摘 要："双高计划"旨在打造高水平高等职业学校和专业，建设高水平实习实训基地是其重要内容之一。高职专业群实习实训基地是培养高素质技术技能人才的关键平台，其教学资源的共享与利用对于提升人才培养质量具有重要意义。本文在分析双高背景下高职专业群实习实训基地教学资源共享意义的基础上，探讨了当前存在的主要问题，并提出了促进资源共享的对策建议。研究结果可为高职院校专业群实习实训基地建设与资源共享提供参考，对于提升双高建设水平、培养高素质技术技能人才具有重要价值。

关键词：双高计划；高职专业群；实习实训基地；教学资源共享

引言："双高计划"是教育部、财政部实施的重大改革项目，旨在引领职业教育发展，打造高水平高职学校和专业。建设高水平实习实训基地是"双高计划"的重要内容，对于提升技术技能人才培养质量具有关键作用。高职专业群实习实训基地集中了大量的教学资源，加强资源共享与利用，有助于实现资源效益最大化，促进人才培养模式创新。然而，当前高职专业群实习实训基地在资源共享方面还存在诸多问题，影响了资源利用效率和人才培养质量。因此，亟须探索双高背景下促进高职专业群实习实训基地教学资源共享的有效策略。

一、双高背景下高职专业群实习实训基地教学资源共享的意义

1.提升基地建设水平

高职专业群实习实训基地是培养高素质技术技能人才的重要平台，其建设水平直接影响人才培养质量。加强教学资源共享，有利于整合优质资源，优化资源配置，提升实习实训基地的硬件设施和软件环境，为技术技能人才培养提供有力支撑。共享优质教学资源，有助于实现资源的优化组合和高效利用，促进实习实训基地建设水平的整体提升，为高职教育高质量发展奠定坚实基础。通过资源共享，可以充分利用专业群内外的优质资源，包括先进的教学设备、实训软件、教学案例、项目资源等，丰富实习实训教学内容，创新教学方法和手段，营造良好的实践教学环境。

2.推动专业群协同发展

高职专业群是由若干相关专业组成的专业集合，专业之间存在共性和个性。实习实训基地教学资源的共享，有利于发挥专业群内各专业的优势，实现资源的互补和协同，推动专业群的整体发展。通过资源共享，专业群内的优质资源可以实现跨专业应用，促进专业之间的交流融合，形成专业群发展的合力。资源共享还有利于促进专业群内学生的交流学习，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合能力。专业群内实习实训资源的共享，可以促进专业基础课程、核心课程等的教学资源整合，实现专业基础的共享，夯实学生的专业基本功。

3.创新人才培养模式

高职教育要培养高素质技术技能人才，需要不断创新人才培养模式。实习实训基地教学资源共享，为人才培养模式创新提供了广阔空间。共享优质教学资源，可以丰富教学内容和形式，促进理论与实践的深度融合，推动项目化、情境化教学的广泛应用［1］。基于共享资源，可以开发新的教学方法和手段，如虚拟仿真、在线学习等，提高教学的灵活性和适应性。资源共享还有利于校企合作的深化，引入企业优质资源，促进人才培养与产业需求的精准对接。通过资源共享，可以建设高水平"双师型"教师队伍，鼓励教师到企业挂职锻炼，提升实践教学能力，引进企业兼职教师参与教学，优化师资结构。

4.提高资源利用效率

实习实训基地教学资源的共享，有利于提高资源的利用效率，节约办学成本。专业群内的实习实训资源，通过共享可以实现资源的集约利用，减少资源的重复建设和闲置浪费，提高资源的使用率。共享还可以实现资源的优化配置，将有限的资源投入到最需要的地方，发挥资源的最大效益。通过资源共享，可以有效缓解高职院校实习实训基地建设投入不足的问题，为教学培养提供更加优质的资源支持［2］。资源共享可以节约实训耗材、设备维护等运行成本，缓解实践教学经费压力。资源共享平台的搭建，可以提高资源管理的信息化水平，实现资源使用的动态监控和统计分析，合理调配资源，提高资源使用效率。

