摘要：在初中阶段，英语教学的重心已经从语法、时态表达和读写能力转向。为了减轻学生的负担并提高课堂效率，教师应采用多元化的策略，以深度学习为核心来制定系统的教学方案。通过实施“生本化”和“多元化”的教学策略，我们可以实现教学优化，构建高效的英语课堂，从而全面提升学生的英语水平。

关键词：初中英语；有效课堂；构建策略

一、尊重学生个性，实行深度“教”

（一）根据学生的能力和学情分层施教

在知识基础、智力因素和非智力因素存在差异的情况下，教师应实施分层教学，以实现不同层次的教学目标。初中英语教学中也应体现这一思想，让每个学生都能获取相应的知识，提升各自的学习能力，并得到不同程度的发展和提高。这就要求教师面向全体学生，采取“区别对待，分层教学”的策略，全面照顾到所有学生。

在教学过程中，教师需要充分了解每个学生的英语基础和学情特点，将学生分为不同的层次或小组，为处于不同层次的学生制定不同的教学目标和要求，设计不同的学习内容和作业，以引导学生逐步发展，并针对学生的知识欠缺或技能短板进行整体知识的学习和巩固。

以英语单词的识记为例，教师可以将学生分为三个不同的层次，分别布置作业。对于优秀生，教师鼓励他们尽量记住每一课的所有单词，并对重点单词进行延伸学习；对于中等生，教师要求他们记住课本中标注的需要识记的单词，并鼓励他们多记忆一些未做统一要求的单词；而对于学习能力较弱的学生，教师则降低作业难度，只要求他们记住必须掌握的单词。这样，学生的学习能力与作业的难度就成正比，学习和作业任务的难度适合学生的学情，从而大幅提升学生的学习积极性、主动性和效率。

（二）结合学生的个性特长和兴趣因材施教

我们致力于了解每位学生的独特学习特点和需求，并据此制定个性化的教学计划。"因材施教"是一种教育方法，它针对每个人不同的个性特长、学习基础和能力大小的差异，采取不同形式和策略。教师需要根据学生的认知水平、学习基础、能力强弱以及自身知识素养，选择适合每个学生特点和学情的教学方法进行有针对性的教学，以发挥他们各自的长处并弥补不足。通过因材施教，我们能有效激发和调动学生的学习兴趣和积极性，在充分尊重学生个性的同时促进他们的全面发展。

二、利用小组合作模式，构建有效“学”课堂

（一）借助“知识余白”意识，引发学生自主探究

许多英语教师习惯于“灌输式”教学，认为详细讲解所有知识点能提高教学效率和学生成绩。然而，这种方法可能忽视学生的个性化思维、学习积极性和主动性。由于教师讲授占据大部分时间，学生只能被动接受知识，师生和学生之间的互动几乎不存在，教学效果可想而知。因此，教师可以借助“留白意识”，将过去的教课环节转变为留下悬念或抛砖引玉。同时，教师可以将讲授转变为组织和引导学生自主探究、互动合作交流；将讲台变为学生自由发挥和展示知识的舞台。通过采取自主探究式、分组比赛式、小组合作学习、个人展示等探究性的思考和学习模式，可以激发和调动学生的学习积极性和主动性。

（二）将课程知识和生活素材相互融合

初中生的思维已经发展到一定的阶段，他们拥有自己的价值判断标准。许多学生认为“有用的知识”是那些在日常生活中能产生实际应用价值并解决难题的知识。为了满足学生的需求，教师在创建小组合作模式时，应考虑小组成员的分配是否合理，是否结合了学生的生活经验，以激发他们的讨论热情。例如，可以进行与购物相关的课堂对话活动或模拟问路的实践对话活动。初中生的想象力丰富，对新鲜事物有强烈的好奇心和兴趣。这意味着教材知识无法满足他们的学习需求。因此，教师应充分利用教学资源，将富有趣味性的生活实践内容作为小组讨论的补充素材纳入课堂教学中。这样可以使讨论过程更贴近生活现实，扩大学生的知识面，并使英语口语的使用范围变得更广泛。

三、课堂引入小组竞赛机制，科学使用“评”

在课堂上，我们积极倡导学生自我评价和互评，以培养他们的自主学习和合作学习能力。初中生热衷于被赞扬和认可，他们乐于展示自己的才智。作为教师，我们可以利用这种“表现欲”，组织小组合作学习，引入竞赛机制，激发学生的竞争意识和积极性。这样可以提升课堂教学效果。培养思维品质比训练写作技巧需要更长的过程。然而，较高的思维能力可以明显提高学生的写作水平。因此，教师应通过多方面提升学生的思维能力，引导学生总结阅读经验，形成解决英语学习问题的经验和技巧。在日常的英语教学中，教师应该带领学生挖掘教材内容背后的内涵，提高他们的写作能力，并在日常积累中形成自己的一套写作思路和技巧。

结语

综上所述，深度学习驱动的“教-学-评”一体化教学模式，是提升初中英语教学效果的有效手段。教师需组织、引导、启发和激励学生掌握知识、形成素养。作为课堂主导者，教师应采用先进模式和策略，引导学生获取知识，同时参与学习并合作。教师需通过指导帮助学生实现自主认知、主动思考、积极探究、深度理解和广泛应用知识。因此，初中英语教师应理解并实践这一理念，尊重学生特长，发掘潜力，激发兴趣，加强弱势学生帮助和转化，提高教学效率，构建高效课堂。

参考文献：

［1］包西余.核心素养视角下初中英语有效课堂的有效构建研究［J］.中学生英语，2021（24）.

［2］辛利昌.合作学习在初中英语阅读教学中的应用分析［J］.天津教育，2021（29）

［3］范菊霞.浅析核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用［J］.学周刊，2022（11）.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于深度学习的初中英语“教-学-评”一体化实践研究”（ 立项批准号： FJJKZX23-178）