摘要：核心素养的培养对于学生的成长与发展具有举足轻重的意义。将这一培养理念融入学科教学，不仅为教师提供了明确的教学指引，也使学生对自身所需具备的核心素养有了更加清晰的认识。特别是在新一轮的课程改革中，强调基于核心素养视角下的高中数学高效课堂构建，已成为必然趋势。基于此，本文对基于核心素养的高中数学课堂教学策略探究进行相关讨论。

关键词：核心素养；高中数学；教学策略

随着新课程改革的深入推进，高中数学学科核心素养的培养目标也日益明确。学生不仅需要锻炼逻辑思维能力，还应能对抽象的数学知识和建模有生动的直观想象。此外，数据分析和数学运算能力也成为不可或缺的核心素养。为了全面提升学生的数学综合素质和核心素养，高效的课堂教学显得尤为关键。在这样的课堂中，教师应致力于构建富有启发性的教学环境，引导学生主动探索、积极实践。

一、创设适宜情境，激发学习兴趣

为了最大化数学课程教学的效果，教师必须充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习热情，并引导他们以积极、饱满的态度参与课堂互动。在这一过程中，传统的教学方式已经无法满足现代教育的需求，因此，教师需要打破常规，采用个性化的教学模式，为数学课堂注入新的活力。新型的教学方式旨在增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，并在教学过程中渗透数学思想。在新课改的指引下，教师可以根据学生的性格特征、认知水平和兴趣点，设计富有创意的教学情境。例如，通过构建问题情境或生活情境，教师可以营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在数学探索中感受到乐趣。此外，教师还应积极引进先进的教学技术和设备，使教学内容更加生动有趣。利用多媒体、投影仪等技术手段，教师可以为学生展示视频动画和PPT课件，创造更加直观、形象的教学环境。这样的教学方式不仅能够加深学生对基础知识和解题技巧的理解，还有助于他们构建完整、系统的数学知识体系，形成科学的数学思维。

以“空间几何的直观图”的教学为例，教师可以首先提出一个引人入胜的探究性问题：“当太阳的光线将正方形的窗框投射到室内地板上时，它会形成怎样的图形？”这个问题与学生的日常生活紧密相连，能够迅速激发他们的好奇心。接着，教师可以通过多媒体技术展示相关的PPT课件，引导学生进入数学情境，深入思考问题。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能加深他们对知识点的记忆，使他们全身心地投入到问题探究和知识学习中，最终实现自我知识体系的完善和数学素养的提升。

二、组织思维训练，培养思维能力

数学课程涵盖了众多基础概念、定理公式等抽象知识，这无疑增加了学生的学习难度。为了有效应对这一挑战，教师在完成基础教学任务的同时，更应注重培养学生的数学思维和数学思想，以取得更为丰硕的教学成果。为此，教师需要深入钻研教材内容，结合学生的实际需求，精心设计教学方案。这样不仅能够挖掘学生的数学潜能，还能拓展他们的思维认知。

以“等差数列求和”为例，教师应引导学生探究不同数列背后的数学规律。通过组织不等式运算和证明等多维化训练，学生能够提升模型建构能力和数学分析能力，进而培养他们的数学核心素养。此外，教师应充分挖掘和利用教材中的逻辑因素。比如，可以组织学生对数学概念进行分类，论证数学定理，推导数学公式等。这些活动能帮助学生更好地把握数学逻辑和规律，并将其应用于数学论证中，从而强化逻辑思维能力。在此过程中，教师应给予学生专业的指导和帮助，引导他们审视自己的思维活动，逐步形成批判性思维。这将使学生能够从不同角度和层面分析问题，探索多种解题思路和方法，从而发散数学思维，提升解题能力。

三、联系实际生活，提升建模能力

数学课程内容与实际生活紧密相连，教师可以通过将数学知识与实际生活问题相结合，激发学生的学习兴趣，并提升他们的建模能力。为此，生活化教学法在数学课堂中的应用显得尤为重要。

以“用二次函数解决问题”这一章节为例，教师可以设计如下生活化问题：“假设学校计划在校园西北角紧贴墙面修建一条绿化带，已购买了50米的栅栏用于围绕其他三条边。我们的任务是确定绿化带的最佳长和宽，以使绿化面积最大化。”教师首先要引导学生将这一实际问题转化为数学问题，并对已知条件进行细致的分析。随后，学生将运用所学的二次函数表达式和性质来解决这一问题。在成功解决这一生活化问题后，教师还可以设计一系列类似问题，鼓励学生进行自主探究。这不仅锻炼了学生的问题解决能力，还培养了他们的数学建模思维。

四、转化教学角色，增强合作意识

随着社会产业的不断升级，现代教育对人才培养的要求也日益提高。除了基础知识和解题技巧外，学生还需培养合作与竞争意识。为此，教师应积极探索小组合作教学模式，旨在锤炼学生的合作与交际能力，并培育其团队合作精神。在这一教学模式中，教师需要转变传统角色，鼓励学生提问并提供专业解答，从而加强师生间的互动。这样不仅能增强学生的自主学习能力，还能促进他们主动获取知识和技能。

以“三角函数”的教学为例，教师可以根据学生的性别、学习实力等因素，精心组建实力相当的学习小组。这有助于确保小组合作教学的顺利进行。围绕三角函数概念、诱导公式及同角关系等内容，教师应设置小组基础任务，并鼓励小组深入探究三角函数的实际应用。这不仅能拓展学生的认知视野，还能切实增强他们的合作意识。在小组合作过程中，教师应时刻关注学生的讨论情况，并在他们遇到问题时及时给予指导和帮助。通过营造平等、自由的小组氛围，学生能够更好地相互学习、共同进步，进而提升数学学习能力和核心素养。这种新型的教学模式不仅符合现代教育理念，也为学生未来的全面发展奠定了坚实基础。

五、优化课后环节，锻炼总结能力

为了进一步升华学生对所学内容的认知和理解，教师在课后环节的作用至关重要。鼓励学生对课堂内容进行归纳和总结，不仅有助于他们及时审视自己的知识短板，还能为后续的针对性学习指明方向，不断完善自身的知识结构，提升概括能力。

在实际教学中，我们常常发现，教师往往更侧重于问题讨论的结果，而对于学生的思考和讨论过程则相对忽视。例如，学生是如何进行假设的？他们又是如何证实自己的观点的？这种忽视往往导致学生没有形成归纳、总结学习过程的学习习惯。为了改善这一教学情况，教师应留给学生充足的时间，让他们能够分享学习经验、阐述个人观点，并对所学内容进行归纳和整理。同时，鼓励学生及时提出自己的困惑和问题，这不仅有助于教师调整教学方案，更能为学生提供有效的学习指导。以“直线与方程”的教学为例，教师在完成课堂授课后，应引导学生对各种直线方程形式进行特点分析，并教授他们选择方程式时需要注意的事项。结合习题练习的结果，学生应做好错误总结，这不仅有助于深化他们对直线与方程知识的认知和理解，更能帮助他们更全面地认识直线方程的本质。这样的教学方法对提升学生的数学核心素养具有积极的影响。

六、结语

综上所述，在新课程改革的大潮中，高中数学教学的核心目标已转向培养学生的核心素养。为实现这一目标，我们应明确教学目标，并针对当前的教学问题，合理设计教学策略。通过激发学生对数学知识的兴趣、优化教学内容等，我们能够有效提升高中数学的教学效率，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]丰小华.核心素养背景下高中数学课堂效率的提升策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（10）：42-44.

[2]冯志坚.高中数学生长课堂借助互联网发展学生数学核心素养的研究[J].学周刊，2022（30）：37-39.