摘要：为了更好实现人才强国战略，教育部门提出了本科层次职业教育试点工作，这对职业院校发展有重要意义。教师队伍建设作为试点院校中主要环节，可以为本科层次职业院校育人目标实现奠定良好基础。可当前因受到体制机制、教育规模扩大等问题影响，本科层次职业教育试点院校师资队伍建设还未达到理想状态，这就需要相关人员主动探究与之有关问题，以此来提高师资队伍建设有效性。基于此，本文主要对本科层次职业教育试点院校师资队伍建设的困境及措施进行分析。

关键词：本科层次；职业教育；试点院校；师资队伍建设；困境及措施

本科层次职业教育试点院校举措开展，是促进教学发展的重要举措，可以转变传统教学模式，促使教学进入到高质量发展阶段，这有利于社会进步。教师作为教学活动开展的核心，重视试点院校师资队伍建设，不断提高教师职业素养与能力，可以为教学新标准的落实奠定基础。所以，本科层次职业院校应主动完善、优化与创新与师资队伍建设相关工作，争取让教师更好发挥育人价值，使学生具备适应社会发展基本能力，同时成为社会主义现代化建设高素质技术技能人才。

一、本科层次职业教育试点院校师资队伍建设困境

从当前我国开展的本科层次职业院校师资队伍建设现状分析，这一工作已经取得明显进步，并对教学改革发展起到推动作用[1]。但因为各项工作都处于探究发展阶段，所以也遇到了一些困境需要解决。

（一）人才培养目标不明确对师资队伍建设产生影响

本科层次职业院校教育是我国为培养高素质应用型人才建设一体化教学中基础育人阶段，因为没有可以参考的成功案例，所以需要相关人员自行探究、分析与完善这一活动。这一问题的存在，很容易让本科层次职业院校出现育人目标不明确问题，会直接影响到师资队伍建设。如，师资队伍建设中，受到传统办学理念与模式等影响，难以在内涵上实现突破，突出本科层次职业教学价值。同时，因为教学体系构建中，本科层次职业院校没有根据自身实际情况对发展方向进行定位，也是影响师资队伍建设的一个重要因素。师资队伍建设无法满足本科层次职业院校发展的需求，不能突破原有的四年制教学模式，没有形成完整的教师培训体系，很难实现教师能力与素养的不断提高。

（二）教师人事管理制度需要改革

人事管理制度改革，是提升师资队伍建设有效性的一个重要途径[2]。本科层次职业院校在招聘教师时，应根据自身发展情况选择合适的人员，而后通过培训、考核与评价等活动实施，不断提高教师的能力与素养，构建具有“双师型”特点的教师队伍。但就目前本科层次职业院校教师人事管理制度分析，明显存在教师岗位设置模糊问题。如，部分专业教师人员超编，部分专业教师人数不足等。学校没有从长久发展的角度对各专业教师人数进行合理安排，会直接影响到专业教学发展。同时，教师培训与评价等，应秉持公正与公平的原则进行这一活动，但实际上并未达到这一要求。如，有本科层次职业院校在开展教师培训活动时各专业名额没有做到合理分配，且明显存在重理论轻实践问题。在教师评价时，方式单一，没有考虑教师多样化需求，导致教师工作积极性不高。

（三）教师准入与考核方式缺少特色

高质量师资队伍建设是本科层次职业院校向下一个阶段发展的基础，也是其提高人才培养质量的关键。所以，在教师师资队伍建设中，学校要重视相关活动的优化。教师准入与考核作为提升教师职业素养，构建高质量教师队伍的影响因素，需要不断的优化，这样才可以发挥相关活动在教师师资队伍建设中积极作用。可就目前本科层次职业院校设定的教师准入与考核标准，并没有切实有效的参考制，这无形中制约了教师队伍建设，使得一些学校错误的认为只要学历高，“双师型”队伍建设便可以成功。此外，在教师考核中，除了专业技能考核外，还应对教师知识内容丰富性与实践能力等进行考核，这样教师在才会主动学习新知识与新技能，在教学中为学生提供有效指导，将学生培养成为社会发展需要的高阶人才[3]。但实际上，本科层次职业院校教师考核方式并没有做出转变，仍以学生考试成绩作为主要参考，忽视了教师实践与教研等方面的考核。

