基金项目：义乌工商职业技术学院规划课题（XJLZ2022001）

摘要：高职院校廉洁教育是高校思想政治教育的重要内容，是高校党委增强党风廉政建设的有效举措，也是落实立德树人根本任务的必然要求。本文从内化心理的视角出发，基于心理学和教育学理论的分析，得出内化和廉洁教育存在高度协同性，提出从内化主体、介体、环境、客体四方面着手“四位一体”统筹推进高职院校廉洁教育，使道德品质内化于心、外化于行，提高廉洁教育实效性，培养积极奋进、清正廉洁、诚实守信的新时代青年学生。

关键词：高职院校；廉洁教育；内化心理；清廉校园

党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央在改革布局中强调纵深推进全面从严治党，切实加强新时代廉洁文化建设。高职院校应发挥高校文化高地优势，深入开展廉洁教育，在推进新时代的反腐败斗争中发挥着文化引领功能。青年学生正处于价值观、道德品质、理想信念的逐步成熟期，是国家建设的中流砥柱，确保其思想意识形态正确至关重要。廉洁教育的根本，就是要使师生在传承与实践中认识自我、完善自我，将廉洁的道德品质内化，理解、认同、接受和遵循廉洁价值观的准则及要求，并将其转化为廉洁自律的行为自觉和习惯。由此可见，在内化心理视角下，开展好高职院校廉洁教育，是不断深化“清廉教育”建设工程的关键所在，是落实新时代立德树人的有效途径。

一、有关内化心理的理论基础

在国外，以迪尔凯姆为代表的法国社会学派首先提出了“内化”这个名词。苏联心理学家维果斯基在分析了智力形成的过程后，提出新的内化概念，他认为人的各种高级心理机能都是人类活动和交往形式不断内化的结果，这种内化不仅通过教学，也可以通过日常生活、游戏和劳动等来实现。内化在《辞海》中的解释是“人对外部事物通过认知转化为内部思维的过程”。[1]内化是心理学和社会学上的一个重要概念，一般将其定义为： “主体把现实的或想象中的他与其所处环境间有规则的相互联系，以及现实的或想象的环境特性转化为内在的规则和特性的过程。”[2]

简单地说，内化就是将外部世界社会意识的众多形态如社会需要、道德情感、文化结构、交往关系等通过一定的方式转化个人的意识中去。价值观内化一般具有以下两大特征：第一，稳定性，被内化以后的道德品质在人的意识中具有稳定特征，内化程度越高，那么其稳定性的程度就越高。第二，无形性，内化的是一个人无形之中，没有刻意去进行，在无意识认同、理解、接纳的过程中完成的。

二、内化心理与廉洁教育协同性分析

把内化的过程类推到高职院校廉洁教育中，就是师生在校园学习、生活的过程中，通过教学方法、学校环境、教育载体等影响，经过自己的理解和吸收，建立起廉洁价值尺度和行为准则。在这个过程中，每位师生就变成了内化的主体，教育载体、教学方法等就是内化的介体，制度建设、文化氛围等就是内化的外部环境，廉洁价值观、思想等就是内化的客体。两者在理念、手段和目标等方面存在关联协同性。

（一）高职院校师生是廉洁教育内化的主体

大学校园是由大学生、大学教师和大学管理者共同创造的，每一位师生的行为都关系到学校廉洁教育的开展。且每个主体的认识认知、生活经历、家庭环境等不同，使在廉洁教育过程中会产生不同的需求。这就要求我们注重主体结构的完整性、关注主体性特征，强调师生的共同参与。要发挥好师生的主观能动性，并能根据不同群体的特征设计有针对性的教育内容和教育方式，保证廉洁教育真正起到浸润、引领的作用，真正达到文化育人之根本。

