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基金项目：本文系铜仁学院辅导员专项-2021年-基于大数据智能化创新学生管理队伍建设模式及运行机制研究-FDYKT2021005

作者简介：李龙（1988—），男，内蒙古阿拉善人，硕士，讲师。研究方向：思想政治教育

摘要：研究基于高校大学生积极就业创业心理前提下，探讨了大学生思想政治教育与就业创业教育的一体化建设与应用。通过对293名大学生开展问卷调查，运用R语言分析了当代大学生思想政治教育、就业创业教育、就业创业自我效能相关性。采用层次回归分析了创业自我效能感在就业创业教育、思想政治教育和大学生创业心理素质中的媒介作用。结果表明：（1）大学生就业创业心理与日常思想政治教育和课程思想政治教育呈显著正相关，相关系数均为0.76，思想政治教育对就业创业心理具有积极影响；（2）就业创业教育对就业创业心理具有显著积极影响，就业创业心理与就业创业政策和就业创业实践呈显著正相关；（3）大学生思想政治教育、就业创业教育与就业创业时效具有相关性；（4）思想政治教育与就业创业教育对于就业创业心理培育具有显著影响，就重要性而言就业创业课程>日常思想政治教育>课程思政就业环境>就业创业实践>就业创业政策。简而言之，思想政治教育、就业创业教育能有效提高大学生的积极心理素质和自我效能感，两者的共同建设能产生更显著的效果。

关键词：就业创业心理；思想政治教育；就业创业教育；就业创业自我效能

1、前言

就业创业教育是以塑造大学生就业创业人格为目的，坚持“创造本位”，以学生为主体，以能力为导向，着重培养学生的未来就业、创业意识、创业能力和创业品格[1]。近年来，国家对于高校大学生就业创业教育日益重视。然而，随着创新创业教育不断发展，高校大学生就业创业过程中存在思想价值观错位、缺失，价值取向混乱等问题，成为制约就业创业教育不断发展的瓶颈。因此，如何探讨将就业创业教育与思想政治教育有机融合。

为此，把创新创业教育贯穿人才培养全过程，深入推进创新创业教育与思想政治教育、专业教育、体育、美育、劳动教育紧密结合，打造“五育平台”紧密结合，在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推进创新创业教育改革。思政课程作为我国高校思想政治教育的发展指明了方向与时俱进，确保政治方向加强道德教育，培养合格人才，并引领创新创业教育的价值取向[3]。大学生思想政治教育与就业创业教育整合将为培养德、智、体全面发展社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。

就业创业心理品质作为创新创业教育的重要组成部分，是在就业创业过程中对就业创业者的心理和行为起调节作用的心理特征，主要包括就业创业意识、就业创业意志、就业创业个性、就业创业能力。大学生在就业创业过程中应具备良好的就业创业心理品质，这有利于提高就业创业的实效性[2]。研究表明：积极的心理品质能有效引导大学生健康成长和促进大学生顺利就业，对于就业创业有着十分重要的意义，其所倡导的积极心理素质能够更好地帮助大学生面对创业中的一些困难，实现成功的创业和人生价值，获得主观幸福感[3]。为此，本研究拟从积极心理学的角度探讨大学生积极就业创业心理品质与思想政治教育、就业创业教育的相关性。运用积极心理学分析大学生思想政治教育与就业创业教育融合发展的可行性较高。对293名大学生进行问卷调查，研究采用线性回归分析和多元回归分析，探讨创业自我效能感在思想政治教育、就业创业教育、大学生就业创业心理素质中的媒介作用，进而对积极就业创业心理品质下的大学生思想政治教育与就业创业教育一体化建设进行综合评价。