二、本科层次职业院校试点院校师资队伍建设方式

（一）明确本科层次职业院校师资队伍建设目标

本科层次职业院校在优化教师队伍时，应该根据新时期教师新标准来明确教师队伍建设目标。有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心作为合格教育人员的基本参考标准，学校可以将“新四有”教师作为队伍建设目标。

一方面，四有教师在任何教育层次中都属于基础，本科层次职业院校将这一层次作为参考，让教师有坚定理想信念，有远大理想与抱负，坚定的为国家与社会发展培养高素质应用型人才。如，将“新四有”教师作为师资队伍建设目标后，学校可以分别从教师的理想信念、道德情操、扎实学识与仁爱之心等几方面入手，设计不同的管理制度，对教师行为进行约束，提高教师育人意识[4]。

另一方面，本科层次职业院校教师将“新四有”教师作为基础，开展与之有关的教师培训活动，可以优化师德师风建设结果，这可以强化教师主动践行“新四有”教师的自觉性，对高质量师资队伍建设有积极作用。如，学校在教师培训中，将培养教师道德情操为目标时，可以对教师的思想进行教育，让教师知道什么可以做、什么不可以做，做的过程中明白要为什么做，为谁做与怎样做问题。如此，既可以让教师有高尚情操，也可以使队伍中的教师素养不断提高，从而符合教学发展新需要。

（二）根据岗位需求优化人员配置

针对本科层次职业教育试点院校中师资队伍建设人员岗位分配不均衡问题，学校对学校内各个岗位人员需求数量进行整理，而后根据发展需要优化人员配置，提升队伍建设科学性与有效性[5]。

首先，学校内的管理人员要定期对各专业与工作岗位人员情况进行统计，对专业发展情况进行了解，而后根据学科建设对人员配置数量进行确定。如，对于校内重点发展学科，或者是新设定的学科，在人员数量上可以有所倾斜，保证各项活动都可以有顺利开展。对于已经处于成熟的学科，需要保证人员配置稳定。如此一来，既可以优化人员配置，也可以提高岗位设置的科学性与合理性。

其次，充分发挥编制人员数量指挥作用，完善工作人员聘任制度。建议将人员聘任与教师晋级、转正等结合。当教师看到在这一岗位工作有助于自身发展时，会更积极的参与到相关活动中，这对教师队伍建设有效性提高有促进作用。同时，这一制度也可以让教师之间形成无形竞争，这可以对教师责任心、工作意识与能力提升等产生影响。

（三）构建具有多元化特点的教师评价体系

教师评价体系的存在，可以帮助教师明确自身优势与不足，对教师素质与能力提升有积极作用。以往教师评价中，因为有单一化特点，这影响了教师评价在教师队伍建设中应用有效性提升。针对这一问题，本科层次职业教育试点院校在进行师资队伍建设时，需要主动转变教师评价方式，通过多元化评价体系构建，让评价系统有全面性特点，助力于教师队伍建设[6]。

例如，教师多元评价体系构建中，可以根据教职工详细工作内容来设定。如，对于专业技能理论知识讲解教师、技能培训教师，可以设定统一评价标准。内容可以是教师的创新能力、参与教研活动等。对于思政教师与职业规划教师，可以设定相同的评价标准，可以根据教学结果、学生行为习惯、参与学校服务活动等方面进行制定评价标准。在评价标准与内容设定后，还需要设定评价等级。可以分为合格、良好与优秀三个等级，每个等级的人都有相对应的评价分数。等级越高，参与学校举办的学习活动、研讨会等机会越多。因为涉及到教师的发展，所以为了开阔自己的眼界、让自身价值有更好体现等，不同层级的教师会为了成为优秀教师做出努力，这可以帮助学校更好的选拔出适合师资队伍建设的人才[7]。

（四）创新人才引进制度

本科层次职业教育试点院校在师资队伍建设中，人事部门应主动更新人才引进制度，以此达到优化队伍结构、提升队伍综合能力与素质等目的。教育是国家发展的根本，教师是让根本可以得到稳固的人，所以要想让社会发展稳定，要国家发展不断进步，走在世界最前沿，在选择培养高素质应用型人才工作者时，也应该选择具有先进思维、有远见与丰富学识、良好素养、正确价值观念的人才[8]。人事部门作为教师招聘与管理部门，应主动优化教师招聘工作，为师资队伍建设主动做出努力。在具体招聘中，可以采用多元引进的方式，不断拓展教师招聘范围，寻找最为合适的教育人员。