（二）教育形式载体是廉洁教育内化的介体

高职院校清廉洁教育的内化介体是指在内化过程中，主体与客体之间发生相互关系的纽带，包含教学方法、教育载体的多样性以及教师的主导作用。教师是承担教育教学任务，其教学能力、品质素养、师德师风、行为习惯、行事作风、语言体系都会对廉洁教育产生极大的影响，决定着内化的效果。廉洁教育的形式、方法、线上线下平台等是各要素相互联系的介体，也是让先进思想更好地在广大师生中传播，实现良好教育效果的重要载体。

（三）校园内外氛围是廉洁教育内化的环境

内化环境是高职院校廉洁教育主体直接或间接感受到的外部条件的总和，离不开社会、学校、家庭的良性互动。社会环境是主旋律，需要形成传颂清廉之歌的大环境。家庭是我们的第一所学校，是廉洁教育的基石。学校是廉洁教育的主阵地，要将廉洁教育与专业课教学、学生思政、校园文化、志愿服务、暑期实践以及社会培训等深度融合，全面营造师生参与、家校联动、社会共育的良好氛围。

（四）道德思想文化是廉洁教育内化的客体

高职院校廉洁教育涉及理论学习、文化涵养、教风学风建设等多项内容，都是人的主观精神的产物，要考虑满足不同内化主体的需求，才能使内化程度越高、稳定性越强。同时，教育内容要应与时俱进，要满足现实社会对于廉洁的解读和期待，符合现实社会对于高品质高素质人才的需求。高职院校在设置廉洁教育内容时，要结合校本文化、专业建设、职业技能等特色，构建“分层分类、靶向施教”的廉洁教育内容体系。

三、基于内化心理构建“四位一体”高职院校廉洁教育机制

基于内化视角优化廉洁教育实现路径，离不开内化各要素的共同作用，就是要从主体、介体、环境、客体四方面入手，“四位一体”统筹推进高职院校廉洁教育机制，打造“政风清明、校风清净、教风清正、学风清新”的清廉校园。

（一）加强师生主观认同，激励廉洁教育内化主体

高职院校廉洁教育的目的就是落实“立德树人”根本任务，要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂、凝心聚力，教师要主动加强自身建设，不断提高政治理论修养、道德品质修养和教育教学水平，坚决不触碰纪律红线，帮助学生增强“四个自信”，扣好“人生第一粒扣子”。紧紧聚焦干部队伍反腐倡廉教育、重点领域风险防范教育、师德师风教育和学生廉洁修身教育四大方面，分层分类开展活动，筑牢不敢腐、不能腐、不想腐的思想堤坝。第一，要激活教育主体的“认知地图”。廉洁教育一种系统性的行为，要通过对高职学生道德水平和内在需求的分析，充分考虑不同层级、不同专业学生的自身能力和道德认知特点，将廉洁教育内容与学生兴趣、生活情境和专业特点密切联系起来，激活学生的认知结构，提升学生的参与性。第二，要发挥教育主体的“迁移能力”。廉洁教育内化就是要将道德品质内化心、外化于行。要搭建各种实践锻炼平台，使廉洁道德品质在不断内化、沉淀、实践的过程中得到提升和完善。在体验反思、行为习惯的养成中，学生会产生更强烈的情感体验，由此有内心萌生价值认同，积极主动地接受和内化廉洁价值观，能够自觉自愿地践行廉洁行为。

（二）创设多元育人平台，完善廉洁教育内化介体

介体是联系内化主体和客体之间的纽带，指的是廉洁教育活动开展过程中的各种平台、载体、方式方法等。要提高廉洁教育思想性、针对性和实效性，必须要结合高职院校师生特点，学习与实践相结合、线上与线下相结合，创设多种形式的清廉教育载体，提升介体转化能力，将廉洁教育融入理论武装、思政工作和校园文化，构建“廉洁+”工作机制。第一，深化第一课堂教学改革。要改变教师灌输，学生“被动接受”的现状，通过情境模拟教学，引发情感共鸣，推动课程思政建设，将廉洁素质品质融入专业课教学中，让学生在参与中引发内心需要。第二，拓展第二课堂教学阵地。注重统筹校内与校外的廉洁教育资源，构筑实践促廉行动矩阵，参观廉洁教育基地，引导师生通过警示教育、实践教育、仪式教育、榜样教育等活动思廉、崇廉、践廉。第三，创新廉洁教育形式，成立廉洁教育社团协会等学生组织，开展“廉洁教育季”“廉洁电影展播”“书画作品征集”“廉洁文艺晚会”“廉洁辩论赛”等活动，让廉洁教育不再枯燥乏味，通过创设多元育人平台，充分发挥学生的主体性和参与性，也体现了群体教育和自我教育的作用。第四，打破廉洁教育时空限制，充分利用微信公众号、视频号等线上媒体高效便捷、受众面广、互动性强的优势，积极整合线上线下资源，拓展廉洁教育“云”课堂，上好高职院校师生廉洁教育课。

