摘要：随着信息技术的快速升级，其应用能力逐渐成为人们学习和工作生活中必不可少的技能之一。然而，具体到信息科技课程，有效性的教学指的就是学生信息技术知识、技能、思维、品格的养成。就当前的教育现实来看，传统课堂中教师的知识讲解、技能教学并不能达到培育学生信息思维与素养、应用与创新思维的目的，相反地，在特定情况下，这种教学模式反而会削弱学生的学习自主性和创新性，限制学生信息化、发散性思维与能力的养成。

关键词：核心素养；初中信息技术；有效教学

引言

信息技术学科的核心素养，指的是学生在课程学习活动以及未来发展中需具备的关键能力、必备品格，将核心素养作为学科教学的目标和基准，不仅能够让学生明确学习和探索的方向，还能促使他们全面检验自身所掌握的知识、能力等，从而形成清晰的自我认知。为此，教师要依据核心素养的基本构成要素，科学合理地甄选信息技术学科的教学内容，创建多元化的信息技术课堂模式，为学生搭建广阔的学习和探究平台，让他们能够在掌握必备知识和技能的基础上，同步增强信息意识、计算思维等核心素养。

1初中信息技术教学活动存在的主要问题分析

1.1课堂教学时间有限，信息技术教学内容繁杂

在初中进行信息技术教育的同时，由于学生的学习时间比较紧张，所要学习的课程也比小学要多，而且专业知识的难度也会随之增加。从学校对信息技术课程的重视程度来看，一方面是因为学校在制定课程的时候会尽量缩短教学时间，另一方面，在师资培训上，很多学校都没有做到定时培训。

1.2忽视学生的实际动手能力

在初中信息技术课程的实践中，很多老师过分注重对学生进行初中信息技术的理论知识的传授。初中信息技术教师忽略了学生的实际动手能力和水平，为了快速地将初中的信息技术知识与技能快速传递到学生的脑海中，只是单纯地将初中的基本原理和基本的演示、操作流程、操作方式等进行讲解。在初中阶段，由于教师对初中信息技术的理论知识的导入，往往难以理解，学生本身又难以全面地掌握其基本原理，难以将其与现实问题联系起来，从而导致学生远离初中的信息技术。

2基于核心素养视域下的初中信息技术有效教学策略

2.1激发学生学习兴趣

当前，由于信息技术的快速发展，其在教学中的作用越来越重要，课堂效率也越来越高。但是目前很多信息技术课程都是采用传统的教学方式，教师只负责教书，学生只能被动接受知识。随着信息新技术的不断发展，新课程改革已逐步深化。通过改变课堂形式和内容给学生提供了更多的学习空间和机会，这样不仅可以让学生了解知识还可以让学生获得知识以外的多种体验。例如，在课堂中可以根据学科特点设计出多种互动活动及课堂竞赛。在教师组织和指导下开展小组活动、合作交流等；教师也可以充分利用课余时间进行个人或小组交流、讨论与反思等学习方式；同时信息技术课程教学过程中还应注重培养学生勇于实践及创新思维能力。通过对信息素养的提升使他们具备创新意识和实践精神。

2.2注重融合翻转视频资源开展信息技术教学活动

在教学过程中，教师在指导学生进行信息技术教学时，一味地依靠老师的语言强调，会导致大量的时间浪费。因此，老师们可以利用翻转的录像资源来进行教学。例如，老师希望让学生掌握基本的PS技巧，但老师只是让学生看自己的操作过程，很难一次就能完全掌握。然而，如果老师能让学生在听的同时进行实际操作，大多数学生都能迅速记住并掌握有关的知识。因此，老师们可以通过引入相应的翻转录像资源，让学生一边观看录像，一边进行实际操作，切实贯彻“学即练”的教学理念，对提高课堂教学效果很有帮助。

2.3以信息社会责任为要点，创建活动型课堂

（1）解读生活案例。近年来，随着经济和科技的不断发展，一些关于网络安全的新闻和真实案例不断出现，这说明网络是一把双刃剑，而如何用好这把双刃剑，便成了信息技术教学的重要职责。在课堂教学中，为了增强学生的信息社会责任感，教师可以从网络安全的角度入手，将社会中的新闻素材、学生经历的身边事等作为教学案例，如以“网络支付的优势与弊端”“网络购物的真实经历”等话题为主，引导学生分析生活案例中与信息安全相关的内容，让他们于他人或者自身的实际经历中，了解信息安全的重要性，明确信息泄露造成的实际危害等等。具体来说，在解读生活案例时，教师要以调动学生的真实体验为主，借助故事分享会等不同形式，让学生成为叙述案例的主体，引导学生从不同的角度解读和分析真实案例，这种方式不仅能够加强学生的信息社会责任素养，还能够强化他们的学习体验，使他们在日后的生活中，能够更为细致地观察和总结生活中的信息安全运用方式，从而将安全意识融入现实生活。（2）展开社会实践。基于信息社会责任素养的培养目标，教师在活动型课堂中，还可以增设社会实践的板块，将学生的学习和探索范围由课内拓展到课外，让学生能够于社会实践活动中进一步了解和总结信息安全的重要性，并能在学习和现实生活中，树立起网络安全观念。在社会实践板块中，为了增强学生的参与意识和实践体验，教师要引导学生提前设计和制作采访提纲、调研表等，如在采访提纲中设计“你的生活中能够离开信息技术吗？”“你是否经历过个人信息泄露、电脑被网络黑客攻击等网络安全事件？”等问题，然后在社区、写字楼、商场的出入口等地方，开展社会实践调研活动，了解信息科技在各行各业的应用情况以及网络安全对人们现实生活产生的影响等等。

结语

信息科技是我国综合国力提升的重要推动力，是我国学科教育的重要组成部分，更直接关联着初中学生的信息技能锻炼、综合素养养成、价值观和个性塑造。因此，为妥善解决传统课堂教师知识灌输模式与学科核心素养培养之间的矛盾，初中教师要坚定培育学生信息思维、信息意识、信息能力、信息责任的根本方向，深入剖析核心素养培养的深刻内涵，通过优化教学实践等途径来补齐传统教学短板，实现初中学生知识技能、综合素养齐头并进的教学目标。

参考文献

[1]郭健虹.紧随时代发展创新教学模式——新时代背景下初中信息技术教学实践创新[J].读与写，2020（07）：197.

[2]曾建益.信息技术学科中任务驱动教学法的设计与实施[J].中国信息技术教育，2020（09）：106-107.