摘要：在新课改背景下，项目化学习作为一种创新的教学方式，逐渐受到教育工作者的关注与青睐。项目化学习强调以学生为中心，以真实问题为驱动，通过实践操作、自主探究和合作学习等方式，培养学生的问题解决能力、创新精神和团队协作能力。基于此，本文就以“一次函数”为例，阐述项目化学习的应用策略。

关键词：项目化学习；初中数学；大单元；教学策略

大单元教学是对知识的整体把握，将课时教学与知识体系有机结合，使学生在理解、体验和运用中建构知识。项目化学习是以项目为载体，将学习任务与生活实际相结合的一种教学模式，注重培养学生的学科核心素养。基于项目化学习的大单元教学能够打破传统教学以课时为单位的模式，促进学生在具体问题情境中综合运用数学知识和技能，在解决实际问题的过程中建构知识、发展能力，形成科学思维和创新意识。

一、立足学科核心素养，确立大单元教学目标

数学核心素养是学生在数学学习过程中形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是学生通过数学学习逐步形成的正确价值观念与关键能力在数学学习中的综合表现。基于项目化学习的大单元教学，应在深入解读课程标准要求和课标所包含的学科核心素养基础上，以素养为导向，将项目化学习与单元教学目标相结合，围绕大单元教学目标制定教学方案，进而明确项目化学习与大单元教学的关系，确保大单元教学的有效性。

例如：对于“一次函数”这一单元，课程标准要求学生能够理解函数的概念，掌握一次函数的图象和性质，能够运用一次函数解决实际问题。同时，课标还强调培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等核心素养。基于项目化学习的大单元教学，教师应将项目化学习与单元教学目标相结合，围绕大单元教学目标制定教学方案。对于“一次函数”这一单元，可以设计以下教学目标：

1.知识与技能：学生能够理解函数的概念，掌握一次函数的图象和性质，能够运用一次函数解决实际问题。

2.过程与方法：通过自主探究、合作学习和实践操作等学习方式，学生能够发现问题、分析问题和解决问题，形成数学思维和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验数学学习的乐趣，形成积极的数学情感和态度，培养创新精神和团队协作能力。

在项目化学习中，教师可以设计一系列与“一次函数”相关的项目任务，如“探究一次函数与方程、不等式的关系”、“设计一次函数模型解决实际问题”等。这些任务不仅能够帮助学生掌握一次函数的相关知识，还能够培养他们的实践能力和创新精神。同时，在评价学生的学习成果时，也要注重对学生核心素养的考查，如学生的数学抽象能力、逻辑推理能力等。通过立足学科核心素养，确立大单元教学目标，我们能够将项目化学习与数学教学有机结合，让学生在完成项目任务的过程中，不仅掌握数学知识，更能够提升他们的数学素养和问题解决能力。

二、组织任务驱动，开展项目化学习活动

任务驱动的核心在于，通过具体的任务，激发学生的学习动力，引导他们从被动接受知识转变为主动探索知识。在“一次函数探秘”活动中，学生需要收集数据、建立模型、分析并解决问题，这一系列的任务流程正是对数学建模和数据分析能力的锻炼。此外，通过创作以一次函数为主题的数学作品，学生有机会将抽象的数学知识进行创意表达，进一步加深对一次函数的理解和应用。

以“一次函数探秘”实践活动为例，学生自由组合成小组，每组4-5人。每个小组选择一个与一次函数相关的实际场景作为研究对象，如商场的打折活动、出租车的计价方式等。学生利用课余时间前往选定的实际场景进行数据收集。可以通过观察、询问、记录等方式获取所需数据。在教师的指导下，学生利用收集到的数据尝试建立一次函数模型。通过绘制散点图、拟合直线等方式，探索变量之间的关系。学生运用建立的一次函数模型对实际问题进行分析和解答。例如，预测某一商品在特定折扣下的销售价格，或计算出租车在不同里程下的费用等。各小组将研究过程和成果以报告、PPT等形式进行展示。教师和其他小组对展示内容进行评价和提问，促进交流和反思。

三、开展评价反思，达成项目化学习的目标

在“一次函数”项目化学习活动的最后阶段，开展评价反思是至关重要的环节。它不仅是对学生学习成果的检验，更是对整个项目化学习过程的回顾和总结，旨在促进学生的学习进步和教师的教学提升。首先，评价应多元化，包括学生自评、互评和教师评价。学生可以分享在项目学习中的体验和收获，以及对自己和他人表现的看法。这种评价方式能够提高学生的参与度和自主性，同时也培养他们的批判性思维和沟通能力。教师则可以从专业角度对学生的表现进行评价，提供有针对性的反馈和建议。其次，反思应深入具体。学生需要思考在项目学习中遇到的问题和困难，以及如何克服它们；分析自己在知识、技能和态度方面的进步和不足；探讨如何将所学应用于实际生活和未来学习。这种深入的反思有助于学生巩固学习成果，发现自身潜力，并激发持续学习的动力。

结束语：

项目化学习的核心是对传统课堂教学的一种超越，其更注重学生核心素养的培养。项目化学习将大单元教学中的课时教学与知识体系有机结合，能为学生提供一个可持续发展的学习情境，充分体现了项目化学习的优点。在具体教学实践中，教师要根据教材内容、学生情况合理设计项目化学习任务，做到知识与能力并重。

参考文献：

[1]杜峰. 项目化学习背景下的初中数学大单元教学设计与实践 [J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2023， （07）： 2.

[2]陈晓靓. 项目化学习背景下初中数学大单元教学设计与实践 [J]. 天津教育， 2023， （20）： 141-143.