摘要：由于当前学校教育改革不断推进，如何在音乐课堂中渗透学科素养则成为了当前教育重点关注的问题，同时高中音乐教学作为培养学生音乐能力的重要性学科，教师则针对音乐教学环节中培养学生音乐核心素养展开深入探索与研究。音乐核心素养培养需要教师在教学环节中采取新颖教学方式，培养学生音乐创新能力以及实践能力，从而将核心素养逐步渗透到学生音乐学习环节中。

关键词：核心素养、高中音乐、高质量课堂

在高中音乐课堂教学中渗透核心素养可以促进学生综合素养的提升，教师以培养学生核心素养为导向，对于教学内容、教学方式等进行改革，从而在教学环节中渗透核心素养，不仅可以提升学生音乐理论知识，还可以在音乐教学中培养学生自我创新实践力，锻炼学生音乐思维力，对于学生未来的发展产生极大的促进性作用。

一、依据课程标准，提升学生音乐认知能力

在高中音乐课程教学中，借助课程标准内容，引领学生从局部到整体有序感知音乐作品，面对新的音乐作品以及表演形式的时候，则应当注重从以下几个方面入手，首先了解音乐作品文化背景，其次深入解析音乐作品内涵，从音乐外部表现方面加以感受与赏析，从而进一步深入了解音乐作品内涵，感知音乐作品的魅力。

比如《看大王在帐中和衣睡稳》教学过程中，教师为学生创设情境，利用多媒体为学生播放视频《霸王别姬》中的感人片段，之后对学生进行提问，大家看完视频之后有何感受呢？鼓励学生自由发言，初步感知京剧的魅力，之后教师为学生讲述故事发生背景，在秦末年，楚汉相争，项羽被困于垓下，听得四面楚歌，怀疑汉兵已尽得楚地，在营中与虞姬饮酒作别。后虞姬自刎，项羽突然杀到了乌江，他无颜面对父老乡亲，自刎江边。之后顺势引入戏曲——《看大王在帐中和衣睡稳》，让学生精准分析戏曲中表达了怎样的感情呢？学生进行解读，从中感知到了虞姬对霸王的爱恋，虞姬安慰霸王，然而实际上自己内心也十分的苦闷，给人一种十分惆怅的感觉。之后进行深入解读，带领学生共同了解这段京剧的唱腔，体会其中旋律委婉妩媚、优美流畅，深入感知虞姬悲苦闷烦的心情。在音乐课堂教学中学习戏剧，品读戏曲，促进学生音乐认知能力的提升。最后音乐课堂教学环节中，教师为学生播放李玉刚表演的《看大王在帐中和衣睡稳》精彩片段，让学生对比分析两个版本的戏剧有何不同之处呢？在对比中学生感知梅兰芳版本的表演雍容大气，而李玉刚表演温柔秀美。深化学生对于我国“国粹”京剧的了解，关注中国传统艺术，将我国优良传统发扬光大。

二、应用信息技术，强化音乐辨识能力

伴随科学技术迅猛发展，多媒体技术日新月异，教学媒介也改变了过去传统式教学方式。在教学中关注学生音乐辨识能力的培养，则尝试借助信息技术方式展开教学，制作视频或者音频资料等，充分调动学生多种感知器官，激发学生对于音乐人文知识的兴趣，有效性丰富学生音乐学习视野。教师借助信息技术方式，构建音乐场景，丰富学生人文认知，引领学生站在创作者的视角深入感知与总结，也就是学会站在从多角度理解与感受音乐作品，提升学生自我音乐辨识能力。

例如在《祝酒歌》教学过程中，歌曲内容主要围绕撒尼族人民丰收后与远方客人载歌载舞、共度佳节的欢乐心情，主要是勾起学生浓郁的乡情，了解酒的文化与音乐之间关系，感知音乐表现风格的差异，并从多视角聆听、感受与体验歌曲，培养学生热爱家乡以及热爱民族的情感。教师借助信息技术方式为学生展现《祝酒歌》，融入多种民歌丰富的素材，其不仅有新疆、西藏民歌调，同时又有江南民歌的风味，不仅有抒情歌曲和舞蹈歌曲的风格，还有进行曲的特点，词曲中还运用了戏曲和曲艺的手法，引领学生从多个视角感知以及解读音乐作品。继续为学生播放刀郎演唱的通俗版的《祝酒歌》风格进行对比分析，在对比中了解歌曲风格。最后环节中组织学生展开讨论，为学生呈现酒的发明、历史、作用以及中外酒文化的差异，酒与我们生活的关系等，引领学生进行音乐学习，丰富学生音乐人文性认知，完成音乐知识学习任务。

