[摘要]：本文分析了中职学生文化自信的内涵和重要性，探索影响中职学生文化自信的因素，构建中职学生文化自信的路径和策略。培养中职学生文化自信有助于提升他们的职业素养和跨文化交往能力，促进他们更好地融入多元社会；有助于建设更加和谐、包容的社会氛围；有助于缓解文化冲突和认同危机，促进社会的文化多样性共存。教育机构可以借鉴本研究的成果，优化课程设置、教学方法，培养中职学生的文化自信，从而推动中职教育质量的提升。

[关键词]：中职学生；文化自信；影响因素；构建路径

中等职业教育（中职）作为培养技术人才的重要阶段，扮演着连接学生与社会就业的桥梁。然而，在日益多元化的社会背景下，中职生面临着跨文化交往与认同的挑战。虽然多元文化的融合为中职生提供了更广阔的发展空间，但是文化认同与自信仍是需要面对的问题。在这种情境下，探讨中职生文化自信的构建路径变得尤为迫切。本论文旨在深入研究中职生文化自信的特点、影响因素以及构建路径，为中职教育提供实际有效的指导，以使中职生能够在多元文化社会中拥有积极自信的态度与发展。

一、文化自信的内涵

谈到文化自信，一般会讲到三个方面：一是红色基因部分，二是社会主义先进文化的部分，三是中华优秀传统文化的部分。自信，是自觉自知，是自己去相信的一个过程，自信它首先是来源于我们自己的选择，是我们自己生命的需求，我们需要去找一种依托，找一种可靠，找一种指引，找一种踏实，‍‍那是我们生命的需要，所以自信是一种生命的必需品。中华文化是我们中国人的根脉和灵魂‍，能够让我们‍‍每一个中华儿女‍‍去回归内心的宁静，找到身份的归属，拥有真正的幸福。中职生文化自信意味着对自己的文化身份感到骄傲和认同。他们能够自信地表达自己的文化价值观，不轻易受到外界质疑的影响[1]。

二、中职校文化自信方面存在的问题

由于现代社会的快节奏和信息爆炸，中职学生对传统文化的了解和认同度相对较低。他们可能更加关注当下流行文化和外来文化，对自己的传统文化缺乏足够的了解和认同。经过对来自某中职学校计算机应用专业一、二年级的535名中职生文化自信的现状进行了问卷调查后发现，他们普遍存在以下一些问题：

一是文化自卑心理：文化自卑是一种对自身文化价值的轻视、怀疑乃至否定的态度和心理［2］。中职学生来自于初中分流的一部分学生，这些学生的文化成绩普遍较低，由于种种原因，一些中职生可能对自己的文化感到自卑。这可能与社会环境、教育体制、媒体影响等有关，导致他们对自己的文化缺乏自信，甚至产生自我否定的情绪。

二是缺乏文化传承和交流机会：文化的传承创新，是文化育人的基本目标，对人才培养质量的提升起着至关重要的作用[3]。在现代社会，由于各种原因，一些中职生可能缺乏接触和传承传统文化的机会。这导致他们与传统文化疏离，无法深入了解和感受传统文化的魅力。

三是学校教育环境的偏重功利性：由于中职教育的特点，学校在教学中更加注重技术技能的培养，而忽视了对于传统文化的教育。这种特点使得中职生在文化自信方面的培养存在一定的缺失。

四是社会文化多元化的挑战：由于中职生受知识经验和认知能力以及身心发展状况的限制，很容易出现对基本价值观念判断、选择的困惑和盲目性，导致价值失范、行为方式混乱[4]。在当今社会，文化多元化是不可避免的趋势，中职生面临着来自不同文化的冲击和融合。在这个过程中，他们需要建立起对自己文化的自信，同时保持对其他文化的尊重和包容。

三、中职学生为什么需要文化自信

2022年8月20日，教育部发布《中国职业教育发展白皮书》，明确指出职业教育作为与普通教育同等重要的教育类型，是我国教育组成的一个重要部分。截至2021年，全国设置中等职业学校7294所，招生488.99万人，在校生1311.81万人，分别占高中阶段教育招生总数和在校生总数的35.08%、33.49%。中职生是教育生态中的一个重要组成部分，对于中职生文化自信培养的重要性不言而喻。

