摘要：社会实践不同于传统思政课堂教学，是新时代背景下课程思政创新的教学方法之一，也是高校实践育人的重要一环。在强调实操性的艺术设计专业中，社会实践相比传统“说教式”思政教育模式，更具有鲜明的实践性、趣味性、体验性。通过协同课程与社会各类企业、社区、福利院、红色文化基地等搭建社会实践平台，有助于开展课程思政背景下的基础实践，以文化人、以文育人，对艺术设计专业大学生进行理想信念、价值理念、道德观念的提炼和塑造，有效释放艺术设计类专业服务社会的动能与潜能，提升公共文化服务水平、健全现代文化产业体系、加快发展现代服务业，更好地推动艺术设计类专业人才培养的模式改革与体系创新。

关键词：社会实践；课程思政；艺术设计

新时代背景下，我国教育事业蓬勃发展，高校的教学质量也在逐步提升，新的教育方式、教育理念和教育模式一一涌现。社会对于新时代大学生的要求和期待也越来越高，不仅仅要求专业精湛，也要求思想品德和综合素质良好。新时期在推进教育教学改革时，思想政治教育工作也迎来了新的发展和变化，课程思政的建设得到了各类学科的重视。具体教学实践中，传统的课堂教学已无法完全满足师生对于德育培养的需要，因此创新新时代课程思政的教育方法便有了题中应有之义。

一、新时代课程思政教学方法创新构思：社会实践

新时代背景下，课程思政教育得到了充实与改进，大学生在课程思政教育中的获得感和幸福感也明显增强，整体呈现出欣欣向荣的发展态势。但也不乏课程思政在开展过程中流于形式，无法满足学生成长成才需求的情况，一味地在课程中强行介入思政教育，脱离了学生的思想实际和内在需求，最终沦为低端或无效思政供给的“空中楼阁”。

新时代创新式教育教学方法应注重实效，积极推动高校思想政治理论教育供给侧改革，切实提升课程思政教育的虚实感、情义感、多味感。思想政治教育的亲和力是思政教育有效性的前提和基础。如何将课程思政在艺术设计专业中有效开展，引导学生践行社会主义核心价值观，增强“四个自信”，是一个值得永恒思索和探寻的教育问题。新时代背景下，要以实践创新补充传统教学缺失的思政育人效果，将优秀的理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心以春风化雨、绵绵用力的方式寓于实践活动中传授给学生，力求让学生能够在学中做，做中学，最终实现亲其师、信其道的效果。

大学生社会实践是在校大学生利用课余时间，步入社会进行接触，理论联系实际，提高个人能力，触发创作灵感，发挥自己的聪明才智为社会做贡献的活动。通过与社会搭建实践平台，让大学生在社会实践中完成固有学生角色的转换，通过学校、企业、社区、福利院、红色文化基地等多主体的跨界合作，可使学生在不同场合（如课堂、公司、公益岗位等），以不同身份（如学生、员工、志愿者、文物保护者等），在不同主体（如校、政、公、私、行、企等）的协同下，将思想政治教育融入社会实践之中，充分将立德树人根本任务融入到高校人才培养的全员、全过程、全方位之中，这对于传统课堂教学来说，是一种新形式的第二课堂教育和人才培养模式，是课程思政教育值得探索和采用的教学形式。

二、艺术设计专业以社会实践开展课程思政的价值意义

1．践行了社会主义核心价值观

基于社会实践的课程思政并非改变原先专业课程的实质属性，也不会将专业课转换成思政课的形式，而是把现有的艺术设计专业课程和社会“大思政”的相关思政元素相融合，在传道授业的时候，引入紧贴社会时事和红色历史的政治、文化等理念，并为社会主义核心价值观实现生动化和具体化服务，润物无声地将理想信念教育融入学生的艺术设计专业知识学习中。如此达到社会主义的立德树人和教学理念的要求，培养社会所需人才。

2.打破了原有的教学理念限制

从社会历史发展的长河来看，思想政治教育对于艺术有着巨大的影响。课程思政理念下的“艺术+思政”社会实践教学，既打破了先前教学理念的束缚，让思政教育与艺术设计专业教育相融合，促进课程思政教育的多元化发展，更充实了艺术设计专业课程教学的具体内容，激发了学生的兴趣，深入其心，提升了教学质量，提高了艺术设计的教育层次和水平，加强了艺术设计专业教学的合理性和科学性，最终不仅提升了学生们的思想政治素养，也提高了艺术设计专业教师的教学素养。

3.强化了艺术设计专业学生思政理念

艺术设计的课程思政教育既能够提升学生审美能力，也能够坚定学生的理念信念。深入推行基于社会实践的“艺术+思政”的课程思政教育模式，充分探寻了艺术设计思政元素，瞄准了专业实践教学与思政教学的契合点，抓好艺术思政教育主渠道，推动思政理念入心入脑。将艺术设计专业教育与课程思政教育相结合，在学习专业知识的社会实践课程中有效提升了大家参与思政教育的热情，提高了学生的综合素养，强化了学生对社会主义核心价值观的认识，进而更精准地完成了培养优秀人才的育人目标。

三、以社会实践为基础的艺术设计专业课程思政育人实践路径

1.跻身“红色”社会实践，传承优秀的理想信念

“社会大课堂”是“大思政课”建设的重要载体。[1]课程思政作为高校思想政治工作中的重要一环，是全面贯彻和落实国家教育方针政策的重要抓手，也是为中国特色社会主义事业服务的重要途径。社会实践应以培养社会主义事业的建设者和接班人为导向，引导学生争做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者。