（三）营造良好育人生态，优化廉洁教育内化环境

将廉洁道德融入到内外环境的创设过程中，构建良好的校园、家庭、社会环境支持体系，使得师生在潜移默化的影响中，形成廉洁道德品质内化。第一，强化工作机制，优化清廉校园建设的体制机制和制度环境。学校要成立廉洁教育工作领导小组，坚持院校“两级联动”，加强顶层设计，将廉洁教育纳入人才培养方案、课程思政改革教学中，从制度层面保证学校的廉洁教育落到实处、取得长效，拓展其覆盖面和影响力。第二，注重规范治理，建立健全学校内规章制度建设，引导学校切实依章程自主规范办学。加强对清廉风险的排查，全面梳理学校日常教育教学过程中存在的各类“小微权力”，规范教育、管理、服务各个重点领域和关键环节的标准和要求，扩大校务公开范围，畅通监督渠道，让权利在“太阳”下运行。第三，浓郁校园文化，积极营造清廉校园文化氛围，培育具有校本特色、人文情怀的校园文化，与办学历史、教育教学、社会实践、载体平台等相互结合、互相推动，打造“一院一品”廉洁文化品牌，渗透到教学、管理、服务等各个环节，努力以文化人，育人于无形，育人于日常；第四，建立社会、学校、家庭良性互动的廉洁教育环境，加大宣传力度，加强校内与校外、网上与网下的宣传引导，让廉洁正能量渗透到校园的每个角落，引导学生用清正廉洁的标准、诚实守信的态度投入学习，培育优良学风。

（三）构建科学育人体系，夯实廉洁教育内化客体

内化客体就是廉洁教育的内容，即高职院校通过廉洁教育希望传递给师生的内容是什么。特别是在当前文化多元、信息爆炸的时代，廉洁教育工作时刻保持着对时代发展趋势的敏感性，教育内容需要进一步充实，落到促进学生学习成长上，落到学生全面发展上。第一，在教师主体层面。要加强师德师风教育，全面打造“清正教风”，建立师德考核负面清单制度，实行师德师风一票否决，着力解决师德失范等问题，将教师教书育人的实绩作为职务职称评审、教学督导和教师绩效考核的重要内容。第二，在学生主体层面。一是要加强理想信念教育，引导学生沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进，使学生前进道路上产生廉洁道德的需要，促进道德品质的内化；二是要开展法制诚信教育，让学生形成法治观念与法治思维，遵守校纪校规和学术规范，践行廉洁自律的行为准则，严格处理考试作弊、论文抄袭等不诚信行为；三是要融入公民道德教育，内化过程就是从廉洁义务到廉洁良心的过程，引导学生从内心对廉洁行为的认同，形成责任感和自我评价能力；四是开展政治理论教育，通过红色课堂、党校培训等形式，帮助学生加强对反腐倡廉工作和党风廉政建设的认识，对纪律和规矩有更深入的了解和掌握，明白廉洁自律也是一份义务。

参考文献

[1]辞海[M].上海：上海辞书出版社.1999;1221

[2]朱智贤.心理学大词典[Z].北京：北京师范大学出版社.1989：1875

[3]徐芳，单烨.高校纪委推动“清廉校园”建设的履责路径研究[J].北京教育（高教版），2019（12）： 49-52.