摘要：随着社会发展环境的变化以及时代发展需求的转变，高校思想政治教育工作内容并非一成不变，在新时期我国强调学生核心素养培养的全新教育理念指引下，高校思想政治教育需要充分展现出适应性和灵活性，对教学内容和教学方式进行及时的调整和创新。本文以高校思政教育人才核心素养的基本概念及培养意义为切入点，结合高校思政教学核心素养内容的构成要素，以及核心素养对高校思政教育创新发展的启示，找寻核心素养导向下高校思政教育创新发展的培育路径。进而为新时代高校思想政治教育的创新发展提供参考性建议。

关键词：核心素养 思想政治教育 培育路径

近年来，我国教育领域对“核心素养”教育理念的重视程度逐年提升，作为高等教育不可或缺的重要组成内容之一，高校思想政治教育工作也对学生思政核心素养培养引起了足够的重视，在全国新思政改革建设的推动下，核心素养培养已经成为了高校思政教育进行创新改革必不可少的环节，因此，高校基于核心素养导向进行思政教育创新研究，对推动高校思想政治教育高质量发展具有十分重要的现实意义。

一、高校思政教育人才核心素养的基本概念及培养意义。

1.1高校思政教育人才核心素养基本概念。

国际上对“核心素养”内涵的诠释为：“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存、学会改变”，而我国教育领域对“核心素养”内涵的诠释为：“学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。这是一种全方位的笼统总结，具体到各个学科当中就形成了不同的核心素养内涵。高校思想政治教育人才核心素养从学科课程属性上看是培养学生具备扎实的思想政治教育基础理论，获取宽广的政治视野和坚定的政治意识，形成正确的社会主义价值观；从教育功能属性上看，高校思政教育人才核心素养应培养学生具备专业的思想政治学科知识，形成完善的逻辑思维能力，具备理论转化实践应用的能力，进而获取终身学习和自由发展的能力。

1.2高校思政教育进行人才核心素养培养的意义。

时代在不断的变化，新的时代也赋予高校思想政治教育不同的人才核心素养培养要求，党的十七大正式提出了“育人为本、德育为先”的思想教育理念，在党的十八大提出了“把立德树人作为教育的根本任务”，在党的十九大提出了“落实立德树人根本任务”，这是一系列递进式的发展要求，需要我国高校思想政治教育不断的进行自我创新和持续性建设，进行连续性、递进性的创新发展。核心素养教育理念的引入和应用为高校思想政治教育创新工作指明了前进的方向，健全了思政教育工作育人的功能，符合时代发展对高校思想政治工作的一系列要求，核心素养培养能够帮助高校思想政治教育向着正确的方向前进。

二、高校思政教学核心素养内容的构成要素。

高校基于核心素养导向对思想政治教育工作进行创新研究必须先对思想政治教育核心素养内容进行深度解析，剖析其构成要素，进而为下一阶段的具体创新步骤设定找寻参考依据。

2.1政治认同素养。

政治认同素养是高校思想政治教育人才核心素养培养中的一项关键性要素，它并不是一种既定状态，而是在教育过程中，帮助学生对文化系统、制度架构、历史记忆以及社会主义核心价值观进行动态的构建过程。在我国新时代社会发展的要求下，无论是高校思政教师还是专业学生都必须紧随中国共产党的领导，始终坚持中国特色社会主义，并努力践行社会主义核心价值观，高校思政人才核心素养培养必须要构建政治认同素养要素，使学生理解学科，尊重专业，在心理认同上更好的理解党和国家开展的思政方针，实现个人思想与国家利益的高度统一。

2.2学科知识素养。

学科知识素养是高校思想政治教育学生获取和掌握思政理论基础和专业科学知识内容所必须的构成要素，该部分核心素养构成要素需要学生具备扎实的思想政治教育知识、马克思主义理论知识以及相关学科知识内容，并具备跨学科学习和交叉学科学习能力，使思想政治教育专业人才具备一定水平的学科涵养，具备自我总结、审视、反省和再学习的深造能力。

2.3协同互助素养。

高校思想政治教育工作是一项十分复杂的系统教育工程，需要思想政治专业教育、辅导员学生管理教育以及其他学科课程思政教育多维协同推进，因此，协同互助素养是高校思政教育人才核心素养培养的重要构成要素。该协同互助素养需要高校师生之间形成的教与学协同、学生彼此间的互助协同、教学与管理部门间的共建系统、专业与非专业间的配合协同，目的就是在高校范围内形成协同互助的思想政治教育环境和学习文化，提升高校思政育人的能力。

三、核心素养视角对高校思政教育创新发展的启示。

3.1教学方法应用更具层次性。

在人才核心素养培养视角下，高校思想政治教育创新发展需要以长远的眼光进行系统化建设，不仅核心素养内容上需满足时代发展需求，进而递进式建设，在教学方法应用上也要更具层次性，需要通过应用实践的过程中不断的对教学方法进行优化和调整，进而形成系统性的思想政治教学过程，使教学方法适应多层次思想政治核心素养教学内容的多元化需求。