2、数据与方法

2.1 研究对象

选取293名大学生作为研究对象，年龄范围为22-28岁。发放问卷293份，回收254份，去除回答不完整和数据无效问卷，回收有效问卷246份，有效回收率为83.95%。男大学生173人略多于女大学生120人，差别较大。专业来看，计算机科学与技术占比最大60人，其次是数学专业44人。由于，样本来源的院校一般都是理工类院校，所以样本中大部分是理工类的学生。此外，农村学生的数量196人明显多于城市学生97人，因此随着乡村振兴的不断深入，农村地区与家庭条件较好的城市学生相比，农村学生的创业机遇可能更多。

1.2 研究假设

以往文献研究表明[4]，大学生思想政治教育、大学生创新创业理论研究较多，然而基于创业心理层面将大学生思想政治教育与就业创业教育有机结合的研究较少。因此，本研究旨在通过就业创业心理素质、就业创业自我效能两方面探讨思想政治教育与就业创业教育的相关性及其适应机制，为进一步提升高校创新创业教育水平提供理论基础。研究假设如下：

H1大学生思想政治教育对就业创业心理素质具有积极影响；

H2大学生创新创业教育对就业创业心理素质具有积极影响；

H3大学生思想政治教育对就业创业自我效能具有显著影响；

H4大学生就业创新创业教育对就业创业自我效能具有显著影响；

1.3 问卷调查

1.3.1 大学生就业创业积极心理素质问卷调查

大学生就业创业心理素质问卷选取学生就业创业工程中存在的主要问题，参考相关学者就业创业心理质量量表编制。问卷包括就业创业意识、就业创业意愿、就业创业能力、就业创业人格四个方面，每个方面涵盖五个项目，采用Likert5点量表赋值，1～5分分别表示强烈不同意、不同意、不确定、同意和强烈同意。分值越高则表明大学生就业创业积极性越高，分值高于60分即可评价为积极就业创业心理素质。

1.3.2 大学生就业创业教育问卷调查

就业创业教育问卷主要基于高校就业创业课程开设情况并参考国内外相关学者研究文献编制。问卷包括4部分内容：分别是就业创业课程、就业创业实践、就业创业政策、就业创业环境。每个内容涵盖五个项目，采用Likert5量表赋值，1～5分分别表示极端不符合、不符合、不确定、符合和非常符合。分值越高则表明大学生就业创业教育效果越显著。

1.3.3 大学生思想政治教育问卷调查

思想政治教育问卷以大学生思想政治教育开设情况为依据，参照国内学者文献研究编制而成。问卷包含两个主要维度：课程思想政治教育和日常思想政治教育，每个维度涵盖5个项目，采用Likert5量表赋值，1～5分分别表示极端不符合、不符合、不确定、符合和非常符合。分值越高则表明大学生就思想政治教育效果越显著。

1.3.4 大学生就业自我效能问卷调查

基于自我效能理论和大学生创业自我效能的定义，参考前人文献编制了大学生创业自我效能问卷。该问卷涵盖就业创业效率、就业创业机会识别、就业创业关系协调和就业组织等四个维度，每个维度涵盖五个项目，采用Likert5量表赋值，1～5分分别表示极端不符合、不符合、不确定、符合和非常符合。分值越高则表明大学生就业创业教育效果越显著。

1.4 数据分析

本研究运用R语言统计软件进行数据分析。分别采用Mann-Kendall方法和Pearson指数分析大学生就业创业心理素质、就业创业教育、思想政治教育与大学生创业自我效能感的相关性。采用多元回归方法分析创业自我效能感在大学生就业创业教育与和思想政治教育以及就业创业心理素质中的媒介作用。

3 结果

3.1 大学生思想政治教育与大学生就业创业心理相关性分析

热图是近年来被广泛运用的一种统计学方法，可以简单地聚合大量数据，将结果以一种渐进的色带直观地展现出来，可以看出数据的疏密和频率高低程度。大学生就业创业心理与日常思想政治教育和课程思想政治教育呈显著正相关，相关系数均为0.76。

