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摘要：我国素质教育的不断推进，学校更加注重学生的综合素质的能力，把中国传统文化融于小学美术课堂教学之中是重要的方式。我国传统文化源远流长，学生可以通过学习提高审美能力，同时开发学生的思维，增加学生的联想能力，培养学生的创造能力。本文主要就运用联想法把中国传统文化融于小学美术教学的实践展开研究。

关键词：文脉传承；联想能力；小学美术教学

一、小学美术课堂中的传统文化和联想能力

（一）传统文化在小学美术课堂中的运用

传统文化是民族的灵魂，中华五千年的文明以其顽强的生命力延续到了今天，在现代化互联网飞速发展，信息快速传播的时代下，学生接受着各种各样的外来文化，在此同时，需要打牢民族传统文化的根基，在以开放式心态接收外来文化的同时，拥有着文化自信，弘扬中国传统文化，增强学生的民族自豪感、民族认同感，文脉传承是学校教育的必要内容。

课程基本理念中要求要注重关注文化与生活，美术是人类文化必不可少的部分，与我们的生活息息相关。通过我们平时的美术学习，能够了解我们各式各样的人类文化，在不同文化情境中认识美术特征，美术的多样性以及对社会生活的影响，促进学生对于祖国优秀传统文化的热爱。

（二）小学阶段学生联想能力的发展

联想能力是由于某人或者某种事物而想起其他相关的人或者事物，某一概念而引起其他相关的概念的能力。

在高科技飞速发展的时代，创新意识和联想能力显得尤为重要，它能够激发学生的智力并且开发学生的创造力。小学美术教育一般都是以图形作为传达的信息，是形象思维的一种具体表现，在启发和培养学生的创新力和联想思维能力方面有着不可或缺的作用，培养学生的思维发展，重在于培养学生的联想能力，联想能力就是一种事物，到另一种事物的心理发展过程是现实事物之间某种联系在人脑中的反映，联想能力不管在科学发明创造方面，还是在美术作品创作方面都有着极为重要的意义，它是想象能力的出发点。

（三）小学美术课堂中传统文化与联想能力的融合

小学阶段是学生身心发育的重要阶段，在小学阶段所接受的美术教育，往往能影响到学生未来整体的发展道路，我们将中国传统文化融入小学美术教育中，就是希望学生在思想建立的最初阶段，认识到我国优秀传统的文化魅力，基于文脉传承的联想能力，就能得到一定的发展，起到一定的传承作用，促进我国社会文化的持续发展。

联想能力也是小学美术教育阶段最基础的一个绘画能力，将两者合二为一，既能很好地传承我国优秀的传统文化，又能够培养学生的创新力和联想能力，提高学生的主体地位，启发他们的形象思维，化兴趣为动力，创造良好的学习氛围。

二、美术教学中传统文化和联想能力结合的重要性

（一）中国传统文化进入课堂

1、有利于教学效果的优化

在小学学科方面，美术学科常常得不到重视，我们将传统文化融入小学美术课堂教学中，既可以提高学生的美术素养，也可以提高学生的文化素养，美术与语文学科的结合，提高学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动积极的投入到美术学习当中，提高美术课堂的教学效率。

2、有利于学生的全面发展

如今教育着重强调素质教育，德智体美劳全面发展，学生在学习基础知识的同时，需要注重身心发展。小学美术课堂中融入传统文化的知识，能促进学生的多方面的发展。飞速发展的社会，家长越来越注重孩子的兴趣培养和发展，较为常见的是美术、书法、舞蹈等方面，在学校美术教学中融入语文素养的元素增加家长的满意程度。

3、有利于增加学生的民族认同感

改革开放以来，打开了国门，随之而来的涌入了很多外来文化，自然而然冲击我国的本土文化，学生受到了一定的影响，更加的崇拜外来文化。将中国传统融入小学的美术课堂教学之中，学生能够根据自己的理解和认知，增强民族文化认同感，培养学生的文化自信，增加对美术学习的热情和兴趣。

（二）美术课堂联想能力的重要性

小学生的思维特点是“从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但是这种抽象思维逻辑在很大逻辑上面，仍然是直接和感性经验相联系的，有很大的一部分是具体形象性。”

根据皮亚杰理论，小学时期属于具体运算阶段，其认知活动具有了守恒性和可逆性，也逐渐学会从他人角度去看问题，即去自我中心主义。去自我中心主义是儿童社会发展的重要本标志，表现为逻辑的适当使用。