一是培养文化自信可以增强他们的身份认同感，可以帮助中职生更好地认同自己的文化身份，明确自己的文化根源和归属感。这有助于中职生树立自信心，建立积极的人生态度。另外培养中职生的文化自信，促进中职生对自己的文化传统和价值观的理解和认同，从而培养自尊心和自豪感。他们会意识到自己所承载的文化是独一无二的，具有独特的魅力和贡献。

二是培养文化自信可以增强自主学习动力：文化自信可以激发中职生对文化学习的兴趣和动力。他们会更加主动地学习和了解自己的文化，深入探索其中的知识和智慧。这有助于提高学习成绩和综合素质。

三是文化自信可以培养全球视野以及根的文化的理解：文化自信可以帮助中职生更好地面向世界，拓宽视野。通过了解自己的文化，他们可以更好地理解和尊重其他文化，增强跨文化交流和合作的能力。对于根文化的理解可以促进中职学生对于地方经济的发展，对于飞向梦想的重点高中的毕业生来说，中职学生是毕业之后真正留着当地的主力军。

四是文化自信可以增加就业竞争力：文化自信可以使中职生在就业市场上更具竞争力。具备文化自信的中职生不仅具备专业知识和技能，还能够展现对自己文化的理解和传承能力，更好地适应多元化的社会环境。

四、文化自信探索理论基础

中职生文化自信路径探索的理论基础可以从以下几个方面进行详细阐述：

首先，文化自信理论是中职生文化自信路径探索的重要理论基石。文化自信是指一个民族、国家或个体对自身文化的认同、自豪感和自信心。中职生作为中国文化传承和发展的重要群体，其文化自信的培养具有重要意义。文化自信理论提供了中职生文化自信的理论依据和指导，通过强调对本土文化的理解、尊重和传承，帮助中职生树立对自身文化的自信心和认同感。

其次，社会认同理论也对中职生文化自信路径的探索提供了重要支持。社会认同是指个体在社会中所扮演的角色和身份对自我评价的影响。中职生作为中国社会的一部分，其社会认同在很大程度上影响着他们的文化自信。通过培养中职生对中国文化的认同感和归属感，可以增强他们的文化自信。

此外，教育心理学和教育学的相关理论也为中职生文化自信路径探索提供了理论支撑。例如，自我概念理论强调个体对自身认知和评价的重要性，中职生通过了解自身文化背景和历史，形成积极的文化自我概念，从而实现文化自信的培养。同时，社会认知理论指出个体通过观察和模仿他人来学习和塑造自己的行为和观念，中职生可以通过学习和交流他人的文化经验，拓宽视野，提高文化自信。

五、建立中职计算机应用专业学生文化自信的路径探索

中职计算机应用专业的学生对计算机技术和应用具有浓厚的兴趣，喜欢探索新的软件、编程语言和技术，愿意投入时间去学习和实践，具有较强的动手能力，学生需要经常进行实际操作，包括编写代码、图片视频编辑软件、搭建网络等。他们具有较强的数字化思维，这些学生通常更倾向于以数字和逻辑为基础进行思考。他们习惯用数据和信息来分析问题，更容易理解和应用抽象的概念。由于专业的特点，计算机应用专业的学生更容易受到科技和技术的影响。他们可能更熟悉并且更早地接触到各种新兴科技，对于科技创新保持着较高的关注度。计算机应用专业的学生可能会更多地通过网络社交平台和在线社区进行交流。他们对于虚拟社交方式可能更加熟悉和习惯，这在一定程度上影响了他们的交往方式和自学能力。在计算机技术领域这些学生需要不断学习和自我更新，因此他们通常具备较强的自学能力。这也可能使他们在其他领域有类似的学习特点。尽管是计算机专业，但学生们的兴趣可能十分多样化，从现实的娱乐到涵盖了从编程到设计、游戏、网络安全等多个方向的内容。在计算机领域，更新和变化迅速，这可能使这些学生对信息和变化的敏感度较高。他们可能更适应快节奏的学习和工作环境。

（一）加强文化教育：不仅加强对于学生的传统文化教育，也加强对于教师的传统文化教育。加强对于教师课程思政能力的建设。教师课程思政能力将很大程度影响学生对于传统文化的传承程度。学校建立计算机课程思政小组，小组成员年龄分别为50岁以上1名，40岁以上3名，30岁以上6名，22岁以上4名。正高级职称1名，高级职称5名。实行“以老带青“方案，通过老教师去培养年青的教师，培养他们的职业精神，提高他们的课程思政建设能力，不仅是技术方面的实现，更是一种精神的传承。老教师在传授的过程里毫无保留的将自己对于课程思政建设的素养教给年青教师，让他们在教书育人的道路上创建自己教学特点。，学校将思政建设强有力地结合到计算机各门课程。加强对中华优秀传统文化的教育，让中职生了解和熟悉传统文化的价值和内涵。通过课堂教学、文化活动等形式，培养学生对传统文化的兴趣和理解，增强文化认同感。学校开展了文化展览、“端午安康、品青团”活动，让学生在形式多样的活动种加强对于文化的印象和学习。