例如，在技术型人才引进中，可以招聘行业中的佼佼者。如，企业是技术型人才的聚集地，这部分人才不仅有丰富的实践经历，还掌握一定理论知识。所以，在专业实践教育人员招聘中，人事人员可以通过校企合作的方式，将企业中优秀的人才引进校园，让其为学生讲解与行业发展有关的实践活动。同时，也可以完善招聘内容。如，线上招聘中，可以要求人员有3-5年以上工作经验者，并且学历水平达到基本要求。如此，可以拓展招聘范围，也可以优化教师队伍建设。在理论型人才招聘中，要主动提高教师招聘基本标准。如，可以招聘博士、硕士等专业人才。如此一来，直接可以提高队伍人员的综合水平。在教研人员选择时，要选择有潜力、有经验的人员，这样研究工作才会有所突破。在领导人员选择时，需要选择全能型人才，这样才可以保证高质量师资队伍建设后能够在有效领导下，为学校教育事业发展做出贡献。

（五）优化教师培训制度

教师培训是提高师资队伍建设有效性的重要方式，能够让队伍中所有人员都成为受益者。本科层次职业教育试点院校在通过不同招聘方式优化队伍人员结构、提高队伍综合实力与素养后，如果放任人员自行研究与教育相关的内容，很难保证队伍建设效果。有效的培训活动，可以让人才的能力与素养有更好提高，帮助其在短时间内了解教学发展，并适应这一工作，有胜任这一工作的能力。培训活动的开展，应该具有全面性与多样化特点，具体实施中可以从以下几个方面进行。

首先，线上培训。线上培训需要依托现代化互联网技术。学校可以邀请各行业的专家对行业发展现状、未来方向与需要注意重点等进行分析，对于行业相关的内容进行讲解，不断拓展教师事业，丰富其理论知识，让其认识到从职业前景角度出发进行教育重要性。同时，也可以开展与教学改革、人才核心素养培养有关内容，以此转变教师观念，促使立德树人根本任务得到重视。

其次，线下培训。主要以实践活动为主。培训中，可以让队伍中人员共同对有效教学方式、实践活动开展方式进行探讨，并借助实践活动参与，达到提升教师能力的目的。同时，还需要鼓励教师考取专业证书，让“双师型”教师成为师资队伍亮点。

结束语：

总而言之，在本科层次职业院校试点院校师资队伍建设中，应以教学改革为导向，不断革新与完善与师资队伍建设的活动，以此优化队伍建设，让教师符合新时期教学发展新需求。本科层次职业院校可以将师资队伍建设现状为依托，创新人事管理教师准入等，积极引进新型人才，同时借助培训活动开展，让人才更好的满足师资队伍建设需求，从而促进队伍建设有效性提高。

参考文献：

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[2] 吕芳，申一君. 本科层次职业教育师资队伍建设高质量发展研究[J]. 公关世界，2021（14）：67-68.

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[4] 谭丽丽，岳现瑞，李意. "1+X"证书制度下职业院校工程造价专业群师资队伍建设研究[J]. 广西城镇建设，2021（10）：95-96，99.

[5] 王天成，李晓琳，李维维，等. 现代学徒制模式下校企互聘共用师资队伍建设研究与实践[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2020（6）：9-12.

[6] 孙中涛，赵芹，梁海峰. 现代学徒制模式下“双导师制”师资队伍建设的探索与实践——以飞机机电设备维修专业为例[J]. 机械职业教育，2019（10）：59-62.

[7] 黄群群. 安徽省本科层次职业教育的拓展、问题与对策[J]. 淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2023，44（2）：108-112.

[8] 陈婉转，郑如茵，郑勇文. 地方高职院校"1+X"证书试点"双师型"教学团队建设策略研究[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2023，42（10）：33-36.

作者简介：梁冲，女，1985.10，汉族，硕士研究生，河南中牟，高校讲师，经济管理方向

课题级别：河南省教育科学规划2023年度一般课题

课题名称：高职院校发展本科层次职业教育背景下师资队伍建设研究

课题编号：2023YB0428