二、双高背景下高职专业群实习实训基地教学资源共享现状问题

1.顶层设计不足

当前，高职专业群实习实训基地教学资源共享缺乏系统的顶层设计和整体规划，资源共享的组织管理体系不健全，统筹协调机制不完善。各专业、各部门之间缺乏沟通协作，资源共享缺乏制度保障和绩效考核，共享工作缺乏持续性和深入性。顶层设计不足导致资源共享缺乏整体性和系统性，难以形成合力，影响了资源共享的效果和效率。资源共享的需求调研不充分，对共享的内容、方式、途径等缺乏科学论证，共享的针对性和可操作性不强。资源共享的政策激励不到位，利益相关方的参与动力不足，共建共享的积极性不高。

2.建设标准不一

高职专业群实习实训基地建设缺乏统一的标准和规范，各专业、各校的建设水平参差不齐，资源条件差异较大，影响了资源共享的基础。部分专业实习实训资源陈旧落后，无法满足教学需求；部分专业资源重复建设，利用率不高；部分专业资源特色不鲜明，缺乏共享价值。建设标准不一致导致资源共享缺乏基本条件［3］，难以实现优质资源的有效整合和共享应用。实习实训基地缺乏科学的建设规划和论证，资源配置不尽合理，动态调整机制不健全，难以适应行业发展和教学改革需要。

3.共享意识薄弱

高职专业群内部存在本位主义思想，各专业重自身发展，共享意识不强，资源共享的主动性和积极性不高。部分专业担心资源共享会影响自身的利益，存在保守和封闭的倾向；部分专业认为共享增加了工作负担，缺乏共享的动力和激情。共享意识薄弱导致资源共享缺乏内生动力，难以调动各方的积极性，影响了资源共享的广度和深度。教师参与资源共享的意识不强，缺乏共建共享的理念，资源开发利用的主动性不高，难以形成良好的共享文化氛围。管理人员对资源共享的认识不到位，缺乏统筹协调和服务意识，共享工作推进不力。

三、双高背景下高职专业群实习实训基地教学资源共享策略

1.加强统筹规划

高职院校应加强专业群实习实训基地教学资源共享的统筹规划，制定整体方案，明确共享的目标、内容、方式和保障措施。建立健全资源共享工作机制，成立专门的协调管理机构，明确职责分工，加强沟通协作。完善资源共享的制度体系，建立共享工作考核评价和激励机制，调动各方积极性。通过加强统筹规划，提高资源共享的系统性、持续性和有效性。开展资源共享需求调研，摸清资源底数和共享需求，科学制定共享规划和实施方案，明确共享的重点领域和关键环节［4］。建立健全资源共享的领导体制和工作机制，成立由学校分管领导牵头、相关部门参与的协调小组，强化统筹协调和督促落实。制定资源共享管理办法，明确共享的原则、内容、方式、权益等，健全共享工作考核评价和奖惩机制，将共享业绩纳入专业建设和教师绩效考核，强化共享工作责任落实。加强经费保障，设立专项资金，加大对共享工作的投入力度，为资源共享提供坚实的物质基础。加强资源共享的监管和反馈，建立共享工作例会制度，及时研究解决共享中的重点难点问题，推动共享工作不断深化和完善。

2.制定统一标准

制定高职专业群实习实训基地建设的统一标准和规范，提高建设的系统性和一致性。结合专业群的特点和需求，科学规划实习实训项目，优化资源配置，提高资源的先进性、适用性和共享性。加强资源的规范管理，建立资源目录和元数据，提高资源的可检索性和可获取性。通过制定统一标准，夯实资源共享的基础，促进资源的优化整合和高效利用。建立健全实习实训基地建设标准体系，制定基地选址、规划设计、功能布局、设备配置等方面的建设标准，提高基地建设的科学性和规范性。完善资源管理标准，制定资源的分类、编目、著录、检索等标准规范，提高资源管理的专业化水平。建立资源的元数据标准，规范资源的描述信息，方便资源检索和获取。制定资源建设标准，规范资源的内容、格式、质量要求等，提高资源的规范性和通用性。健全资源的评价标准，建立资源评估指标体系，强化资源的质量监控。建立资源的共享标准，规范资源的共享流程、方式、服务等，提高共享工作的规范化水平。

