摘要：本文研究了小学数学教学中跨年级、跨学科整合的实施与效果，通过设计项目式学习活动、引入跨学科的探究性课题以及组织跨年级合作学习小组等策略，促进了学生综合素养的提升。实施效果分析表明，跨年级、跨学科整合有利于深化和扩展学科知识、提升综合素养以及提高学生的学习兴趣和参与度，为小学数学教学提供了新的思路和方法。

关键词：小学数学教学；跨年级、跨学科整合；效果分析

引言：

小学数学教学旨在培养学生的数学思维和解决问题能力，然而传统的单一学科模式存在局限。本研究旨在探讨跨年级、跨学科整合在小学数学教学中的实施策略及效果分析，以满足学生综合素养的培养需求。通过跨年级合作学习，将不同学科内容有机结合，激发学生的创造力和解决问题的能力。该研究将提供新的理论和实践支持，为小学教育教学带来创新的思路和方法，促进学生全面发展。

1.小学数学教学中跨年级、跨学科整合的实施

1.1设计项目式学习活动

在小学数学教学中跨年级、跨学科整合的实施中，设计项目式学习活动是至关重要的，该类教育方法旨在创造具有挑战性的项目，涉及到多个学科的知识和技能。项目式学习的设计需要仔细考虑如何结合数学与其他学科，以提供更为综合和丰富的学习体验。通过项目式学习学生能够在解决问题的过程中综合运用所学的知识，培养批判性思维和创造性解决问题的能力，综合性的学习方式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，并促进跨学科思维的发展[1]。

以人教版二年级数学上册《100以内的加法和减法（二）》为例，教师结合三年级英语下册《How many？》进行教学，导入中教师创设趣味性较强的项目主题“列购物清单”并模拟商场情境。在情境中引导学生用英文询问物品价格，教师回答后学生则计算购买商品的总价格，进行100以内的加法和减法运算。通过趣味性的项目式学习，学生不仅能够在数学上提高计算能力，还能够在英语和社会科学方面得到综合性的锻炼。

1.2引入跨学科的探究性课题

在小学数学教学中引入跨学科的探究性课题是一种创新的教学策略，其能够促进学生在学习过程中实现知识的综合运用和深度探索。通过将数学与其他学科相结合的课题引入课堂，学生不仅能够看到数学知识在现实世界中的应用，还能激发他们对学习的兴趣，增强他们解决复杂问题的能力。该类教学方法要求学生运用在不同学科中学到的知识和技能，去共同解决一个具有实际意义的问题，此过程中学生能够跨越学科边界，进行综合性思考，从而更好地理解数学知识的价值和意义。

以人教版一年级数学下册《认识图形（二）》为例，教师结合三年级体育《队列与队形》进行教学，教学中教师引导学生了解体育课程中各个队列与队形内容，并结合数学知识提出问题“请同学们使用数学话语描述体育队形中存在的几何图形，如长方形、正方形或三角形以及图形属性。”通过跨学科教学方法加深对数学知识的理解，将体育知识应用到数学课程中，培养学生综合性思维。

1.3组织跨年级合作学习小组

跨年级合作不仅打破了传统教育中年级界限的限制，还为学生提供了一个多元化的学习环境，其中他们可以从不同年龄和能力水平的同伴那里学习。在该种设置中高年级学生往往承担起领导和教导的角色，帮助低年级学生理解复杂的概念，而低年级学生则可以通过新鲜的视角和思维方式激发整个小组的创意和解决问题的新方法。

以人教版一年级数学上册《6～10的认识和加减法》为例，教师结合三年级道德与法治《学习伴我成长》进行教学，教师邀请三年级学生参与到课堂当中，让三年级学生联合班级同学共同设计趣味性较强的创意项目，并在此项目中高年级学生可以创设道德与法治场景，场景可以包含校园内的纠纷或道德规则问题，如“在校园中捡到了5元钱和1元钱，一共是多少元？我们应该将校园中捡到的钱交给谁呢？”通过将道德选择和法治观念与数学知识相结合，不仅能锻炼高年级学生的小组领导能力，还能够提高低年级学生对学科的理解与认识。

2.小学数学教学中跨年级、跨学科整合的实施效果分析

2.1学科知识的深化和扩展

跨年级、跨学科整合在小学数学教学中的实施，对于学科知识的深化和扩展产生了显著的效果。通过该种教学方式学生不仅能够在数学领域内加深理解，而且能够将数学知识与其他学科的知识相结合，实现知识的综合应用。该类整合促进了学生对数学概念的深入理解，使他们能够看到数学在解决实际问题中的作用，从而增强了学习的针对性和实用性。

2.2综合素养的提升

跨年级、跨学科整合的实施在小学数学教学中不仅深化了学生的学科知识，更重要的是其极大地促进了学生综合素养的提升。该类教学策略要求学生在面对跨学科问题或任务时，不局限于单一学科的知识和方法，而是需要综合运用来自不同学科的知识和技能。在此过程中学生的跨学科思维能力得到了显著增强，学生学会了如何将数学、科学、语言艺术等学科的知识相互融合，以创造性的方式解决问题，有效推动了学生的综合素养发展与进步[2]。

2.3兴趣和参与度的提高

跨年级、跨学科整合的教学方法在激发学生的学习兴趣和提高参与度方面展现了显著的效果，该类教学策略通过打破传统学科间的界限，将数学与其他学科知识相结合，提出了更加贴近实际、具有探究性的学习任务。良好的学习环境鼓励学生主动探索和解决问题，使学习过程变得更加生动和有意义，学生的学习兴趣和学习参与度得到明显的提升。

结语：

综合跨年级、跨学科整合在小学数学教学中的实施，为学生提供了更为综合和有趣的学习体验，促进了他们学科知识的深化和扩展，提升了综合素养和团队合作能力。通过项目式学习、探究性课题和合作学习小组等方式，学生的学习兴趣和参与度得到了有效提高，该教学模式的成功实施不仅在学科教学上取得了显著成效，也为教育教学提供了新的理念和方法，为培养全面发展的未来人才奠定了坚实基础。

参考文献：

[1]朱立明，秦丹，武丽莎.跨学科主题学习：发展小学生数学核心素养的实践路径[J].课程.教材.教法，2023，43（12）：103-109.

[2]王欣瑜.跨年级小学生数学学力认知诊断测验的IRT垂直等值分析[J].中国考试，2021，（02）：47-55.