摘要：本文旨在探究基于语文核心素养下的小学古诗词阅读教学策略，通过对语文核心素养与古诗词阅读教学的关系进行研究，结合小学生的实际情况，探讨有效的教学策略。研究结果表明，基于语文核心素养的小学古诗词阅读教学策略能够有效提升学生的阅读能力和情感体验。本文的研究意义在于为小学古诗词阅读教学提供了理论和实践基础，促进了语文核心素养与跨学科整合教学的发展。

关键词：语文核心素养；古诗词阅读，；教学策略

一、语文核心素养与古诗词阅读教学

（一）语文核心素养概述与古诗词阅读教学关系

语文核心素养是指学生在语文学习中所应具备的基本素养，包括语言表达能力、文学阅读能力、文字理解能力、文化传承能力等。古诗词作为中华优秀传统文化的重要载体，是小学语文教学中不可或缺的内容。语文核心素养与古诗词阅读教学有着密切的关系，语文核心素养的培养离不开古诗词阅读教学的有机结合，而古诗词阅读教学也是语文核心素养的重要组成部分。

（二）小学生古诗词阅读认知发展特点分析

小学生的古诗词阅读认知发展具有特定的特点，主要表现在以下几个方面：首先，小学生的古诗词阅读能力处于初级阶段，他们对古诗词的理解和感悟需要在教师的引导下逐步提升；其次，小学生的情感体验丰富，但对于古诗词中所蕴含的深层文化内涵理解较为薄弱，需要在语文教学中加强文化内涵的解读；另外，小学生的想象力和联想能力较强，但对于古诗词中的抽象意象和隐喻理解还需要进一步引导和培养。

（三）语文素养引导下的古诗词阅读教学理论探讨

在语文核心素养的引导下，古诗词阅读教学要注重培养学生的语感和文化素养，引导学生从情感、意境、文化内涵等多个层面去感悟古诗词，提升学生的审美情操和文学修养。古诗词阅读教学应该注重激发学生的情感共鸣，引导学生通过古诗词感悟人生、感悟美好，培养学生的人文情怀和美育情感。同时，语文素养引导下的古诗词阅读教学也要注重对学生进行文化传承和熏陶，使学生在古诗词的阅读中感受中华传统文化的博大精深，增强文化自信心。

语文核心素养与古诗词阅读教学有着密切的关系，小学生古诗词阅读教学需要根据学生的认知发展特点进行有针对性的指导，而语文素养引导下的古诗词阅读教学更应注重情感共鸣和文化传承，从而全面提升学生的语文素养和文学修养。

二、小学古诗词阅读教学策略研究

（一）文言文阅读方法与实践

在小学古诗词阅读教学中，文言文的阅读方法与实践显得尤为重要。首先，教师需要结合学生的实际水平，采用适当的文言文阅读方法，例如逐句解读、注释翻译、背诵朗读等，以帮助学生理解古诗词的意境与情感。其次，教师应引导学生深入挖掘古诗词的内涵，让学生通过自己的理解和感悟，去感受古诗词所蕴含的深刻情感，从而提升学生的审美情趣和文学修养。此外，还可以通过分层阅读、情境再现等教学方法，激发学生对古诗词的浓厚兴趣，使他们在阅读中愉悦、领略其中的魅力，从而提高古诗词阅读的有效性和趣味性。

（二）辅助工具在古诗词阅读教学中的运用

辅助工具在古诗词阅读教学中的运用对于学生的阅读能力提升和情感体验具有重要意义。教师可以运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生呈现古诗词的背景故事、历史典故以及相关的艺术作品，以帮助学生更好地理解古诗词的意境和内涵。同时，教师还可以引导学生运用现代科技手段，如手机APP、电子词典等，辅助学生进行古诗词的阅读和理解，拓展学生的阅读渠道和方式，提高古诗词阅读的趣味性和多样性。

（三）音韵美感培养与古诗词欣赏教学

音韵美感培养在古诗词欣赏教学中具有重要作用。教师可以通过教学活动，引导学生细细品味古诗词中的音韵美感，让学生在欣赏古诗词的过程中，感受其中蕴含的音韵之美，培养学生的音韵感知能力。此外，教师还可以组织学生进行古诗词的朗诵、合唱等活动，使学生在音韵美感的熏陶下，更好地领悟古诗词的韵律之美和情感之美，提升学生的审美情趣和文学修养。通过这些活动的开展，学生将更加主动地去感受、领悟古诗词的美，从而提高古诗词阅读的深度和广度。

结束语：

我们发现了语文核心素养与古诗词阅读教学的密切关系，也深入探讨了小学生古诗词阅读的认知发展特点，以及语文素养引导下的古诗词阅读教学理论。同时，我们还研究了小学古诗词阅读教学的策略，包括文言文阅读方法、辅助工具的运用、音韵美感培养等方面。综合而言，本文为小学古诗词阅读教学提供了理论和实践基础，促进了语文核心素养与其教学的发展。

参考文献：

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