3.建立激励机制

建立健全资源共享的激励约束机制，调动教师和管理人员的积极性。将资源共享纳入绩效考核和职称评定，对共享业绩突出的单位和个人给予表彰奖励。鼓励教师积极参与共享资源的开发和应用，提高教学质量和效果。完善资源共享的利益分配机制，保障各方的合法权益，形成共享共赢的良性循环。通过建立激励机制，提高资源共享的主动性和持续性。将资源共享工作纳入学校、二级学院和专业的年度目标管理，与经费投入、考核评价等挂钩，压实共享责任，提高重视程度［5］。完善教师绩效考核和职称评聘标准，将参与资源共建共享情况作为重要指标，引导教师积极投身共享工作。设立资源共享优秀案例、优秀成果等奖项，对在共享工作中做出突出贡献的单位和个人给予精神和物质奖励，营造比学赶超的良好氛围。建立资源使用反馈激励机制，根据共享资源的点击量、下载量、评价等指标，定期统计排名，对资源使用积极性高的单位和个人予以表彰和奖励。健全成果转化激励政策，鼓励共享资源的转化应用，建立收益分配机制，促进资源效益的释放。

4.搭建共享平台

加强实习实训基地教学资源共享信息化平台建设，提高资源共享的技术水平。建设专业群共享型教学资源库，实现优质资源的集中管理和便捷访问。搭建网络化教学平台，支持在线学习、虚拟仿真等新型教学模式。建立跨专业、跨校区的资源共享环境，实现资源的互联互通和远程应用。通过搭建共享平台，促进资源共享的信息化、网络化、智能化，提高共享效率和效果。加快实习实训基地资源管理信息系统建设，实现各类资源的电子化采集、存储、管理和服务，提高资源管理的信息化水平。建设覆盖专业群的资源库，有序开放共享，为师生提供个性化、智能化的资源服务。丰富共享型教学资源的类型和形式，开发视频、案例、项目、在线开放课程等数字化资源，满足不同需求。建设虚拟仿真实训系统，利用VR、AR等技术，开发高度仿真的实训项目，突破时空限制，拓展资源共享应用范围。建设面向移动端的共享服务，开发移动学习APP，方便师生利用碎片化时间开展学习交流。加强网络环境建设，提高网络带宽，优化网络结构，为共享资源的高速传输和访问提供可靠保障。

5.创新合作模式

创新校企合作模式，提高企业参与实习实训基地建设和资源共享的深度和广度。推动校企共建共享专业群实习实训基地，发挥企业的资源优势，提高教学的针对性和实效性。探索"引企入教"的资源共享模式，邀请企业专家参与教学，引入企业项目和案例，提高学生的实践能力。拓展资源共享的服务功能，为企业提供技术服务和培训，实现资源的供给侧改革。通过创新合作模式，实现校企资源的优势互补和深度融合。推进校企联合攻关，聚焦区域产业发展的关键技术和共性问题，校企共建技术创新平台，开展协同创新，增强资源的科技含量和转化价值。开展现代学徒制试点，校企共同制定人才培养方案，共建课程体系，共享师资队伍，培养符合企业需求的技术技能人才［6］。推行企业新型学徒制，支持企业和学校共建人才培养基地，企业师傅和学校导师共同指导学生，学生边工作、边学习、边实践，提高实习实训教学质量。建设面向中小微企业和社会学习者的公共实训基地，提供职业培训、技能鉴定、创新创业等服务，回应社会需求，提高服务贡献度。开展跨校联合，聚焦区域支柱产业，组建跨校资源共享联盟，实现资源、师资、信息等的互通共享，促进协同发展。

结束语：

双高背景下，高职专业群实习实训基地教学资源共享是提升技术技能人才培养质量的必然要求。高职院校应加强统筹规划，完善体制机制，创新共享模式，充分发挥实习实训基地的育人功能。未来，高职专业群实习实训基地教学资源共享还需进一步拓展思路，在更大范围、更深层次上推进资源共建共享，为高素质技术技能人才培养提供有力支撑，为"双高计划"的全面实施作出积极贡献。

参考文献

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[4]孙晓宇，庄蕾，赵宇. 提升产教融合型实习实训基地育人职能对策研究 [J]. 辽宁广播电视大学学报， 2021， （04）： 58-60.

[5]单旭. 示范性实习实训基地师资队伍建设研究 [J]. 科技资讯， 2020， 18 （35）： 225-227.

[6]库波，孙萍. 高职院校实训实习基地教学资源共享模式探究——以武汉软件工程职业学院为例 [J]. 开封教育学院学报， 2015， 35 （12）： 128-129.