思政教育是高校教育工作的生命线，大学生是高校思政教育的对象。[2]在课程思政中，教育对象不应只是纯粹的被动的接受者，而应是富有积极性、主动性和创造性的能动“客体”。[3]艺术设计专业课程的社会实践可以结合红色文化资源，以“画笔下的红色上海”为主题，带领新时代大学生亲身走访一大会址、二大会址、四大会址、渔阳里、伟人或先烈故居、上海市外滩历史纪念馆等红色地标，从实践中学习历史，感悟革命先辈的红色初心和理想信念，并用手绘的方式创作艺术作品，并以优秀的画作宣传红色文化，传承红色基因，培养历史视野，增强历史担当，厚植崇尚英雄、关爱英雄、捍卫英雄、学习英雄的情怀。

同时，课程思政的社会实践也可以将设计故事作为切入点，从不断演变的服装、钱币、自行车、飞机等素材为媒介，走访相关博物馆开展思政教育。例如，以钱币演变为例，可组织学生集中走访上海造币博物馆，梳理货币发展的脉络，缅怀和致敬国家发展的光辉历程。这不仅可以加深了学生的政治认同、思想认同、理论认同和情感认同，也能增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，感染更多青年大学生来热爱祖国、热爱人民，争做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者和践行者。

2.跻身“产学研”社会实践，传承扎实的知行学识

通过项目教学法，以学生为中心，针对各种社会问题和社会现象各抒己见，反映学生的思想道德水平。[4]艺术设计思政教师可以抓住学生对“知行合一”学识日益增长的需求，以“大学生义乌产学研社会实践”为依托，搭建企业实践和城市助力的育人实践平台，使学生在艺术设计专业思政教师、专业教师、企业高管和政府官员的指导下，参加上海——义乌的产学研社会实践活动，充分发挥学生的设计灵感，结合设计学和工学的优势，以学生自身理论学识为基础，主动对接社会企业需求，研发实际产品，提升产业能级，探索校企深度融合、跨学科专业协同创新服务社会，努力培养高层次复合型应用技术人才，将传统课堂理论教学融入到对接企业、服务社会、解决痛点、美化生活的社会实践第二课堂中，以切实的社会教育助力学生传承扎实的知行学识，培养热爱学习、热爱奉献、热爱服务的碧血“丹心”，最终引导学生将丰厚的学识运用到今后所从事和热衷的职业上，干一行爱一行，积极树立为解决社会发展瓶颈、为祖国发展事业奋斗终身的远大志向。

3.跻身“慈善”社会实践，传承宽厚的仁爱之心

教育之学，仁而爱人，缺失了爱的教育是没有灵魂的。教师的教育风格可以各显神通，但爱是教育中永恒的主题。将爱的主题在课程思政中传递给每一位学生，需要有身临其境的体会，如此学生才能拥有更为宽厚的仁爱之心，这将是学生未来打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花，让学生热爱社会、热爱岗位、热爱一切美好的事物。

课程思政作为高校“培养担当民族复兴大任的时代新人”的重要一环，任重而道远。[5]艺术设计思政教师可以以“仁爱之心”为主题，以学生的画笔作为媒介，共同参与课程思政的“牵手艺术彩虹献给未来地球”青少年创意艺术慈善教育项目和“融课堂”慈善项目，让新时代大学生走进浦东新区辅读学校、浦东新区特殊教育学校，近距离接触特殊儿童，感受孩子们积极的反馈、渴求的眼神、纯真的笑容，让大学生们做好孩子们的绘画老师，帮助每一位不善交流的“星星的孩子”用画笔描绘斑斓多彩的生活，真正表达出内心无法用言语表达出的渴望与爱意。

通过参与式花园设计工作坊、“山海神怪”工作坊和“文创衍生”工作坊，以“我和山海精怪在花园中的故事”为主题，进行故事创意，建立联结，让艺术设计大学生换位成教师的角色，向自己的“学生”传递爱，更能有助于新时代大学生感同身受地传承宽厚的仁爱之心，以一颗爱意满满的“丹心”平等对待他人，理解他人的情感，包容他人的缺点和不足，发现大家的长处和闪光点，倾力奉献，人人为我，我为人人，共同营造人间有大爱的和谐社会。

三、结语

艺术设计类青年大学生正处于人生的“拔节孕穗期”，是最需要思政教师在其思想上精心引导和栽培的群体之一。“大思政”背景下的社会实践为课程思政提供了新的教学方式，培育了学生以人民为中心，努力为人民服务的思想，为学生厚植了优秀理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心，鼓励学生成为勇担民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，力争以薪火相传的方式描绘新时代中国特色社会主义发展最鲜亮的底色。

参考文献

[1]田华.“UI设计”类课程思政建设要义及实践策略[J].教育理论与实践，2023，43（24）：35-38.

[2]刘晓玲， 彭子轩. 新时代高校思想政治理论课供给侧改革的实践路径[J]. 高校辅导员， 2021（2）： 14-18.

[3]朱颂. 重大疫情下大学生网络不当行为规制的困境与对策[J]. 高校辅导员， 2021（2）： 41-45.

[4]韩志孝.“三德四步法”在高职院校课程思政教学中的应用——以艺术设计专业“居住空间设计”课程为例[J].中国职业技术教育，2021（32）：60-64+77.

[5]周书林，张忠.高职艺术设计专业课程思政建设探究[J].教育与职业，2022（08）：89-92.

【作者简介】夏磊，上海第二工业大学，应用艺术设计学院学生党支部书记。