摘要：伴随我国社会的快速进步，我国教育也开始进行改革及创新。目前，工作室制教学在高职服装设计专业的教学当中获得了不同形式的运用，已经变成高职开展教育改革的主要思路，而创建“工作室制”的人才培养模式是完成产学一体化的有效渠道，这对人才培养及岗位需求的目标实现是非常有利的。下面就项目工作室制授课模式所具有的特征进行分析，并针对于此，提出一些有效的措施，以供参考。

关键词：高职；服装设计；工作室制；工学结合；人才培养模式

伴随我国高职教育的快速进步，很多学校开始把工学结合这样的人才培养模式作为改革的突破点。近期，我国教育改革提出，要努力开展工学结合，突显出对实践能力的培养，改变以往的人才培养模式。为了落实工学结合这个授课理念，高职服装设计教育也开始作出了研究与创新。目前，很多学校在服装设计专业的教学当中，运用了“工作室制”的授课模式进行教学，并在做相关调研的基础之上，对“工作室制”的工学结合人才培养模式进行探索。

一、项目工作室制教学模式的特点

（一）开放式教学，淡化“教室”的概念

工作室本质上是面向市场的，由老师带着学生参加到生产实践当中，把以往较为封闭的教学变成面向市场发展的开放式教学，这样课堂能够获得延伸，不再像以往仅有教室、黑板以及粉笔，而是拓展到网络平台、图书馆及市场，进而开拓了授课活动的情景，缩短了学校和社会之间的距离。学生有更多自主的权利及支配的时间，其不再像以往那样被动的收获知识，而是能够选择自己所需的部分，这在很大程度上增强了教学和市场之间的联系，缩短了教学和企业之间的距离。

（二）项目式教学，淡化“课程”的概念

工作室制通常就是运用采取项目式的教学，将项目作为主要的内容，其特征就是有着很强的针对性与实践性。因为项目所包含的专业较广，丰富了以往单一的内容，让授课内容不再依赖于教学大纲与课本，而是知识的延伸，这对学生开拓学生眼界，有着很强的综合性。并且不同课程的内容彼此交叉、彼此渗透，这在很大程度上增强了学生对于专业知识的学习及运用能力。

（三）开展师生互动，提升双方专业技术能力

工作室制这个模式就参考了师傅带着徒弟亲身演示的方式，强调教学间的互动，借助演示的方式来提升教学效率，尤其是在实践这个方面，使学生能够有针对且系统的学习，完成基础和有关内容的彼此结合，将理论和实践进行结合，借此让学生的理论及实践能力得以提升。另外一方面，在工作室教学当中的项目对老师的专业能力有了新要求，老师应该借助实践来丰富自己，包含着对新设备及工艺的认识，集成化生产的管理机制，并总结各项工艺具有的正负面影响，同时积累产品开发及品牌筹划相关经验，让自己的综合能力得以提升。

二、高职服装设计专业"工作室制"工学结合人才培养模式的实践

（一）校企合作开发课程体系，创建专业课程标准

服装设计专业就是将服装制版、工艺及质量管理这些职位作为目标，通过职业活动来设置课程体制，针对就业的岗位开始着手，把职业能力与知识的应用作为目标，行业及企业的专家应该把培养学生总体素养及设计水平作为主线，借助“工作室”的平台参加到课程开发，人才培养方案的制定和完善，课程授课和学习，同时把职业所需技能放入到授课内容当中，通过工作的任务来完成对课程的再次重组，增强学生在实践方面的能力。将工作的过程作为导向，用典型的工作任务作为引导，创建“教、学、做”为一体的授课形式。此外，重视对学生本身职业能力的培育，将项目设计及工作任务作为主体，开发关键的课程与对应教材。强化和行业、企业之间的合作，制定出“工作室制”有关的课程标准。

（二）和行业、企业展开合作，促进师资队伍建设

在老师团队的建设上，明确“引入人才，培养骨干、专兼结合”的指导思想，就专业课程对应的实际情况开始入手，进行针对且个性的老师培训，主要是通过企业培育、建设职位工作室这些形式，培养青年骨干老师与专业领路人，拓展兼职老师队伍的规模。借助引入与培养，创建专兼结合的“工作室”授课团队，并且，每个“工作室”都应该设有对应的负责人，让专业领头人与骨干老师所担任。

（三）校企共建生产实训基地，给项目课程建设创造良好的教学环境

为了提供更好的生产及实训环境，通常会采用建设校内基地与校外基地的两个方式。借助引入企业设备、创建校外实训基地和订单培养这些形式，模拟企业品牌、接受生产任务这些方式给学生的实习及实训创造真实情景，为培养学生目前的职业能力提供条件。

（四）继续实行“双证书”制，逐步实行工学结合

结合职业资格方面的要求，调节授课内容，把证书考试的大纲和专业授课大纲相互连接，采取工学结合的方式，加大对学生技能的锻炼，对学生的评估标准，也逐步过度到时候专业技能由企业或是国家有关部门的考核，项目化的课程则是由专家或是企业从运用的角度进行考核，促进授课内容、方式及考核方式的改革，保障培养目标的实现。

结束语：总而言之，当前我国服装专业在人才培养方面所用的模式相对较多且复杂，因此需要快速找出适合目前情况已有的课程体制，所有都处在摸索的状态当中。企业和市场对于该专业人才的需求较多，同时也对人才的素养及技能方面提出了更高的要求。研究合理的授课形式，形成有效的课程体系，以达到企业对人才的要求，以实现年国家对应的标准及规定。事实证明，实践和探索“工作室制”工学结合的人才培养模式已经迫在眉睫，也是一件十分有意义的事情。

参考文献：

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