未来的工作中更具竞争力[3]。

“岗课赛证”融通“无人机组装调试与检修”课程教学有利于激发学生创新意识和团队合作能力，通过参加全国职业院校技能大赛（高职组）智能飞行器应用技术来实现。在比赛中，学生需要根据比赛要求设计和制作无人机，这需要学生具备创新思维和创新能力。通过参加比赛，学生可以接触到新的技术和工艺，了解行业发展趋势，从而激发学生的创新意识和创造力。另外，比赛中，学生需要组成团队，共同完成无人机的设计、制作和调试。这需要学生具备良好的团队合作能力，包括沟通协调、任务分配、资源整合等方面。通过参加比赛，学生可以锻炼团队合作能力，提高学生的综合素质和职业素养。

（三）加强职业素养培养

“岗课赛证”融通改革可以更好地加强学生的职业素养培养。职业素养包括专业技能、职业道德、责任感等方面的培养。在无人机行业中，除了熟练的技术能力，良好的职业素养也是不可或缺的。通过参与比赛和实践项目，学生将接触到真实的工作环境和职业规范，培养自己的职业道德、团队协作能力以及解决问题的能力。这样的培养有助于学生更好地适应职场需求，提高自身就业竞争力。

（四）推动产学结合与人才培养模式创新

“岗课赛证”融通改革将促进产学结合与人才培养模式的创新。无人机行业是一个高度技术密集型的行业，需要与企业紧密合作，了解实际需求，并积极培养适应该行业的人才。通过融入“岗课赛证”改革，学校与企业可以建立良好的合作关系，共同制定培养方案和教学内容，推动产学结合。这样的合作有利于学生更好地了解行业发展趋势、掌握最新技术，提高就业竞争力。同时，也有助于企业发现优秀人才，解决实际问题，推动整个行业的发展[4]。

三、基于“岗课赛证”融通“无人机组装调试与检修”课程教学改革策略

（一）有效整合岗位需求和课程内容

在教学过程中，应通过与企业合作，深入了解企业对无人机组装调试与检修的实际需求，将这些需求纳入到课程设计中。同时，也要将课程理论知识与实践操作相结合，让学生在学习过程中能够真正掌握所学技能。“全国职业院校技能大赛（高职组）智能飞行器应用技术”是目前国内最具权威性的职业院校技能大赛之一，是检验学生实际技能水平和行业认可度的重要标准之一。在这个比赛中，无人机组装调试与检修是一个重要的竞赛项目，也是与本领域专业岗位需求紧密结合的典型案例。在参加比赛之前，学生们需要接受学校和企业合作开展的岗位需求调研。通过与无人机制造和维护企业深入沟通，了解无人机制造和维护工作中的技能要求和实际应用场景，以此为指导，针对该竞赛项目的需要，学校必须在课程设计和教学安排上做出有效的整合。

首先，学校需要对课程内容进行调整和优化，增加更多与实际应用场景紧密关联的案例和实践操作，如灰度定位、目标追踪等。其次，教师团队需要具备丰富的实践经验和岗位需求了解能力，能够将课程理论知识与实践操作相结合。同时，学校应该向参赛选手提供一整套完备的学习方案，包括技能培训、实践训练和比赛模拟等环节，实现全面提高学生技能水平和获胜的目标[5]。

（二）采用模块化教学法

将课程内容分为多个模块，每个模块都包含明确的学习目标和实践操作，学生可以根据自己的学习情况选择所需的模块进行学习。这种模块化的教学方式可以提高学生的学习效率和学习兴趣，并更好地满足不同学生的学习需求。

在基于“岗课赛证”融通“无人机组装调试与检修”课程教学改革中，采用模块化教学法可以更好地实现教学目标和要求。以“全国职业院校技能大赛（高职组）智能飞行器应用技术”为例，首先可以将无人机组装、调试、检修等环节分别设计为不同的模块，每个模块包括相关的理论知识和实践技能，让学生逐步掌握和应用知识。例如，可以将无人机组装分为机身组装、电路系统组装等模块，让学生逐步掌握组装技能和知识。其次，学校和教师可以将教学资源按照模块进行整合和管理，包括教材、教学视频、实验设备等。同时，也可以通过网络平台等方式，为学生提供模块化教学资源，让学生在课堂内外都可以学习和应用知识。

