摘要：在查阅文献和实地调研后发现，包括教学内容枯燥乏味、授课方式单一、学生兴趣不浓等职业院校思政课教学中存在的一些问题。针对这些问题，提出了增强学生参与度和实践性的创新路径，通过实践教学、内容创新、“5E”教学法、创新教师团队等方式提高学生的学习兴趣和积极性。此外，还探讨了这些创新路径在实践中的应用效果，发现在增强学生综合素质和社会责任感的同时，可以有效提升思政课的教学效果和教学质量。因此，中职院校思政课教学创新路径研究具有重要的实践意义和理论价值。

关键词：中职院校  思政课程  教学创新

一、思政课教学存在的问题

（一）学情的变化

从客观角度来看中职学生在义务教育阶段的学习基础相对来说不是很牢固，所以导致大部分学生对于历史、政治知识掌握不是很全面，同时对于思政课的理解也只停留在表面现象，很难形成具有主观意识的思维去指导生活和学习。所以就会产生一种普遍现象，大部分进入职业教育学习的孩子没有自己的目标，机械式的跟着整体的教学过程学习，对于自己的未来的职业规划缺乏系统科学的安排。

（二）教学内容枯燥

思政课的教学内容和社会现实有一定的区别，所以直接展示思政课的实用性并不是一件容易的事情。与专业课相比，思政课在制定教育目标时往往过于理想化，偏重于强调方向性的教育目标，而缺乏对学生实际指导的重视，这是由于思政课的特殊性质所造成的。另外，思政课把它的社会宗旨强调得太多了。学生学习思政课的实际意义，因为缺乏对学生个性发展的关注，而不能真正体会到。不少学生对上思政课的必要性心存疑虑，认为这门课对今后的就业、发展并不能起到立竿见影的帮助。

（三）教学模式单一

许多教师受传统教育模式的影响，仍坚持传统单一的课堂教学方式，把单纯以教学为目的、机械照本宣科的思想政治理论课简单地看成是知识的传递，这是一种十分严重的现象。只重视学生对所讲内容的记忆，而不重视学生对问题的理解与接纳与否。关注学生的所思所想所盼，比单纯从规范、行为上教育学生，更显不足。

学校对学生的评价主要依赖于考试，而大部分都是开卷的。如果学生和项目有足够的时间，那么即便是什么联系。只要要做题就可以拿到分数，这样的评价方法并不需要有必要的学习，而且考试还可以顺利地通过。因此，必须进一步完善思想政治课堂教学评价标准与方法。

二、思政课教学模式创新

（一）“5E”教学模式

“5E”教学模式共分五步，这五步分别是吸引、探究、解释、迁移和评价。因为五个步骤的英文单词首字母都是“E”而得名。

1.吸引

这个时期，“5E”的教学方式是由“E”的方式组成的。为使学生获得更多的兴趣，并能积极地学习学生的精神，“5E”的教学方式往往是通过建立问题场景来激发学生的学习兴趣。要尽量将问题环境与实际生活（特别是学生的生活）紧密结合，与课程的内容与教学目的紧密结合。在实际情况中，我们可以引起学生的注意，引起认知的矛盾，激发他们积极探索和建立知识的兴趣。

教师应先了解学生对即将开始的学习任务的已有概念，再进行备课前的分析，分析这些概念与科学概念之间的差异，以及为什么会产生差异。在此基础上，教师可以设计问题情境，引起学生对已有概念的认知冲突，通过开展展示性实验或对常见情景的模拟，激发学生对学习任务的探究兴趣，激起求知欲望。

2.探究

探索是“5E”教学模式中最核心的一环。教师引导学生探究，可以根据以往学习环节造成的认知冲突。学生在探究过程中起主导作用，教师在指导、辅助学生中起到了传帮带的作用。“了解学生的探究过程和探究深度，老师要认真观察，认真倾听，适当地给予提示、引导。”同时，对于过早让学生下结论，教师需要避免。

这一阶段需要提供包括学习资料在内的一些学生必备的背景知识。如果是实验探究的话，实验仪器、实验材料以及相关的背景知识，也是需要提供给学生的。支撑力度的大小，要看学生的实际情况，要看老师对学生的认识程度。

在探究阶段，学生将自己以前的观念（很可能是错误的观念）、技巧、方法等通过具体的探究活动逐步暴露出来。提供了进一步转换概念、界定概念的便利条件。

3.解释

到了解释环节也就进入了关键节点了。这一阶段要给学生提供展示和分析探究过程和结果的机会，展示学生对概念的认识，以及运用技巧或方法的机会，使学生在阐述自己对概念的认知时，尽量用自己的认识去阐述。这一阶段也给教师提供了一个机会，让学生在课程目标的帮助下更深刻地理解新概念，可以直接介绍概念、过程或方法。