为进一步分析大学生思想政治教育对大学生就业创业心理的预测作用，以大学生就业创业心理为因变量，大学生日常思想政治教育与课程思想政治教育作为自变量，进行回归分析。结果表明：日常思想政治教育、课程思政教育与大学生就业创业心理的回归系数分别为0.205、1.861、1.504。

3.2 大学生就业创业教育与就业创业积极心理素质相关性分析

就业创业心理素质与就业创业教育具有相关性。其中就业创业心理与就业创业政策和就业创业实践呈显著正相关，相关系数分别为0.89、0.71，与就业创业政策和就业创业环境呈正相关，相关系数分别为0.61、0.69。

如表 2 所示，进一步分析预测大学生就业创业教育对就业创业心理的影响，本研究以大学生就业创业心理作为因变量，以就业创业课程、就业创业实践、就业创业政策、就业创业环境为自变量进行线性回归分析。结果表明，就业创业课程、就业创业实践、就业创业政策、就业创业环境与大学生积就业创业心理的回归系数分别为0.979、0.074、0.454和1.081， 就业创业教育对就业创业心理具有显著的积极影响（p < 0.05）。

3.3大学生思想政治教育与就业创业自我效能相关性

大学生思想政治教育与就业创业时效具有相关性。课程思想政治教育与就业创业机遇、就业创业组织、协调呈正相关，相关系数分别为0.55、0.42、0.57，与就业创业时效呈极显著正相关，相关系数为0.72（P< 0.01）；日常思想政治教育与就业创业组织、协调呈正相关，相关系数分别为0.59、0.55，与就业创业机遇呈显著正相关，相关系数为0.67（P< 0.05），与就业创业时效呈极显著正相关，相关系数为0.766（P< 0.01）。

3.4大学生就业创业教育与就业创业自我效能相关性

大学生就业创业教育与就业创业自我效能具有相关性。就业创业课程、就业创业实践、就业创业政策、就业创业环境分别与就业创业时效、就业创业机遇、就业创业组织、就业创业协调呈正相关。就业创业课程与就业创业机遇、就业创业组织呈显著正相关，相关系数分别为0.63、0.67（P<0.05）；就业创业实践与就业创业时效呈显著正相关，相关系数为0.64（P<0.05）；就业创业政策与就业创业时效呈显著正相关，相关系数为0.67（P<0.05）；就业创业环境与就业创业机遇呈显著正相关，相关系数为0.63（P<0.05），与就业创业时效呈极显著正相关，相关系数为0.73（P<0.01）。

3.5大学生思想政治教育、就业创业教育对于就业创业心理的重要性

大学生思想政治教育和就业创业教育对于就业创业心理影响的重要性基于ABT（aggregated boosted tree）（“glmplus”包），用来揭示大学生思想政治教育、就业创业教育对于就业创业心理的重要性。结果表明：就业创业教育组成之一就业创业课程是影响就业创业心理的首要因子，相对重要性可达到32.21%。大学生思想政治教育对于就业创业心理同样具有重要影响，日常思想政治教育对于就业创业心理的影响略低于就业创业课程，相对重要性为28.48%，其次为课程思想政治教育，相对重要性为16.82%。就业创业教育中的就业创业政策对于就业创业心理的重要性最低，相对重要性为0.47%。

4 讨论

近年来，就业创业教育已经成为高校促进毕业生就业的重要手段。就业创业教育的发展大大提高了大学生就业创业能力，有助于大学生转变就业思想观念、培养他们的创业意识和创新精神[8]。但是，就业创业教育普遍存在教学方式陈旧、教学形式单一、教学质量参差不齐，缺乏大学生思想政治教育与就业创业教育的深度融合，难以发挥思想政治工作者熟悉学生特点的优势来提升教育水平。因此，本研究选择了来自铜仁学院的293名大学生进行深入探讨。

