[作者简介：刘丽容（1983－），女，湖北大冶人，东莞职业技术学院马克思主义学院讲师，硕士，主要从事伦理学和思想政治教育研究；

基金项目：2022年东莞职业技术学院科研基金资助项目“疫情背景下大学生生命教育理论与实践研究”（编号2022c22）。]

摘  要：大学生漠视生命、游戏生命、否定生命现象时有发生。在新冠肺炎这一重大疫情中，大学生所见所闻所感不失为一次能够触及灵魂深处的深刻的思想洗礼，高校若能充分利用这一特殊事件充分挖掘战“疫”开展生命教育，将有利于更好地引导大学生在疫情防控的科学应对中树牢规则意识、勇于责任担当、汲取榜样力量、培育家国情怀，帮助大学生在深切体验中丰盈生命内涵和升华生命质量，有助于大学生成长为德智体美劳全面发展的中国特色社会主义现代化建设的接班人，勇担民族复兴大任。

关键词：疫情；大学生；生命教育；

中图分类号：G642   文献标识码：A   文章编号：

我国抗击新冠肺炎疫情（以下简称疫情）伟大斗争实践，充分体现了中国共产党始终遵循的“人民至上，生命至上”原则。在抗击疫情的过程中，全国人民风雨同舟，众志成城，形成了“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。”［1］珍惜生命、爱护生命、尊重生命的故事不断上演，抗疫给全体中国人上了一堂非常生动的生命教育课。党中央、国务院早在2004年就发文倡导科学有效实施生命教育活动，并将生命教育纳入全民素质教育。教育部在《教育改进与发展纲要（2010-2020）》中明确提出，重视生命教育，让学生学会生存、学会生活。2020年突发的疫情扰乱了人们的正常生活、学习和工作节奏。这场疫情防控阻击战涉及每一个人，也给我们的健康教育、生命教育提出了新的要求。近几年的抗疫为教育提供了许多鲜活的素材，教育者有必要因势利导就地取材对学生进行生命教育，将疫情防控正能量转化为教育资源。以抗疫实践为契机开展生命教育，极必要正当时。

一、当前大学生生命教育的现状不够乐观

（一）从当前高校开展大学生生命教育短板来看

教育理念陈旧、内容单薄、形式单一。有些高校存在明显的功利思想，偏重知识传授和就业导向，轻德育和体育，忽视生命教育的开展，面对一些学生缺乏对生命的认知和尊重，在身心等方面出现不同程度问题，高校关注和干预不足。高校生命教育课程多用课堂讲授和讲座报告等形式，流于形式和表面，停留在阶段性和临时性。教师满堂灌、学生“身在曹营心在汉”，教师拓展不够，学生参与不足，教育缺乏实效性与针对性。

（二）从当下“00 后”大学生生命价值观来看

目前大学生多为“00 后”，个性张扬、自我意识强烈，对生命自我价值和社会价值的统一性认识不足。特别是随着经济全球化、政治多极化纵深发展，国内外思想文化融汇碰撞频繁，部分大学生对生命缺乏正确认知，看待问题有失偏颇，应对困难和挑战能力不足，情商逆商不够，导致或加剧心理危机和思想偏执，易做出过激行为。

二、疫情背景为大学生生命教育提供鲜活素材

毫无征兆的疫情扰乱了人们的正常生活、学习和工作节奏。同时，疫情促使更多人重视生命健康，重新审视生命价值，疫情背景给高校了提供了丰富鲜活的生命教育素材。

（一）生命至上的价值引领有利于激发大学生对生命的敬畏和尊重

习近平总书记强调，“我们始终坚持把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，按照坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策的总要求，全面开展疫情防控工作。”［2］这体现了以人民为中心的发展思想，展现了我们党对人民健康高度负责的态度，“人民至上”“生命至上”，我们真正做到了社会治理井然有序，保障了社会的平稳有序，维护了人民的生命安全。在疫情暴发的特定时空中，更强化了规则意识，人人遵守规则共同筑起了生命共同体的安全屏障。大学生通过遵守基于保护生命形成的新规则，有利于深切感悟对生命的敬畏和尊重，有利于牢固树立“人民至上”“生命至上”的价值理念。