解读环节需要一定的逻辑推理，对于已有的知识经验，结合上一环节探究的过程和结果，教师要注意鼓励和提醒学生进行推理。在推理难度较大的情况下，教师可以借助学生的实验过程和实验结果，结合其他材料和媒介，帮助学生对概念进行正确的理解。特别是对学生已有的错误概念要注意纠正。

4.迁移

学生将在教师的指导下，通过新的概念对新情境或新问题的解释，不断发展对概念的理解和应用技巧，进一步拓展概念的内涵，联系已有的概念。学生通过练习，可以加深对概念的理解，获取更多的资讯与技巧。

需要注意的是，要让学生尽量使用刚学过的专业术语，在指导学生应用新概念解释类似情境或问题时。这样做，既能答出新情景、新问题，又能使自己对新概念有更深层次的认识。

5.评价

在这个阶段，教师和学生会对学生理解和运用新知识的能力进行考核，考核方式是正式的，也可以是非正式的。如果选择正规的考核办法，老师们可以采用表演任务之类的办法进行考核。非正规的评价方法，教师在整个教学过程中都可以随时使用。概括地说，评估的目的是为了保证学生的活动方向，或者是为了鼓励学生反思自己的研究过程。同时，评估也是让老师们对自己的教学过程和效果进行评估。

从而使学习效果得到提高。

这种教学模式为学生提供了自我评价的机会，使学生在任务中更清楚地认识到自己的思维方式、方法和操作技能，并通过自我评价进而对学习成果进行改进和提高。在探究活动中所付出的努力，也可以帮助学生认识到。

（二）信息化服务教学创新

信息化、智能化技术的运用，改变了传统思想政治理论课的范式和内容，增强了思政课的即时性，充分调动了思想政治教育对象的能动性和参与性，使思政课在高校的实践领域得到了拓展。同时，传统的思想政治理论课在理念、模式、方法等各方面受到新的挑战，思政课只有与时俱进，才能达到应有的教育效果。

思想政治理论课是中等职业院校的一门公共必修课程，一般以班级形式上课，为固定的统一教材。教师讲课如果单一，很难满足新时期中职院校个性化发展的学生。因此，中职要把信息化发展的特点与中职学生的思想发展特点相结合，创新思政课载体，充分运用新媒体新技术，促进思政课创新发展和创造性转化。可以灵活开展有针对性、趣味性的线上教学。教师通过智能大数据实时掌握学生在线学习动态，实现教育全过程，可以不限制学生的受教育时间和受教育地点。因此，还需同时开展内容丰富、教学手段多样、教学过程生动、教学效果良好的精准线下教学。教师可以借助新媒体、新技术进行课堂管理和课堂监测，实现教学过程有效互动和实时反馈，通过大数据观测学生知识掌握情况，激发学生学习热情，从而更好地调整教学方式方法。

三、思政课教学内容创新

许多人对于思政课一贯的认识就是“思政课是门传统课程”，只要将理论传授给学生就可以了，然后再引导一下学生的思想和树立正确的观点。其实这种认识还停留在思政课的表面上，思政课在新时代的最新体现是在原有的基础上更加突出其时代性和实践性，时代性就是任课教师在讲授思政课时，要与当前时事政治紧密结合，抓住学生近期关注的时事热点，以此作为切入点，才能更深入地调动学生的情绪，让学生在教学中更好地感受到思政课的时代性，使学生得到更好的学习过程。

时事政治教育对政治课堂教学任务的完成起到了以下几个方面的作用：

（一）增强课堂教学效果。教学过程加入或引用时政材料能激发学生对政治课的兴趣。思政课作为一门综合性较强的课程，涉及面广，时代感强，是一门综合性较强的课程。那么，对学生学习效果的影响，可能还达不到教育教学的需要。因此，要注重时事与教学的结合，培养学生关注社会现象、思考社会现象的能力，增强学生的时代意识。如果不能充分结合时事热点，就失去了它特有的号召力。政治不与时事结合显得空洞乏味，这也是很多同学在课间闲聊的原因，提起“神州行系列”、“抗洪救灾”、“精准扶贫”、“大国工匠”等等，都能让我们津津乐道，都能看出我国综合国力之强大。可一旦到了课上时间，热情就没有了，干劲也没有了。节选好的时事案例丰富生动，紧扣教材。学生在课堂上好奇心强，求知欲强，所以，教师在政治讲解时，可以结合时政进行讲解。增强学生分析问题、解决问题的本领。喜欢了解时事的同学，会因此而对政治这门课产生浓厚的兴趣，从而更加强化了课堂的教学效果。

