摘要：目前我国经济水平和各行业的快速发展，古代文学得到了人们的重视。多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化，并把其和中国国情及中国特色的发展道路联系起来，赋予其新的时代内涵和深刻意义，指出要增强文化自信和道路自信。学校是传播中华优秀传统文化的关键渠道，国学经典则是中国优秀传统文化的重要载体。阶段是学校教育的起点初始阶段，是启蒙、熏陶、引导学生求真向善的最重要时期。学习中华民族流传下来的经典作品，对学生进行文化启蒙和思想道德启蒙，不但可以培养语感，开发思维，提升国学素养，而且可以帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯，涵养优秀的道德品质。一些良好的孝敬父母、珍惜时间、勤勉向学、积极进取、自强自信等习惯和品质一旦养成，孩子们将会终身受益。通过国学经典的学习，学生们也会认识到中华文化的博大精深，吸纳民族智慧，培养家国情怀，增强民族自信心和自豪感。

关键词：文化自信;古代文学;教学改革

引言

以往的古代文学教学方式过于关注字词的解释和语句意义的阐发，较少关注文学背后的文化意蕴，缺乏深切的人文关怀和宏远的思想指向。事实上，古代文学蕴含着丰富的传统文化，将文化自信融入古代文学的教学过程中，不但可以增添课程的趣味性，而且可增强大学生的民族自信心和文化凝聚力，可以健全他们的人格。就融入途径来说，从课堂教学、课后作业以及期末测验等多方面出发，能够达到较好的改革效果[1]。

1中国古代文学的重要性

1.1道德观念指向

中华文化博大精深，自上古神话时代的女娲补天到长江、黄河流域文明再到夏商周时期奠定各类制度，又到春秋战国多雄争霸时期，最后到秦汉晋隋元明清等多朝代更替，中国历史发展从未停息。岁月悠悠，文化传承却从未改变，甚至发展得愈来愈好。春秋战国时期是中华文化形成的关键时期，诸子百家争鸣，文化在这一时期产生了碰撞与融合，以孔子、老子等为代表的中国伟大思想家，他们的文学作品对后世的道德标准、行为准则产生了巨大的影响。不仅如此，中国古代文学也在影响着世界的变化，其中孔子学院遍布世界，正是这一观点的证明。因此，孔子的伟大不仅在中国一国，更是传播到了其他国家，是世界的文化瑰宝。正是由于孔子、老子等伟大思想家的存在，中国人才能形成心中的道德观念，这一切都离不开历史的积淀和文学作品的兴盛，所以中国古代文学就是当代人心中的道德观念指向，就是当代中国人默认的行为准则[2]。

1.2神理念的源泉

中华五千年历史孕育了数之不尽的文学作品，而这些文学作品又共同组成了文化素养，可以说文学素养就是精神理念的源泉。爱国主义精神、顽强不息精神、坚持不懈精神等无数的精神理念都可以在文学作品中找到它的应有之处，并且不止一处可以体现这些精神。

2中国古代文学课堂教学改革策略

2.1调整古代文学课程的内容

中国古代文学讲述的时段从先秦到近代，时间跨度长，涉及到的文学思潮、文学流派、作家作品很多，知识点较为密集，课程内容也较为晦涩深奥。目前大部分高校语文教育专业的古代文学课程开课时间为2个学期，每学期2-4学时不等。要想在有限的学时内，把课程基本内容和知识点全都传授给学生，让学生全部理解与掌握，有很大的操作难度。因此，教师需要认真研究语文教材中的篇目及涉及到的国学知识，对语文教材涉及的知识点和重难点进行深入而细致的梳理，要弄清楚每一个知识点的学习目标层次，包括记忆、理解、简单运用、综用运用、重点、难点等。在此基础上重新统筹安排教学内容，在理清文学史发展主线的同时，以专题形式来组织教学，制定和中教师所需国学素养相匹配的知识、能力和情感目标，对教学内容进行合理选择和舍弃，精选一些重要的作家作品和流派进行学习，做到点面结合，重点突出。

2.2融入的方法

将文化自信融入中国古代文学课程，需要从课堂教学、课后作业以及期末考核等多方面出发，才能够取得预定的效果。只有多方面进行深入的改革，才能够让文化自信融入于中国古代文学。首先，就课堂教学来说，教师在课堂上授课时，要适当地讲述中国古代文学背后的传统文化，在各个知识点的讲解中穿插不同的文化脉络，可以有效地提高学生的理解力和语文核心素养。而“高校师范生语文核心素养内涵主要包括阅读理解能力、语言表达能力、文学写作能力和课堂教学能力”，根植于传统文化的古代文学教学，能够有效实现这一目标。

2.3采取新媒体辅助教学方法

将新媒体技术投入到中国古代文学日常教学活动中，有助于课堂形式多元化。在中国古代文学课堂教学中，教师要充分利用新媒体技术，借助网站、论坛、微博、视频软件等平台，根据课堂教学内容，积极主动地提供具有参考价值的信息。中国古代文学的课程许多高校都开设，可以将一些优秀的网络课程推荐给学生，便于学生观看，拓展学生的眼界。另外，教师自己也可以通过录制微课作为补充，有些限于时间不允许或课上没有涉及的内容，通过这些微课传达给学生。这种教学模式得以顺利进行，其基础一方面在于知识获取的多样化和便捷化，另一方面则需通过新媒体技术充分调动学生的积极性，将课程学习由课堂延伸至课下，及时地将学习进度反馈给教师。应该强调以学生积极主动参与学习为主要目的，把学生从课堂旁观者转变为参与者。多媒体的出现使得这种教学模式成为可能，教师可以自己搭建网络平台实现线上与线下同步教学。

结语

各种措施多管齐下，学生才能够准确掌握中国古代文学中的传统文化，才能用心赏析传统文化的优美动人之处。而不会流于标签式、抽象化的浪漫主义、爱国主义等形式主义学习，知其然而不知其所以然，难以进入深邃的民族文化中，也难以理解古代人物的家国情怀。肤浅化的学习，只会让学生盲从社会的不良风气，质疑中国传统文化的存在价值，嘲讽爱国情怀的现实意义。总之，将文化自信融入中国古代文学的教学过程中不仅有理论上的意义，而且有着现实价值[3]。

参考文献：

[1]戴建业.大学中文系古代文学教学现状与反思[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2020（4）：84-91.

[2]廖可斌，LiuHuawen.郁郁文采，辉耀东方———中国古代文学与文化自信[J].孔学堂，2020（4）：69-72.

[3]曹顺庆，李安光.中国的文化“失根”和文化自信力的缺失———以中国文学领域的表现为例[J].探索与争鸣，2020（10）：72-76.