三、如何运用联想法在小学美术课堂中融入传统文化

（一）联想能力在美术课堂中的运用

1、运用多媒体教学、发展学生想象力

培养和开发学生的创造力是小学美术教学的重要任务，所以我们在小学美术课堂中不能限制学生的思维，不可以有条条框框的约束，需要鼓励学生大胆想象，勇于开发自己思维，进行天马行空的一些绘画。现代化教育下，多媒体的手段越来越受教于各种学科，教师可以在美术课堂中运用各种多媒体设备，增加学生的直观感受和想象能力。

2、激发学生兴趣，培养学生创造力

学生是学习的主体地位，教师起主导作用，俗话说，兴趣是最好的老师，我们需要激发学生的联想能力，培养学生的创造力，首先需要他们对美术学科产生浓厚的兴趣，引导学生激发学习兴趣，才能更好地达到教学目标，在美术课堂中，教师需要注入新鲜的教学理念，给学生营造轻松愉悦的学习氛围，通过传授理论知识，优化教学模式，使学生养成自主探究、主动联想的好习惯，在课堂中，我们需要与学生产生一定的互动，使学生能在互动中激发自己的学习兴趣。

（二）在美术课堂中融入中国传统文化

1、挖掘美术教材，激发学习热情

中国传统文化历史悠久，在漫漫长河中有无数的宝藏，小学美术教材中包含着各种各样的内容，其中包含着不少传统文化的元素，这些是极其宝贵的教学资源，我们应当挖掘其中的传统文化元素，加入自己新的想法，传授美术知识和技巧的同时，让学生对中国传统文化进行深入的了解，让其认识到传统文化的价值和意义，增强学生的民族自豪感和文化自信。

2、融入传统文化，培养鉴赏能力

如今，现代化发展的时代，我国传统文化受到了一定的挑战，在小学教育中，我们需要将传统文化融入课堂之中，增加创新性和驱动性，推动美术教学的稳步发展，这样能够对传统文化的弘扬和发展起到重要的作用，也可以培养学生的审美能力，对这些元素进行了解和把握。

3、开展多种活动，实现教学拓展

美术课堂的教学时间是有限，我们在实施拓展部分的时候，经常有一些局限性，把重要的知识内容全部框在本节课上，忽略了一些课外活动的拓展，这样降低了学生的学习兴趣和延伸性，也影响的学生对于中国传统文化的理解和感悟，对于美术课堂的教学，仅凭课堂的时间是远远不够的，我们需要探索多元的教学形式，开展多元活动，为学生创造丰富的传统文化学习机会。

4、联系实际生活，拓展课外知识

生活中处处包含着艺术，将小学美术课堂中融入传统文化，需要教师把美术课堂内容与实际生活相联系，让学生学习吸取更多的传统文化元素，在了解传统文化的同时，发现生活中的美。

（三）运用联想法融入传统文化

小学美术苏少版四年级下册《字的联想》，本课通过学生的联想对字产生变化，本课是关于美术字设计基础的训练课，它与纯美术字教学有很大的区别，更注重教材学习的灵活性和趣味性，避免了学科知识的机械化、专业化。

教学过程中要紧扣“联想”，突出趣味性和应用性，从字的起源出发，引发学生创作学习的兴趣，以二十四节气为主题，结合生活实际引导学生展开丰富的想象，启发学生用联想、类比、夸张、拟物等方法，进行笔画的替换，变化外形装饰文字。

学生的实际生活中经常会接触了解二十四节气当中的一些节气，比如端午、清明等等，贴近学生的日常的生活。让学生从生活出发，去感受传统文化知识，学习美术技能。

最后教师示范以惊蛰中国节气为主题，进行联想变化，由此，根据惊蛰联想到的虫子、闪电等事物创作出一副精美的范画（如图）。启发学生也可以产生这样的思考，绘画出生动有趣的绘画作品。学生既深入了解了中国传统文化二十四节气，又训练了自己的绘画技能，拓展了自己的联想能力，开发了自己的创造力。

四、小结

总而言之，作为新时代的小学美术教师，应当担起重任，深刻认识到把传统文化融入到美术课堂中的价值，并且伴随有效的教学方法，使学生在学习美术技能的同时，感受中国传统文化的熏陶，为学生的全面发展奠定了坚实的基础，在开发学生的联想能力，两者相结合顺利的完成美术课堂的教学目标，提高美术课堂的教学效率，升华美术课堂的教学主旨。

参考文献：

[1]徐畅.小学美术教学中传统文化的融入价值及路径[J]教育界，2021（7）：431.

[2]陆茜茜.小学美术课堂中传统文化的渗透策略[J]美术教育研究.

[3]王晔.融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J]艺术大观.

作者简介：芮梦琪，性别：女，民族：汉，籍贯：江苏南京，职称：二级教师，学历：本科，单位：南京师范大学附属中学新城小学北校区，研究方向：小学美术教育。