（二）增强分析思考能力。时政材料的引入可以有效带动学生关注国家大事、关注社会现象、激发学生爱国热情，增强学生分析问题、思考问题的能力。通过将时事政治材料融入教学中，帮助学生对社会政治现象进行评价和分析，激发学生敏锐的观察力和理性的思考能力。另外，这样的教学方式也可以引导学生关注社会问题，关心国家大事，培养学生的爱国情操。比如每天新闻发言人受中外记者采访的时候，提到的了当前的重点问题，包括就业的问题，航空航天科技发展问题，社会保障的问题，国际关系的问题等等，都是非常重要的。这些时事内容的渗透，让同学们体会到，我们现在的发展有成就的同时也还面临着困难，解决这些困难，我们能采取哪些措施？如何走向技能报国的道路？如此一来可以增强学生分析问题、思考问题的能力，也可以促使学生主动关注国家大事，关注社会生活，激发他们热爱国家、热爱国家的情感。

四、思政课教学实践创新

（一）五老进课堂

请“五老”人员走进校园、走进课堂，为确保红色基因薪火相传，倾情帮助学生树立正确的价值观，把包括老教师、老战士、老干部、老模范、老专家在内的红色基因教育传授给学生。所谓士有百行，立德为先，不以善小而不为。坚守道德规范，为人师表，作为教育的根本任务至关重要。功以才成，业由才广，我国的人才战略需要的是能为社会主义伟大事业做贡献的人才，更是需要能够坚定贯彻社会主义核心价值观的人才。通过五老进课堂回归教育本质，坚持协同育人，立德树人，最终培育一批批有能力有理想、有道德、有文化、有纪律的爱国青年。

（二）利用当地红色文化资源

百年以来我们这片黄土地上承载了许许多多的红色文化。我们要把这些红色资源利用好，把红色文化发挥好，把这些宝贵的红色资源进一步挖掘、整合，利用好优秀的党史教育基地，比如周邓纪念馆、盘山烈士陵园、天津烈士陵园、平津战役纪念馆等一系列红色文化教育实践基地。让学生在实践课堂参观革命纪念馆，让他们身临其境的去感受红色文化的内涵，从而更好的传承红色文化，赓续红色基因。

红色文化承载着党和人民的初心和使命，我们有责任加强红色精神的传承和弘扬，以红色文化传承，不断凝集奋进力量，努力推动红色文化向前发展。

（三）劳动教育

知者行之始，行者知之成。对于职业技能培养下的学生，学习只是教育目标的最基本的一环节，而对于职业院校的学生来讲，技能的施展，如何做到学以致用才是重中之重。尤其是思政课，传统意义上课程本身就是一门纯粹的理论课程，要想将思政课融入到实践中去，“劳动教育”是一个非常重要切有效的途径。通过劳动教育，让学生们下沉到实践当中，通过家庭劳动、校园劳动、社会志愿服务等途径将课堂所学运用到现实中去，可以更好的反作用于对于思政课的学习理解，本身思政课程所涉及的知识层面具有范围广的特点，所以通过劳动教育的实践可以让思政课教学的过程中，学生实现学中做、做中学，进而加强对课程整体的深度学习理解。

五、教师团队创新

优秀的教师队伍是新时期思政课改革创新中必不可少的依托。思政课教师要以习近平同志为总书记的新时期中国特色社会主义思想为指导，培根、铸魂、启智、润心，把立德树人的根本任务落到实处，在培养担当民族复兴大任的时代新人上下功夫，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。思政课教师要带头践行社会主义核心价值观，注重新时期教师行为规范的学习，自觉遵纪守法，规范教风，守好讲台，教师职业道德修养不断提高。

思政课教师要勇于担当，解放思想，创新课堂，提高自身综合素质，思政课教师要勇于以信息化赋能，树立数字化思维意识，发挥积极性、主动性、创造性，坚持主导性与主体性相统一，在改进中加强，在创新中提高。思政课教师还要在课堂上改进教学手段，改善课堂授课条件，运用好网络平台，发挥融媒体优势，打造“线上+线下”教学相结合模式，让学生将理论学习与社会实践相结合，充分利用互联网思想政治教育载体。

总结

在学校思想政治理论课师资座谈会方面，思政课是立德树人的基本任务的一个重要内容。这说明了思想政治理论课在培训产品德教育中具有重要意义。

在新时代、新契机的职业教育高质量发展的大环境下，职业院校要紧密地围绕着现代职业教育的任务，也就是培养多元化人才，注重技术人才，但也不能忽略其内在性，要明确培养什么人，怎样培养人，培养什么样的人的问题。思政课作为培养技能人才“软素质”的重要载体，不断创新改革以适应时代发展需求是其应有之义。让同学们在学习专业技能时，更好地理解学到的不仅仅是一技之长，更重要的是文化传承和所学知识是为社会服务所学，深刻体会到祖国培养的是社会主义接班人，薪火相传，生生不息。

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作者简介：赵玉华（1983—），男，天津市人，天津市电子信息技师学院教师，讲师，（本科），研究方向：机械工程及自动化专业。

本文系天津海河教育园区2023年度思政联盟思政专项课题《职业院校思政课教学创新路径研究》的阶段性研究成果（课题批准号：YQSZ202339）。