通过Spearman相关性分析、多元回归分析、ABT（aggregated boosted tree）（“glmplus”包）重要性分析，研究发现，课程思想政治教育、日常思想政治教育、大学生就业创业心理回归系数分别为0.205、1.861、1.504。课程思想政治教育、日常思想政治教育与就业创业心理呈正相关，相关系数均为0.76。表明大学生思想政治教育的实施可以显著改善大学生就业创业心理。就业创业心理与就业创业政策和就业创业实践呈显著正相关，相关系数分别为0.89、0.71，与就业创业政策和就业创业环境呈正相关，相关系数分别为0.61、0.69。就业创业课程、就业创业实践、就业创业政策、就业创业环境与大学生积就业创业心理的回归系数分别为0.979、0.074、0.454和1.081，表明就业创业教育对就业创业心理具有显著的积极影响。至此H1和H2得到验证。

日常思想政治教育、课程思想政治教育与就业创业自我效能各个指标具有相关性。课程思想政治教育与就业创业机遇、就业创业组织、协调呈正相关，与就业创业时效呈极显著正相关。研究表明大学生思想政治教育对就业创业自我效能具有积极影响。大学生就业创业教育与就业创业自我效能具有相关性。研究发现就业创业课程与就业创业机遇、就业创业组织呈显著正相关；就业创业实践与就业创业时效呈显著正相关；就业创业政策与就业创业时效呈显著正相关；就业创业环境与就业创业机遇呈显著正相关，与就业创业时效呈极显著正相关。Zhao等研究发现创新创业教育对创新创业自我效能具有积极影响，这与本研究结果一致，表明就业创业教育对于就业心理与就业创业自我效能具有积极影响。至此H3和H4得到验证[9]。

就业创业教育组成之一就业创业课程是影响就业创业心理的首要因子，相对重要性可达到32.21%。大学生思想政治教育对于就业创业心理同样具有重要影响，日常思想政治教育对于就业创业心理的影响略低于就业创业课程，相对重要性为28.48%，其次为课程思想政治教育，相对重要性为16.82%。就业创业教育中的就业创业政策对于就业创业心理的重要性最低，相对重要性为0.47%。研究结果类似于Basinska和Daderman（2018）发现，大学生思想政治教育与就业创业教育对于就业创业心理与就业创业自我效能提升具有重要作用[10]。思想政治教育与就业创业教育融合发展可以提高就业创业效能，为大学生树立积极就业创业心理打下坚实基础。

5 结论

本研究将思想政治教育与就业创业教育整合分析，通过Spearman相关性分析、多元回归分析、ABT（aggregated boosted tree）（“glmplus”包）重要性分析，重点探讨了思想政治教育与就业创业教育对于就业创业效能、就业创业心理的影响。结果表明，高校思想政治教育与就业创业教育在就业创业效能与就业创业心理提升方面发挥积极影响，两者整合可有效提升大学生就业创业效能。但研究过程中由于实际条件限制，选取学生样本较小，调查具有一定局限性。后续将考虑增加教师就业创业教育样本，进一步探讨高校思想政治教育与就业创业教育的关联性，为创新发挥思想政治教育与就业创业教育融合发展提供理论支撑。

参考文献：

[1]高帆.新形势下大学生职业生涯规划与就业创业探讨[J].就业与保障，2020（15）：65-66.

[2]陆梅芳，雷雪芹.大学生创业心理品质的培养路径创新—以安徽建筑大学为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2017（01）：108-109+115.DOI：10.19406/j.cnki.cqkjxyxbskb.2017.01.031.

[3]李宇星，王焰翔，董朝辉.大学生职业价值观对就业能力的影响：心理资本的中介作用[J].中国大学生就业，2022（03）：32-38.DOI：10.20017/j.cnki.1009-0576.2022.03.005.

[4]谢琳，娄雪.大学生就业创业教育理念的发展与创新探究——评《大学生就业创业教育研究》[J].中国青年研究，2019（02）：121.DOI：10.19633/j.cnki.11-2579/d.2019.0053.