摘要：影视传媒专业是基于戏剧影视学、文学、新闻与传播学等相关学科，研究影视摄影的传播与创作理论，广播电视节目拍摄与制作，网络视频节目制作与生产，网络视频节目制作及短视频制作与生产的应用技术类专业。这就需要学生既要掌握影视媒体专业的基本理论、思想方法和研究方法，又要掌握策划、创意、写作、拍摄、剪辑、调色和推广等方面的基本技术，掌握影视摄影和生产专业的创意方法和拍摄剪辑的技术，并能利用专业的理论和方法来完成不同的视频创意和生产。

关键词：校企合作；影视专业；教学改革

在我国提倡“理论联系实际”的大环境下，我国影视传播专业也在不断地探索着自己的学科建设与发展方向。通过对影视产业及校企合作的实例分析，认为校企联合办学在培养学生实践能力、培养学生职业素质等方面有着明显的优越性，可以有效地弥补目前大学教育中存在的缺陷。然而，目前我国高校与企业的合作尚处在起步阶段，学校与企业之间的人才培养机制尚不健全。本文根据目前校企合作的情况，提出了相关的意见，期望通过共建课程内容，拓宽合作领域，完善管理机制，来解决目前校企合作中存在的问题，为社会提供更好的影视人才，满足人民群众对影视文化的需要。

一、影视传媒学科现状

在网络科技和影视传媒文化双重发展的机遇下，高校内开设的影视传媒课程成为“大文科”中的“新宠儿”。面对快速兴起的影视传媒课程，我国大多数高校依旧沿用传统的教学方式，本身应该是比较有趣的技术实操性课程，却变成了枯燥的理论输出。贺拉斯在《诗艺》中提出“一首诗仅仅具有美是不够的，还必须有魅力”，这样才能发挥艺术的教化作用。中国高校内的课程要避免眉毛胡子一把抓，从专业的角度重新确立影视教育的定位，开辟学科教育培养的新途径。

（一）课程设置不合理

国内高等教学课程一般包括公共基础类课程、通识教育类课程、专业基础类课程以及一些实践教学环节。一些高校的课程设置过于单一，理论课程占据了学生大部分课程学习时间，影视类专业基本上都是以实际操作为主，基础的理论只能作为方向上的引导。绝大多数学生在毕业后无论是进入电视台还是进入一些传媒公司，基本上都是以实操为主，包括影视摄影、影视拍摄、影视剪辑等。影视传媒课程要求学生能够独立完成视频拍摄、视频剪辑以及后期视频特效的制作。然而绝大多数高校的影视类课程缺乏多样性，不能满足学生的个性化需求。

（二）教育资源不足

由于我国高校专业设置口径过细，专业范围过窄，高校学生扩招，因此大学生数量急剧增多，原有教育资源已经无法满足学生的学习需求，在实践课程中常常会出现十几个学生共用一台相机或者摄影机设备的状况，学生没有太多接触和使用设备的时间。甚至还有部分高校由于教学经费不足，学校的一些设备相对比较老旧，和社会上实际使用的设备已经完全脱节，无法满足学生的学习需求。

（三）就业难度大高校的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，因此，人才培养工作就要考虑社会和企业的需求。影视类课程在互联网时代快速崛起，和影视行业有关的高等教育也进入快速的扩展阶段，影视行业对高级专业型人才的需求急剧增加。但是由于传统的影视传媒类教育过于保守，人才培养的规模、结构、质量难以满足劳动力市场需求。如何让影视传媒类的学生从高校毕业后快速适应影视行业的发展需求，实现高质量就业，是当下高校亟须解决的问题。

二、校企合作的概念

校企合作，就是学校与企业在教学工作中，为提高培养质量而进行的计划与研究。高校与企业通过资源共享、信息交换和共同培养等方式，实现了校企共同发展的目的。美国“产学结合”即“产学结合”，即“企业、高校、研究机构”三个层次的“产学研合作”，是一种以“知识共享”为动力的跨组织协作；1997年，英国伦敦大学亨利·埃茨科维兹提出了“三个螺旋”的概念，解释了知识经济时代大学、企业与政府的新关系；2004年，由布莱恩·丹斯贝里领导的一些研究人员也曾关注过一些问题，例如：校企协作教育网上评价体系的作用及其影响。中国传媒业的建设越来越受到重视，在影视行业，科技的进步与创新已经成为推动和谐文娱事业发展的重要力量。同时，社会经济的发展，也给电影广告带来了新的挑战。创造性和实践性是其最重要的基本属性。在大学中，对创新型人才进行研究，建立一个具有良好知识、能力和素质的创新型人才，充分运用理论知识与技术方法来完成工作，是大学创新型、应用型人才研究与构建教育系统的中心环节。

