摘要：绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。但目前绘本阅读的形式比较单一，极易使幼儿失去阅读兴趣。在新课程改革形势下，课程游戏化理念得以全面普及，其主张以幼儿的身心发展特点及认知能力出发，使他们利用多种感官，在游戏中提高自主性与创造性。基于课程游戏化视角，只有将绘本阅读与区域游戏有效融合，才能走出教学困境， 才能使幼儿体会到学习的乐趣，感受到创造的有趣，在体验中获得经验促进成长。2022年，我园成功申报了县级课题《课程游戏化背景下绘本与区域游戏有效融合的实践研究》，致力于在课程游戏化的背景下，找到贴合主题的绘本教育资源，鼓励师幼从绘本中共同创编、开发、延伸的各类游戏，引导幼儿通过游戏的形式更加深入的理解绘本的内容，同时体验游戏的欢乐。

关键词：绘本；课程游戏化；区域游戏

一、打破局限，丰富各个区域的绘本资源

每个班级均设有阅读区、图书角，期间有着高低错落的书柜、架子，投放了科探、情感、故事等各类绘本，充分满足了幼儿的阅读需求。但在日常实践中，我们会发现，仅在阅读区投放绘本过于局限和单一了。于是，我们将适宜的绘本投放至教室里的各个区域，语言区、科学区、益智区、美工区、建构区、生活区，让绘本在区域中安“家”，实现“目之所及有书，伸手可得书”，让绘本在区域里看得见、摸得着。

1．将绘本融入到语言区：语言作为五大领域之一在日常活动中是必不可少的。通过语言区域活动的创设可以有效的锻炼孩子的语言表达能力。绘本《好饿的小蛇》运用不同形状的食物，让孩子们对绘本产生浓厚的兴趣。绘本故事中小蛇通过吃不同形状的食物，自己的肚子也变成不同的形状，最终还将一颗大树吞下肚，将自己的肚子撑到大了。简诙谐有趣的画面，简单的语言，让孩子们很好的理解故事内容。不由自主地深入到绘本中，知道吃东西要细嚼慢咽，不能像小蛇一样狼吞虎咽。

2.将绘本融入美工区：剪剪画画真快乐，美工区域是孩子最喜欢的区域，孩子们在美工区可以通过剪剪涂涂、画画捏捏发展锻炼孩子们的动手能力和创新能力，在区域活动中孩子们自行分组自主选择花纸、超轻黏土、剪刀、胶棒等美工活动用品和材料，在理解绘本后将自己心中的小蛇设计出来。

3.将绘本融入数学区：探索是孩子的天性，绘本《好饿的小蛇》中讲述了小蛇通过吃了不同形状的水果自己的肚子也变成了同种形状，老师将各种形状的水果和吃完水果的小蛇绘制出来，请幼儿仔细观察，并用线连接起来，并给幼儿留白，让幼儿自己猜想小蛇肚子里的水果是什么呢？孩子们你一言我一语都积极的参与到活动中。

4．将绘本融入益智区：根据《好饿的小蛇》绘本内容，制作小蛇吃的食物卡片和不同形状的小蛇卡片，将其投入活动区域，引导幼儿将食物卡片与小蛇卡片拼接到一起，使其与绘本中的图画内容相符合。

二、挖掘素材，建立绘本与区域游戏的链接

教师可充分挖掘绘本中的游戏素材，选择有趣的适宜的内容，以此为依托组织区域游戏活动，将绘本阅读与区域游戏有效结合，进而为幼儿带来丰富的学习体验。

以益智类区域游戏为例，教师可带领幼儿进行智慧拼图活动，具体表现为，先将绘本中的动物形象创造出来， 再将其分为若干块，通过向幼儿展示各种形状的切分后的图形，并鼓励他们找到与之吻合的其他几块图形进行拼集。在进行表演类区域游戏活动时，以《小蛋壳历险记》这一绘本为例，先饮导幼儿打造表演舞台，再依据绘本中的小老鼠、小蛋壳等角色，为他们制作表演服饰及道具，以此为前提，教师可让幼儿自主挑选感兴趣的角色，进行表演和讨论，使他们在表演中体会到不一样的乐趣。以科学类区域游戏活动为例，教师可选用绘本再现的形式，带领幼儿进入科学世界，在实际讲解中，先为他们解读绘本故事，再根据其实际水平，提供不同层次的操作材料供幼儿探索发现。在此过程中，教师需要实时观察幼儿的表现，在其遇到瓶颈的时候，通过深度解读绘本内容或提供新材料的方式，以此帮助幼儿理解绘本内容。又或者，教师在组织语言讲述类区域游戏活动时，可带领幼儿就绘本内容进行创作，使他们对故事情节进行联想与想象，并为其提供塑料卡或橡皮泥等道具，鼓励幼儿利用这些道具，将脑海中想象的画面创造出来，并对其进行描述，自主创作出新的故事情节，在此过程中，幼儿的想象力、阐述能力都能得到有效锻炼。通过为幼儿选择更加生动具象的绘本，创造更为自由开放的区域游戏空间，能使课程游戏化落实到实处、贯彻到细节，也能使幼儿收获丰富的游戏体验，并在游戏活动中展现自我。

三、观察推进，有效促进幼儿深度学习

投进区域中的绘本，是为了支持幼儿的游戏。教师应根据游戏主题的推进，在观察的基础上，动态、有梯度地调整绘本的投放。当与新主题对应的绘本投放后，对前一个主题下的绘本还要适当保留一段时间，以备幼儿的不时之需。而当遇到新的主题、新的季节出现时，我们也需要做及时的跟进和投放。例如：现在已是秋天，幼儿喜欢观察红红黄黄的各类树叶，我们便投放了绘本《落叶跳舞》，鼓励幼儿去观察去比较树叶，感受每一片叶子的与众不同。绘本的投放从来都不是一成不变的，就像幼儿的兴趣点也是不断变化的，因此，我们需要动态的有计划有目的地投放绘本，不断地观察推进，满足幼儿的探究需求。同时，我们发现，幼儿对于感兴趣 的页面所生成出来的游戏材料，具有更大的兴趣和游戏积极性。

绘本必须静下心来潜心品读，才能感受图画之美、文字之妙。在课程游戏化背景下，基于绘本阅读拓展区域游戏的过程中，教师一定要明确绘本资源、区域游戏对幼儿的重要性，一定要积极探索绘本特点，采用适合幼儿的多样化活动方式，将绘本内容更加完整地呈现给幼儿。将绘本与区域活动有效整合，将提升幼儿游戏的品质、激发幼儿的阅读兴趣、推动幼儿的有益学习、助力课程的多元建设。

本文系惠安县教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题《课程游戏化背景下绘本与区域游戏有效融合实践研究》（HA1451-160）结题成果。