三、设计创意课堂，培养学生实践探索能力

对于当前高中音乐课堂教学现状展开调查，当前阶段高中音乐教学内容重点围绕教材中选取的作品以及曲目作为教学重点，在教学中教师占据主体性地位，导致学生很少主动参与到音乐学习环节中。因此可以依据课程标准，采取创新型教学方法，培养学生音乐学习兴趣，活跃课堂氛围。还要借助现代音乐吸引学生注意力，创设各种风格以及流派的专题交流展示会等，引领学生对于音乐进行探索，感知音乐魅力，激发学生自主学习行为，主动进行深入探索与实践。

比如《鼓舞——布隆迪民间舞曲》教学过程中，教师利用信息技术方式为学生播放《鼓舞》，体会舞者用简单朴实动作体会其所传递的热情，之后带领学生走进非洲世界中，教师为学生讲述非洲鼓舞，并带领学生进行简单鼓舞练习，第一个音是低音，用全手掌，击打鼓的中央位置，（拍打4下）第二个音是中音：用半手掌，手指并拢，击打鼓的边源（拍打4 下）第三个音是高音，同样是半手掌，但是手指要分开一点，击打鼓的边源，（拍打4下）分别敲击出高、中、低音2次。当学生完成非洲大鼓知识学习任务之后，教师为学生构建音乐场景，信息技术为学生呈现十七世纪，葡萄牙人在非洲到处抓捕黑人当奴役，而原著居民就是利用这样的鼓语准确无误的“传话”，帮助人们逃离，接下来带领学生一起在音乐场景中设计鼓语，学生以小组形式进行讨论，选择最佳方式演绎鼓语传递，深入感知鼓语的伟大作用，最后为学生讲述非洲鼓的文化传承，那洪亮、富有震撼力的鼓声声声敲击学生的耳膜，并提升学生探索能力。

四、采取启发教学，培养学生自我思考能力

在音乐课堂教学中采取启发性教学方式，为学生打造积极思考环境与氛围。教师在音乐课堂教学中注重设计教学问题，借助问题方式引发学生进行思考，同时还可以组织学生以小组合作的方式展开，教师安排表演曲目或者创作作品的时候，各个小组成员之间展开独立性思考，借助集体思考方式从而碰撞出思维的火花，便于完成教师所布置的任务，引领学生形成自我思考习惯，有效培养学生相应能力。

比如《星球大战》教学过程中，听！那奋人心的号角响彻云端；看！那各异的飞船浮游于星斗之间。音乐节奏铿锵顿挫，各种管弦乐器交相辉映，描绘出一幅惊心动魄的画面……此曲曾于1977年得奥斯卡原创音乐奖。之后教师提出问题，大家利用已经学习过的音乐要素分析乐曲，说一说音乐通过哪些表现手法描绘了星球大战的激烈场面呢，请大家结合乐曲想象影片的画面吧。

学生甲：序曲部分，长笛、竖琴的演奏由远及近，画面中出现星光闪烁的太空，远处出现一颗行星，之后飞船闯入了画面，故事开始了，飞船飞行的时候，是庄严的音乐，飞船滑过部落的时候，低音的定音象征着生活在部落的人们对其充满好奇心。

学生乙：画面中无数飞船和音乐同时展现，画面切换到太空舱内部的时候，远景音乐在出现对话的时候结束，当画面再次转换为近景的时候，音乐再次以弦乐和声再次响起，对话清晰，弦乐演奏出现主题的变化句，其与之前紧张的情绪再次结合。

教师为学生进行详细讲解，当影片从一个画面切换到另外一个画面的时候，过度部分可以在音乐的衬托下获得强化，从而促使音乐与情节发展相辅相成。

五、结语

综上所述，在高中音乐课堂教学中重点关注学生音乐核心素养的培养，则要求教师提升自我教育改革认知度，优化高中音乐学科教学模式，强化学生音乐学习兴趣。因此教师发挥音乐育人模式，借助音乐情感促进学生发展，有效提升学生音乐学习质量。

参考文献

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