（二）疫情的切身体验有利于唤醒大学生的责任和担当

“玉不琢不成器”，苦难挫折是实现青年快速成长的“催化剂”。对大学生而言，疫情防控是一堂全民身临其境的栩栩如生的生命教育现场教学课。全国总动员，无人可置身事外。从病毒本身的严重危害和不确定性到集中力量救治患者、千方百计挽救生命，大批勇敢逆行的人民解放军，白衣天使，普通民众，大家齐心协力战“疫”，都让人们从不同角度领悟到生命的顽强和伟大，生命的责任与奉献。大学生亲历这场战“疫”，经历难忘的生命体验，得到强烈的情感冲击，必将有利于唤醒生命自觉、激发生命反思与成长。

（三）抗击疫情涌现的英雄群体给予大学生生命成长以价值向导和精神引领

战“疫”中以白衣天使为代表的英雄群体冲锋在前，以不计报酬、无惧生死的职业操守，筑起了守护生命的“血肉长城”，夜以继日、全力以赴，令人深深动容、永远铭记。时势造英雄，榜样人物的先进事迹在各个宣传平台迅速传播，对大学生的生命认知和思想行为产生的影响匪浅。受榜样人物精神的熏陶，大学生能更好地审视自己的人生志向和价值追求，继而更加坚定信念明确目标。在榜样的感召下，众多青年大学生，在防疫宣传、抗疫支援、为抗疫一线人员子女提供支教帮扶服务等工作中积极有为，都展现了大学生在榜样感召下奉献自我、服务他人、效力国家的生命品格。在疫情防控斗争中各行各业、各个战线舍家为国，终于迎来胜利的曙光。这些是家国一体、休戚与共鲜活写照，必将对大学生的精神世界产生巨大引领和激励。

三、疫情背景下大学生生命教育的实践路径探究

（一）在规则教化中强化生命意识教育

以疫情防控规则为契机，构建规则意识与生命成长之桥梁，促使大学生践行法理精神和公共精神，不断延伸生命的宽度、广度和深度。

1.培植法理精神，强化大学生法治教育。树立法治观念是规则认知从感性到理性的飞跃。高校可以疫情防控的典型案例为切入点，在高校人才培养体系中纳入法治教育，健全法治教育课程体系。开展宣讲法治、观摩庭审、模拟法庭等形式多样、学生乐见的法治教育活动，着力提升法治教育实效。通过不断强化法治思维，引导大学生感受法治力量，明确法治权威，坚定法治信仰，自觉遵法学法守法用法。

2.培育公共精神，强化大学生生命共同体意识。公共精神作为公共领域中的公共理性，是群体成员对既定准则、规范的认同和执行的反映，也是以利他和维护公共利益为基本遵循的价值和态度的反映。在疫情防控中，人们的公共精神得到了充分的体现，“一方有难，八方支援”，全国各省派出医疗队志愿者驰援武汉，共渡难关，这就是命运共同体的深刻写照，这有助于强化大学生生命共同体意识。

（二）在实践体验中加强生命感知教育

实践出真知，人与人、人与社会、人与自然的关系认知来自实践并在实践中达成精神生命的成长。对生命本性和价值的理解，通过具体形象生动的实践更为直观、深刻和全面。大学生处在生命认知不断丰富和发展的关键时期，亟须在认识国情、奉献社会的实践历练中增长才干并获得生命成长。疫情防控中，或是坚守在家——自我防护、自我监测、自我学习，或是勇敢冲在一线——投身志愿服务、开展防疫宣传、防控物质配送等，大学生都以诸多形式广泛深度参与了此次战“疫”，这是一次直抵心灵的实践历练，更是激发生命蓬勃活力、勇担时代使命的动力之源。

1.将疫情防控实践融入生命教育课堂。课堂教学是生命教育主渠道，课堂教学中，教师透过抗击疫情伟大斗争的生动实践，立足疫情背景下大学生的切身感受，抓住疫情防控中的得利举措和典型事例，引导大学生敬畏生命、珍惜生命、并积极提升生命质量，增进对公共道德、科学精神、价值追求的理解，深化对人类命运共同体理念、人与自然和谐共处的生态文明理念、服务祖国和人民的家国情怀的认知，从不同维度探究生命的意义，助推大学生在携手抗疫的实践历练中成长进步。

2.强化疫情防控志愿服务的育人功能。在疫情防控中，很多大学生滞留在家，投身家乡的抗疫工作，参加志愿服务队，成为抗疫一线亮丽的风景线，展现了当代大学生的青春风采和精神面貌。要进一步发挥志愿服务的育人功能，构建全方位、立体化、多层次的志愿服务体系，并力争能够科学化、制度化、规范化地，有目的、有计划地组织开展志愿活动，大学生在奉献社会和关爱他人的过程中深植为人民服务的崇高情怀和献身精神。