（三）多元评价体系

在课程教学过程中，应该建立多元化的评价体系，不仅要考察学生在理论知识方面的掌握情况，还要重视学生在实践中的表现。同时，也可以通过岗位竞赛、证书考试等形式，给予学生更多的机会展示自己的技能和优势。多元评价体系应包括理论知识与实践操作的综合评价。学生在课程中应注重理论知识的掌握，同时也需要具备实际操作能力[6]。因此，评价体系应该既包括理论考核，例如开展笔试、闭卷考试等形式，又要有实践环节的考核，例如开展无人机组装和调试的实际操作考核。智能飞行器应用技术全国职业院校技能大赛（高职组）当中，就需要注重多元评价，在参与赛事形式方面，可以主要以团队参与为主，在赛事奖励评价标准方面，评价体系可以设置小组项目任务，评估学生在团队协作、沟通和决策等方面的表现。同时，还可以结合实际场景，参加模拟项目管理活动，评估学生在项目计划、资源分配和进度控制等方面的能力。基于“岗课赛证”融通“无人机组装调试与检修”课程教学改革需要采用多元评价体系，这有助于全面评价学生的综合素质和实践能力。通过理论知识考核、实践操作评估、团队协作项目、创新思维解决问题等多方面评价手段的结合，可以更准确地评估学生在无人机应用技术领域的综合能力和实际应用能力。

（四）关注教师队伍建设

作为课程教学的主体，教师队伍的素质和能力对于教学效果至关重要。因此，要加强教师的培训和学习，提高他们的专业素养和实践经验，以更好地开展无人机组装调试与检修的教学工作。通过“智能飞行器应用技术全国职业院校技能大赛”的开展，可以提升教师的知识储备、教学方法和团队合作能力。这将有助于提高教师的综合素质和教学水平，促进职业教育的发展和创新[7]。作为组织者或参与者，教师需要有足够的知识储备来设计、指导学生的比赛项目。通过参与这样的比赛，教师可以深入了解技术领域的最新发展，提高自身的技术水平和专业知识。对于参与者来说，比赛是一种实践操作，对于组织者来说，也是一种教学方法的探索。通过参与或组织比赛，教师可以更加深入地理解学生的学习需求和心理状态，探索更加有效的教学方法和手段。无论是参与者还是组织者，比赛都需要团队合作才能完成任务。在这个过程中，教师需要掌握一定的团队合作和管理能力，能够有效地协调团队成员，分配任务和资源，提高团队整体效率[8]。同时，教师也会从团队合作中获得更多的经验和教训，不断完善自己的团队协作能力。

结论：“岗课赛证”是一种将教育、培训、考核、竞赛等环节有机结合的教育模式，旨在培养学生的实践能力和创新意识。在“无人机组装调试与检修”课程教学中，采用“岗课赛证”融通的教学模式，可以有效地促进学生的技能提升和创新能力的培养。其中各类技术大赛可以视为一种有效载体，有助于促进岗课赛证的融通，同时丰富教育形式，这一点对于高职学校各专业教育工作的可持续发展具有重要现实意义。

参考文献：

[1]余洪伟，贾景生，付梓轩等.基于技能大师工作室的无人机专业产教融合人才培养模式探究[J].科技风，2023（25）：29-31.

[2]刘晓丽.“岗课赛证”融通下航空物流管理专业教学改革与实践[J].现代职业教育，2023（22）：49-52.

[3]赵晓硕.基于“岗课赛证”融通重构“民航安检心理学”课程结构[J].民航学报，2022，6（S1）：86-89.

[4]朱莉凯，李笑瑜，沈宝国等.“岗课赛证”综合育人视域下无人机应用技术专业人才培养模式研究[J].南方农机，2023，54（01）：196-198.

[5]陈影，王余万，张凌峰.基于“岗课赛证”航空物流专业人才培养模式研究——以江苏航空职业技术学院为例[J].物流技术，2022，41（11）：153-155+160.

[6]余林江，高岩.“岗课赛证”融通背景下课程改革思考——以《无人机操控技术》为例[J].科技风，2022（19）：124-126.

[7]韩鸿华.“岗课赛证”背景下的航空维修技能人才培养模式研究[J].航空维修与工程，2022（05）：101-103.

[8]雒晓凤，刘振华，金宜南等.高职无人机应用技术专业“岗课赛证”课程体系探索[J].内蒙古煤炭经济，2022（04）：82-84.

院级一般项目    YC2214   项目名称：无人机应用技术专业“岗课赛证融通”教学模式的改革研究与实践