三、影视类校企合作的优势

（一）提升实践能力高校和企业的联合培养，可以使学生在实际的工作环境中提升实践能力，尤其是影视类专业的学生，由于高校可以提供给学生的设备有限且相对落后，而影视传媒类课程所用到的设备都相对比较昂贵。而校企合作则可以让学生直接参与到企业的项目和工作中，借助企业的机器设备了解实际操作流程和业务需求，学生可以学习到实际工作中的技能和经验。同时，在校企合作中，涉及一些实际项目，学生可以参与其中，与有经验的影视行业人员一起合作完成项目。这种开放式的教学环境，可以调动学生的积极性，保证学生的学习效果。

（二）提升职业素养

校企合作是学生从“封闭课堂”走向“职场化、生产性”实境的重要桥梁。学生通过与影视行业人员的接触和交流，可以学习到影视行业中的规则，提升自己的职业素养。校企合作可以帮助学生更好地了解自己未来的职业发展方向。影视行业是一个相对来说比较宽泛的概念，涉及摄影、摄像、录音、灯光、表演、后期剪辑等多种职业。学生只有在影视行业中和专业人员接触，才能真正了解自己的兴趣所在，从而更好地规划自己的职业方向。

（三）产学研合作

校企合作还可以拓宽学术资源获取渠道，以校地合作、校企合作等方式提供更多的学术研究经费和项目。通过合作研究，高校可以提高科研水平，避免只是理论研究而缺少实践结果的支撑，从而脱离社会现实。高校可以根据影视行业的需求，调整教学内容和方式，培养更符合影视行业需求的人才。而影视行业不仅可以获得创新成果和技术支持，还能发现适合自己影视团队所需要的人才。

四、校企合作存在的问题

校企合作经历了起步探索、蓬勃发展、规范建设和提质创新四个时期。影视行业和高校之间虽然是互利互惠的合作方式，但是就目前中国高校和影视行业普遍合作的整体情况而言，校企合作整体水平相对较低，数量较少。校企合作长期存在“校热企冷”“渠道不通”“合而不深”等问题。首先，高校与影视行业之间存在一定的文化差异。高校和影视行业有着不同的文化和运作方式，这可能导致合作过程中的理念和期望不一致。学校注重学术研究和理论探索，而影视行业更注重解决实际问题和商业利益。这种差异可能导致合作目标和合作方式的不匹配。其次，高校和行业之间缺乏有效的评估和监管机制，无法对校企合作项目的质量和效果进行科学评估，这使得一些合作项目存在质量参差不齐的问题，影响了合作的可持续发展。高校和影视行业二者之间的目的不同决定了校企合作人才培养模式存在一定的矛盾。

五、校企合作未来发展策略

（一）拓宽合作领域

高校和影视行业之间除了可以提供给学生传统意义上的实习工作岗位之外，还可以进一步加深彼此的合作。例如，影视制作公司可以和高校联合创建摄影棚、录音棚、剪辑室等设备室，高校给影视企业提供建造设备室所需场地，影视公司提供相应的器材，甚至一些相对简单的工作内容可以交由学生完成，如初级的影视剪辑制作和拍摄等项目，由高校承接，学生完成。校企合作共建摄影棚、录音棚等设备室，不仅为企业节约了场地成本费用，也给学生提供动手实践的机会，同时也解决了高校设备不足的问题。

（二）完善相关管理制度

校企双方共同做好实习生的日常管理工作，学院和企业为实习生安排专业实习指导教师，对学生进行专业指导和工作指导，培养学生的专业实践能力，校企双方共同做好实习总结工作和课程成绩鉴定工作，多维度评价学生课程学习效果，全方位保障人才培养质量。同时校企双方结合学院制定的相关校外教学管理制度，由学部专业老师负责编写相关制度，内容包括各专业校外教学目的与要求、具体完成任务内容、学生选题审批表、学生具体实习完成情况记录等，保证学生有计划、有目的地完成实习。同时校企合作还可以结合影视行业专家的意见和建议，由校企双方根据各自需求与实际情况共建专业，并在深入沟通和讨论基础上制定人才培养规划。

六、结语

高校影视传媒类学科应该抓住校企合作的机遇，立足于影视行业、网络新媒体行业及短视频的产业前沿，建立良性的合作机制，为高校和影视传媒类专业学生创造新的机遇。同时高校在校企合作过程中要坚持与时俱进的原则，充分遵循影视传媒类学科的发展规律。学生也应珍惜校企合作平台的机遇，了解影视传媒类专业的理论和技术发展最新动态，熟练掌握策划、创意、写作、拍摄、剪辑、调色及平台推广的基本技能，运用影视传媒类专业的理论和方法，进行各种形式的影像创作与制作，具备自主学习和终身学习的意识，拥有不断学习和适应发展的能力。

参考文献

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