（三）在榜样示范中细化生命品格教育

大学生生命教育中榜样示范的作用不可替代不容忽视。在疫情防控的紧要关头，一个个“最美逆行者”，英勇无畏、恪尽职守，为大学生上了一堂深刻有力的生命教育榜样示范课，为他们提供了正能量的行为参照、激励启迪和价值向导。

1.讲好抗击疫情的鲜活故事。在疫情的生死考验和严峻挑战中，身先士卒、冲锋在前、无畏牺牲的英雄人物，坚守岗位、顾全大局、默默奉献的先进典型，同无数革命志士、时代楷模、道德模范一样，都是时代精神的传递者、主流价值的塑造者，理应成为大学生学习敬仰的人物。深入挖掘战“疫”典型人物故事，激励大学生向榜样看齐。

2.发挥朋辈榜样引领作用。大学生的主体性、独立性、选择性较强，更倾向于效仿与自己年龄相近、具有相同或相似学习生活背景的朋辈典型。这些朋辈榜样鲜活具体、直观真实、学生通过真看真听真感受，能够更好激发情感共鸣和价值尊崇。为此，面对疫情勇于担当的“90后”“00后”，乐于奉献修身立德的青年典型，勤学励志全面发展的学习标兵，都是大学生最好的学习榜样。榜样引领是一项系统的工程。结合大学生思想行为及心理特点，通过系统谋划、整体推进，形成大学生榜样引领体系和榜样育人生态。借助校园广播、事迹报告、主题展览、个人路演等多种多样的形式，全方位地为大学生展播、宣讲先进典型。通过举办座谈会、主题演讲、主题征文创意手工等活动，进一步加深大学生对先进典型的价值认同。

（四）在家国情怀浸润中升华大学生生命价值教育

家国情怀在生命成长发展中价值引领作用相当突出，家国情怀需要大学生的自勉自省，也需适时教育引导、注重实践养成。以重大疫情特殊背景为契机，培育大学生家国情怀，弘扬爱国主义精神，激励大学生为实现崇高理想不懈奋斗。

1.强化教师引导作用。教师肩负着立德树人的时代重任，教师对学生的价值取向、行为逻辑和人生态度等有着深远影响。学校各个系统包括辅导员、班主任及各科教师都需要牢记立德树人的使命，教导大学生正确认识个人与集体、个人与社会、国与家的辩证关系，深切感悟中华民族“一方有难、八方支援”的强大凝聚力，激发民族自豪感与自信心，树立爱国报国的远大志向。

2.丰富学生情感体验。疫情背景下，不同群体在家国情怀感召下所展现的大局观念、责任意识和奉献精神，大学生有较为深刻的体验和感受。高校可充分利用新媒体手段，分享反映战“疫”一线的感人故事，疫情防控的新闻和时事评论等直击大学生心灵。通过音乐、视频、图片、绘画等多种艺术表现形式，创作推送反映人民群众勠力同心、风雨同舟抗击疫情的优秀文艺作品，或者向大学生征集各种形式的作品记录宣传铭记战“疫”故事，沉浸式激发大学生家国情怀。

3.形成家校共育合力。家庭是生命成长的摇篮、精神发育的土壤和净化心灵的沃土。疫情让大学生更加明确了家与国的内在逻辑和辩证关系，爱国与爱家的统一。充分利用这一契机，在学校教育和家庭教育之间搭建桥梁，发挥思政课主渠道主阵地育人功能的同时，建立学校和家庭、教师和家长的协同育人机制，家校合力共育家国情怀，携手助力大学生成人成才成长，引导其在爱国爱家中担当作为、实现自我、超越自我。

印度诗人、哲学家泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”［3］（P150）疫情危机也是教育契机。战“疫”场是生命历练场，让疫情背景丰富生命的底色，挖掘抗疫的教育素材，充实大学生生命教育，引导大学生树牢规则意识、强化责任担当、汲取榜样力量、培育家国情怀，在深切体验中丰盈生命内涵，提升生命质量，是必要和重要的。

参考文献：

[1]习近平：在全国抗击新冠疫情表彰大会上的讲话[EB/OL]. https：//pan.baidu.com/s/ 1x845RYD m_yxynP6l9 yyOdw？ pwd=te95.2020-09-09/2023-10-19.

[2]习近平：我们始终坚持把人民群众生命安全和身体健康放在第一位［N］.人民日报，2020-02-13（1）.

[3]刘海春．生命与休闲教育[M].北京：人民出版社，2008．