（二）提供多元化学习资源：学校可以提供丰富多样的学习资源，包括书籍、电影、音乐等，让学生接触到不同类型的文化作品。通过开展文化艺术节、文化讲座等活动，让学生有机会深入了解和体验不同文化的魅力。我们在计算机应用课程中，关于计算机发展历史中介绍中国国产超级计算机的世界地位，告诉学生计算机是一种工具，它的发展初衷是用来科学计算而不是用来游戏，荒废美好的青春年少。计算机专业课程引入了有关计算机领域的重要人物、创新者和成功的案例，在计算机组装与维修课程CPU环节引入中国芯片发展的艰辛之路，以及对于国产超算“神威·太湖之光”和“天河二号”的介绍；在OFFICE WORD课程中，以地方历史人物伊尹和徐福和守护开山岛模范夫妻王继才、王仕花夫妇为授课主题内容；在图像处理课程中，让学生设计具有地方特色的宣传海报、产品包装等；视频制作课程开发具有独特文化特色的校本课程。

（三）鼓励参与文化交流：学校积极组织学生参与文化交流活动，组织部分计算机应用专业学生进行学校间的文化交流、文化展览等。让学生与其他学校的同学互相交流、学习，了解不同地区的文化差异，培养学生的包容心和文化自信。安排学生参观博物馆、艺术展览等，亲身体验传统文化的魅力，增强文化情感。 疫情期间，利用线上平台组织学生进行线上文化交流活动，谈论中国传统优秀文化的体现。

（四）培养文化创新意识：中职学校的一个重要特点就是注重校企合作，侧重对于学生技术的培养，学校组织学生参加到企业的学习实践活动，培养学生的劳动精神和工匠精神。学校可以鼓励学生积极参与文化创新，例如组织文化创作比赛、开展文化创意活动等。这样可以激发学生的创造力和创新意识，培养他们对自己文化的自信。通过计算机专业移动应用开发课程的技能大赛要求，建立专业文化兴趣小组，开发时代楷模APP，以赛促教，以楷模案例引领学生的精神文化升华。

（五）建立文化自信评价体系：计算机应用专业建立一套科学合理的文化自信评价体系，设定传统文化评价的目标，确定学生文化自信的水平指标，包括知识水平、参与活动的积极性、文化表达能力等。制定多样化的评价方式，比如课堂讨论、课后作业、参与活动的记录等，以多角度全面评价学生的文化自信水平。根据不同的评价标准，明确每个层次的表现特点，让评价更具有客观性。鼓励学生进行自我评价和反思，帮助他们认识自己在文化自信方面的优势与不足，了解对文化的理解和认同程度，激励他们主动学习和传承中华文化。这样可以为学生提供一个明确的目标和方向，促进他们建立文化自信。

通过以上路径的探索，培养中职生对中华文化的自信，增强他们的文化认同感，使他们在成长过程中更好地融入和传承中华文化。

参考文献

[1] 正阳文化讲堂，究竟什么是文化自信. https：//zhuanlan.zhihu.com/p/52802614

[2]杜振吉．文化自卑、文化自负与文化自信［Ｊ］．道德与文明，２０１１（４）：１８－２３．

[3]李石，师桂芳，韩立新.关于大学文化传承创新与育人的思考——基于高等农业院校的视角[J].高等农业教育，2016（03）：35-38.DOI：10.13839/j.cnki.hae.2016.3.009.

[4]王锦云.多元文化背景下中职德育学科学生价值观教育研究[J].新课程（上），2013（03）：98-99.

作者简介：

于洪雨，男，出生年月：1984年10月，民族：汉，籍贯江苏灌云，中级工程师，大学本科，研究生在读于江苏海洋大学，研究方向为教育管理。本文是连云港市职业教育协会课题项目论文：文化自信在计算机应用专业中的应用。

王从健，男，出生年月：1985年10月，民族：汉，籍贯江苏赣榆，初级讲师，大学本科，研究方向为计算机教育教学