摘 要：本文旨在探讨基于语文核心素养，农村小学高年级如何弘扬红色文化的阅读策略。通过分析红色文化在语文核心素养中的重要地位，以及农村小学高年级学生的学习特点和需求，提出了一系列针对性的阅读策略。这些策略旨在提高学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和红色文化素养，为他们的全面发展奠定基础。

关键词：核心素养；农村小学；红色文化；阅读策略

【名词解释】

核心素养：课标中指出是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。是学生在积极的语文实践中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

农村小学：指镇级以下的村委学校，本文是以指笔者所在的村委学校为例。

红色文化：狭义的理解为在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。本文指九年义务教育部编版中五、六年级有关革命题材的课文中体现出的理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。

【正文】 随着素质教育的深入推进，语文核心素养在小学语文教育中的地位日益凸显。作为语文核心素养的重要组成部分，红色文化对于培养学生的爱国主义情感、民族精神以及道德品质具有重要意义。然而，在农村小学高年级，由于教育资源相对匮乏，红色文化的传承和弘扬面临诸多挑战。因此，探讨基于语文核心素养的农村小学高年级弘扬红色文化的阅读策略具有重要意义。

一、红色文化在语文核心素养中的地位

红色文化是中国共产党领导下的革命先烈们为了民族独立和人民幸福而奋斗的精神财富。它蕴含着丰富的爱国主义、集体主义、革命英雄主义等价值观，对于培养学生的社会主义核心价值观具有重要意义。在语文核心素养中，红色文化具有以下重要地位：

培养爱国主义情感：通过阅读红色故事、传记等作品，学生可以更加深入地了解祖国的悠久历史和辉煌成就，从而激发他们的爱国情感。

弘扬民族精神：红色文化是中华民族精神的集中体现，通过阅读红色文化作品，学生可以更加深刻地理解民族精神的内涵和价值，从而自觉地传承和弘扬民族精神。

培养道德品质：红色文化中的革命先烈们为了国家和民族的利益不惜牺牲个人利益的事迹，可以激励学生树立正确的道德观念，培养他们的道德品质。

二、农村小学高年级学生的学习特点和需求

农村小学高年级学生的学习特点和需求与城市学生有所不同。他们往往面临教育资源匮乏、家庭教育不足等问题，导致他们在学习上存在一些困难和问题。同时，他们也需要更多的关注和支持来帮助他们全面发展。因此，针对农村小学高年级学生的学习特点和需求，我们需要制定相应的阅读策略来帮助他们更好地传承和弘扬红色文化。

三、基于语文核心素养的农村小学高年级弘扬红色文化的阅读策略

（一）依托课内阅读材料

在现行的统编版小学语文教材中，共有课文287篇，关于革命文化题材课文就35篇（含阅读链接的11篇），占比达12.5%，高年级关于革命文化题材课文就有13篇，附在课文后的阅读材料就有8篇，体现统编版小学语文教材重视革命文化教育，小学语文教师就应该以课堂为主阵地，引导学生感受革命英雄形象，教给学生阅读方法，激起学生阅读的欲望，需要老师们要用新的视角与方式引导学生认识革命时期的英雄及故事要带给我们的崇高的理解信念、爱国情怀、坚毅顽强等表现出的红色文化。依托教材中革命文化题材的课文，弘扬红色文化，以此提升学生的语文素养，也对学生进行红色文化的教育与熏陶。 如六年级上册的第二单元就是围绕“革命岁月”为主题的红色文化教育的内容，主要教育学生通过革命先烈的事迹，感受革命志士不怕艰难困苦、不怕牺牲的大无畏革命英雄气概，进而更加珍惜今天的幸福生活，铸就勇敢坚毅，追求理想的品质。

（二）创新阅读方式

为了提高学生的阅读兴趣和阅读能力，我们可以采用多种阅读方式来开展阅读活动。例如，可以采用小组合作阅读的方式，让学生们在一起阅读、讨论和分享；也可以采用亲子共读的方式，让家长和孩子一起阅读、交流和互动。要五年级上册“快乐读书吧”中，推荐学生阅读的书目有《小英雄雨来》，为了让学生走进雨来这位小英雄，班里我采用“英雄故事我传唱”的主题活动，学生可自主选择自己印象最为深刻的章节来读或声情并茂讲给大家听，也可以改编成儿歌的方式进行传唱，以小组为单位推荐代表上来展示，全班进行投票选出最佳传唱人。在活动中学生为了读好、讲好故事，会进行深入地阅读书籍，同时进行创造性地改编。这些创新性的阅读方式可以帮助学生更好地理解和掌握阅读内容，深刻地感受到革命时期小英雄们强烈的爱国情感与积极向上的乐观精神。

（三）强化阅读指导

为了提高学生的阅读能力，我们需要加强对学生的阅读指导。充分利用课内教材习得阅读方法用与平时的阅读实践中。我在教授六年级上册第二单元“革命岁月”主题课文时，紧扣实现“了解文章是怎样点面结合写场面的”这一语文要素中开展阅读指导。在《狼牙山五壮士》教学中，引导学生聚焦“痛击敌人”这一情节感受点面结合的写法，找出分别描写点或面的句子，分角色品读，然后体会点面不同的写法，表达的不同效果，初步让学生学会从整体到个体的点面结合的写法及不同的表达效果。接着拉近镜头，细读点的描写，“作者是从哪几方面来刻画点的？”又让学生体会为了细致、具体地展现画面，必须把点写详细，可抓住人物的动作、神态、心理等展开描写，画面才更清晰，那么五壮士的英勇顽强、不屈不挠的英雄气概才深入人心。除了课内阅读课，还可以通过定期开展阅读指导课、阅读分享会等活动来帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧；同时也可以通过开展阅读竞赛、评选优秀读者等活动来激励学生积极参与阅读活动。

（四）结合生活实际

为了让学生更好地理解和掌握红色文化知识，我们可以将阅读内容与学生的生活实际相结合。例如，在教授《开国大典》这部分内容时，学校可以组织学生进行红色主题的写作和绘画活动，让学生通过自己的文字和画笔来表达他们对红色文化的理解和感悟。这样既能培养学生的写作和绘画能力，又能让他们更加深入地了解红色文化。学校可以组织学生开展红色主题的社会实践活动，如参观红色教育基地、采访红色故事传承人等。通过实践活动，学生可以更加直观地了解红色文化，增强他们的实践能力和社会责任感。学校可以定期举办红色主题的演讲比赛，让学生通过自己的语言来表达他们对红色文化的理解和感悟。这样既能培养学生的演讲能力，又能让他们更加深入地了解红色文化。通过制定丰富多样的阅读活动来弘扬红色文化，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养他们的爱国情感和民族自豪感。

本文基于语文核心素养探讨了农村小学高年级弘扬红色文化的阅读策略。通过深入分析红色文化在语文核心素养中的重要地位以及农村小学高年级学生的学习特点和需求我们提出了一系列针对性的阅读策略这些策略旨在提高学生的阅读兴趣培养他们的阅读能力和红色文化素养为他们的全面发展奠定基础。展望未来随着教育改革的不断深入我们相信基于语文核心素养的农村小学高年级弘扬红色文化的阅读策略将会不断完善和发展为培养更多具有爱国主义情感民族精神道德品质的人才做出更大的贡献。

参考文献

[1] 朱丽云，黄翠华. 百色红色文化融入小学语文阅读教学的实践研究[J]. 教育教学论坛，2022（34）：161-164.

[2] 毛晓玲. 浅谈小学语文阅读教学中红色文化的渗透[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（3）：107-108.