3.2教学方法选择更具针对性。

不同的社会发展时期对高校思想政治教育具有不同的要求，在新时期历史背景下，高校基于核心素养视角进行思想政治教育创新必须在教学方法选择上也保持与时俱进，对特定的思想政治核心素养教学内容采取针对性的教学方法，这种教学方法的针对性选择与层次性并不违背，而是一种特殊性和普遍适用性的关系，高校思想政治教师在实践操作过程中需要针对不同的思想政治核心素养内容打造特定的教学情境，帮助学生用最合理的教学方法对思想政治理论知识进行感知和理解，进而提升高校思想政治教育的有效性。

3.3教学方法运用更具灵活性。

无论是高校专业的思想政治教育课程，还是非专业的课程思政教育课程，普遍都具有综合性的特征，就是在每个课堂教学过程中，教师都需要针对思想政治核心素养的相关内容进行概念、术语、理论、原理、内涵以及案例分析的讲解，在高校思想政治教育创新发展的迫切要求下，教师需要更加灵活的运用各类教学方法，以确保课堂教学的趣味性，能够有效激发学生学习思想政治核心素养教学内容的积极性，避免学生在千篇一律的教学方法中迷失学习方向，帮助学生强化主观能动性。

3.4教学方法更具发展性和系统性。

基于核心素养导向启发，高校进行思想政治教育创新工作需要具备可持续发展性，因此，教师在教学方法的使用上要具备发展性和系统性。教学方法的发展性和系统性是层次性特点的进阶属性，针对高校思想政治教学目标、教学内容以及教学任务的多样性变化特征，只有具备发展性的教学方法才能够时刻保持与时俱进的能力，只有系统性的教学方法才能够构建具备系统化特征的思政教学模式，使高校思想政治教育形成更好的持续创新发展机制，为高校思想政治教育创新建设提供良好的保障。

四、核心素养导向下高校思政教育创新发展的培育路径。

4.1构建核心素养培养标准化和长效化机制。

受核心素养视角下形成的高校思想政治教育方法层次性、发展性和系统性的启发，高校需积极构建核心素养培养标准化和长效化发展机制。首先，高校领导层、学生管理教师、专业教师以及非专业教师需要加强对思想政治核心素养教育的重视程度，积极转变思想观念，将核心素养正视纳入到日常管理和教学规划当中；其次，在核心素养视角引导下，高校要形成协同互助素养的构建要素，成立独立的思想政治建设机构，系统的处理专业思想政治教育、学生管理思想政治教育、非专业课程思政教育以及管理与教育协调发展工作，将思想政治核心素养教育作为项目整体进行有序推进；第三，高校要完善思想政治教育相关机制，形成完善的教育机制、管理机制、考评机制、评级机制、反馈机制、突发事件处理机制、安全责任机制等，确保思想政治教育创新工作的全面贯彻落实。

4.2结合思政核心素养创新课堂教学内容和形式。

高校在完善核心素养导向下思想政治教育工作顶层设计之后，要结合思想政治核心素养培养的内容和要求，创新思想政治课堂教学的内容和形式。首先，高校在开展思想政治核心素养课堂教学建设过程中，教学内容的选择和设计要遵循与时俱进的原则，满足时代发展对思想政治教育的根本诉求，将新时期中国特色社会主义思想正式纳入到课堂内容体系当中，丰富理论知识资源；其次，高校在开展思想政治核心素养课堂教学建设过程中，要采用更具层次性的多元化教学方式，针对思想政治课堂教学不同的内容选择更具适配性的教学方式，通过项目式教学法、情境模拟法、任务式教学法等，将理论知识内容与学生生活实际联系在一起，目的是通过灵活性的教学方式来提升课堂教学的有效性

4.3应用现代信息技术实现思政教学趣味性发展。

现代信息技术和多媒体技术的广泛应用为高校思想政治教育创新提供了充足的技术保障和发展契机，高校思想政治教育要充分利用信息化教学方法的巨大优势，借助多媒体技术、多媒体设备、虚拟现实技术等，将固化的思想政治理论教学内容，从传统的文字模式剥离出来，以图片、视频、音频，甚至是三维虚拟情境的方式展现在学生面前，使思想政治教育课堂变得更加生动和趣味，使思想政治理论知识变得更加形象，在提升学生理解效率的同时，极大的激发学生的学习兴趣，进而推动高校思想政治课堂教学的高质量可持续性发展。

4.4重视思政核心素养理论转化实践培育建设。

高校在创新思想政治核心素养教育的过程中，不仅要紧随时代发展的脉搏，不断优化和调整核心素养教学内容，还要重视学生核心素养相关能力培养，帮助学生获取将理论知识外化于行的能力，使学生能够将所学的核心素养理论知识内容转化成为应用实践能力。首先，高校需要更多的组织思想政治教育相关的课外活动，通过社团活动、专业考察、团体红色旅游等方式，让学生在特定的环境下加强思想政治理论知识的适应能力，并通过外部环境转变，加强学生的语言和行为展示能力，进而形成理论转变实践的创新思维；其次，高校需适当组织学生参加社会公益活动和党建宣传活动，使学生在社会实践过程中将自身所学的理论知识、政治认同、道德素养等核心能力进行应用和强化，进而提升学生思想政治的实践转化能力培养。

参考文献：

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