摘要：随着我国教育事业的发展，越来越多的高校开始重视“课程思政”这一教育教学理念。所谓“课程思政”，并非指特定的一门课程，而是一种涵盖所有课程的教育教学理念。它强调所有大学课程都具有传授知识、培养能力和思想政治教育双重功能，旨在全面促进大学生全面发展。“课程思政”作为一种教育教学理念，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的重要作用。在知识传授和能力培养的基础上，通过融入思想政治教育，帮助学生树立正确的三观，使其在今后的学习和工作中能够为国家、为社会作出贡献。“课程思政”包含的内容丰富多样，包括传统文化、时事政治、奋斗精神、道德品质、行业楷模、创新思维、形式政策、心理健康、遵纪守法等。这些内容贯穿在各个课程中，旨在引导学生关注国家大事、传承优秀传统文化、培养良好的道德品质和创新思维。同时，通过学习政策法规，增强学生的遵纪守法意识，促进心理健康发展。

关键词：课程思政；大学体育；混合式教学；实践

1线上线下混合式教学模式的特征

1.1教师角色的转变

随着教育技术的不断发展，教师的角色也在发生着转变。从传统的“师讲生听、知识传授”型教师，逐渐转变为“引导、指导与督导”型教师。这种转变意味着教师不再仅仅是知识的传递者，而是更多地承担起引导和指导学生学习的角色。在教学过程中，教师发挥主导作用。他们负责提炼教学内容的价值和意义，对问题进行深入阐述，对相关概念的背景进行深入分析。这样的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和掌握知识。同时，教学模式也在发生变化。让学生在线上完成相关知识的学习，成为了教学的重要方式。线上学习不仅打破了传统课堂的时间和空间限制，也提供了丰富的学习资源，使学生能够主动、自主地进行学习。在这种教学模式下，以学生学习为中心的理念得到了强调。教师不再是教学的主导者，而是引导学生学习的引导者。他们通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，培养学生的自主思考能力，使学生成为学习的主体。教师角色的转变，是对教育理念的深化和升华。它要求教师更多地关注学生的个体差异，尊重学生的学习需求，以学生为本，提高教学质量。同时，这也对学生提出了更高的要求，他们需要具备更高的自主学习能力，以适应这种教学模式。

1.2课堂教学的分工不同

随着教育技术的不断发展，线上教学逐渐成为教育领域的一股新兴力量。相较于传统的线下教学，线上教学有着自己独特的优势和特点。下面，我们将对线上和线下教学的主要特点进行详细解析，并探讨如何通过多元化教学手段提高学生学习效果。一、线上课堂教学的主要特点。1.碎片化知识讲授：线上教学借助网络平台，可以将知识点进行拆分，以微课、短视频等形式进行讲授，便于学生随时随地进行学习。2.广度内容学习：线上教学资源丰富，学生可以根据自己的兴趣和需求，拓展学习相关领域的知识，提高学习的广度。3.原理性内容学习：线上教学可以通过动画、图表等直观方式呈现抽象的原理性知识，帮助学生更好地理解和掌握。二、线下课堂教学的主要特点。1.脉络思维化学习：线下教学注重知识体系的完整性，教师引导学生从整体到局部，逐步深入理解知识点。2.深度内容学习：线下教学鼓励学生主动思考、提问，通过解答问题和课堂讨论，使学生对知识有更深入的理解。3.案例分析型内容学习：线下教学可以通过生动的案例分析，引导学生将理论知识应用于实际问题，提高学生的实际操作能力。线上课程不受时间和空间限制，可以充分利用网络资源，为线下课程教学提供丰富的教学内容和形式。例如，教师可以在线上课程中提前布置预习资料，让学生在课堂上进行讨论和互动，从而提高教学效果。

2基于线上线下混合式教学模式开展大学体育课程思政建设的路径分析

2.1课前路径分析

体育教育在培养学生全面发展的过程中起着至关重要的作用。在当前的教育环境下，体育教师需要充分考虑线上和线下教学的差异，精心设计课堂教学目标，合理分工，以确保教学效果的质量和有效性。首先，体育教师需要根据课程特点和学生的实际需求，分析适合线上和线下教学的内容。线上教学可以充分利用网络资源，如教学视频、课件等，进行理论知识的学习和实践操作的演示。而线下教学则更侧重于实践操作和互动交流，如体育技能的训练、团队合作活动的开展等。在此基础上，教师需要做好教学分工，明确线上线下教学的内容和目标，确保教学的顺利进行。其次，采用集体备课的方式，可以加强对大学体育课程的教案编写、课件制作等方面的精细化管理，提高教学质量。在集体备课中，教师们可以共同研究课程与思想政治教育的融合形式，将思政元素有机地融入到体育课程中，使学生在学习体育知识的同时，也能够接受到思想政治教育，培养学生的家国情怀，增强对党、国家和民族的认同感。此外，挖掘大学体育课程中的思政教学内容，也是提高学生体育认知能力的重要途径。教师可以从体育的历史、文化、社会等方面入手，引导学生深入了解体育的内涵和价值，进而培养学生的体育素养和健康意识。

2.2课中路径分析

体育教师在教学过程中应探索创新的教学方式，如翻转课堂等，以此实现多元化的教学方法。在这样的教学模式下，将思政教育与大学体育课程有机融合，使之成为学生体育学习的一部分。在教学过程中，教师需要密切关注学生的线上学习情况，以便了解他们的学习进度和理解程度。在此基础上，明确课堂教学的重难点，有针对性地进行思政教育引导和指导。这样一来，学生在掌握体育技能的同时，也能接受到思政教育的熏陶，培养良好的体育道德和竞技精神。为了促进学生的自主学习和思考，教师应积极进行师生互动，引导学生在课堂上发表自己的见解。在这个过程中，教师可以优选课堂问题，紧扣教学实际，让学生在解答问题的过程中，自然而然地接受思政教育，达到一定的教育目标。在设计教学方案时，体育教师需注意教学内容的前后顺序，确保思政教育与体育课程的融合恰到好处。同时，要把握好思想政治教育的时机，以及教学活动的形式和组织方式，使之更加符合学生的学习需求和发展规律。

2.3课后路径分析

随着科技的发展，教育教学方式也在不断变革。现代体育教育不再局限于课堂上的面对面教学，而是通过各种平台和手段，延伸到课堂之外，加强师生之间的互动和交流。本文将重点讨论课后体育教师和学生如何通过QQ、微信等平台进行课堂问题探讨，以及如何提高课堂思政教育效果。首先，课后体育教师和学生可以通过QQ、微信等平台进行课堂问题的探讨。这种做法有助于加深师生之间的互动，促进教学相长。体育教师可以针对学生在课堂上遇到的问题进行解答，同时引导学生对授课内容进行深入思考。这样的互动有助于提高学生的学习兴趣和积极性，为学生的健康成长奠定基础。其次，体育教师可以将授课内容发布到网络平台，方便学生预习和复习。这样一来，学生可以充分利用课余时间进行自主学习，提高学习效率。同时，教师还可以通过平台了解学生的学习进度，为课堂教学提供有力支持。这种线上线下相结合的教学模式，有助于提高体育教育质量。

3结论

总之，“课程思政”作为一种教育教学理念，强调所有课程都要发挥思想政治教育的作用。通过丰富多样的内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德智体美全面发展的人才。高校应充分认识其重要性，积极探索和实践“课程思政”，为我国教育事业的发展贡献力量。

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