摘 要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要唤起幼儿对小学生活的好奇和向往，为入学做好全面准备。”幼小衔接是幼儿成长过程中的一个重要阶段，在“双减”背景下，如何科学做好幼小衔接是一个亟待解决的问题。因此，本文从家庭和幼儿园合作共育的角度来探索做好幼小衔接教育的途径，旨在发挥出家园共育模式的价值，助力幼儿做好全方位的准备。

关键词：双减；幼小衔接；家园共育

幼小衔接是指幼儿从幼儿园到小学过渡的教育过程［1］。国家实施双减政策目的在于减少作业的总量和时长，减轻学生的作业负担。在幼小衔接教育过程中，教师要注意家园合作，形成有效的教育合力，以幼儿为本，尊重幼儿的成长发展规律，助力幼儿做好身心、生活、社会、学习等全面充分的准备，帮助幼儿实现平稳合理的幼小过渡，充分发挥出教师和家长的教育功能。

一、家园共育，促进幼儿身心发展

（一）培育幼儿健康体魄

身体健康是幼儿成长、发展的基础［2］。在幼小衔接教育过程中，幼儿园和家长应注重培养幼儿的健康体魄，帮助幼儿养成良好的运动习惯，增强幼儿体质，保持充沛的精力。例如，幼儿园可以设置户外活动区域，准备跳绳、沙包、攀爬架等物品，教师可以创设游戏化的运动场景，让幼儿通过比赛得到锻炼并感受到乐趣。如让幼儿首先连续跳绳10个，然后四人一组完成丢沙包游戏。在游戏过程中，使幼儿充分锻炼全身肌肉，并且在丢沙包过程中获得躲避障碍物的经验，提高幼儿的瞬时反应能力，提高幼儿动作的协调性和灵活性。在日常生活中，家长应鼓励幼儿自主完成穿衣服、系扣子、系鞋带等内容，使幼儿锻炼手部精细肌肉，提高幼儿的生活自理能力，树立幼儿的自信心，从而帮助幼儿锻炼体魄。

（二）培养幼儿积极态度

在幼儿成长过程中，保持心理健康同样重要［3］。由于教学内容和方式的区别，幼儿升入小学后需要适应新的环境和人际关系、学习内容等，可能会面临多方面的困难，因此在幼小衔接教育阶段，在家园共育中，应注意培养幼儿对于生活、学习以及社会交往等方面的积极态度。通过游戏化和生活化的教学情境，帮助幼儿学会表达和调节自己的情绪，使幼儿保持积极稳定的情绪，更有利于适应和面对未来的挑战。

例如，教师可以组织白雪公主的角色扮演游戏，使幼儿在角色扮演中丰富自己的情绪体验，在表演到白雪公主遇到困难的时候，教师引导幼儿思考自己在生活或者学习中有没有遇到困难，让幼儿通过结合自己实际的生活体验表达出自己的情绪，比如幼儿可能会说“早上起床起晚了，上学迟到了、不开心”，教师应耐心主动引导幼儿分析、表达起晚的原因，教师可以鼓励幼儿积极应对，争取下次不迟到。在家庭里，家长应保持情绪稳定，为幼儿做好榜样。家长应及时关注幼儿的情绪变化，在幼儿出现消极、低落的情绪时，应耐心询问原因，给予幼儿有效回应。

二、家园共育，调整幼儿生活准备

（一）培养幼儿生活习惯

小学作息和幼儿园有很大区别，为帮助幼儿做好生活方面的准备，在幼小衔接教育阶段，应注意培养幼儿良好的生活和卫生习惯，帮助幼儿做好自我管理。通过家园合作，一方面使幼儿延长游戏时间，减少午睡时间；另一方面，使幼儿养成早睡早起、规律作息的睡眠习惯。此外，还可以通过张贴标语、灌输卫生意识等形式，引导幼儿养成自觉洗手、保护视力等良好的卫生习惯。

（二）鼓励幼儿参与劳动

在幼小衔接教育过程中，教师和家长还应注意培养幼儿养成良好的劳动习惯，让幼儿学会“自己的事情自己做”，主动承担班级和家庭中的家务，提高幼儿的语言表达能力和动手能力。通过参与劳动，使幼儿树立起对于学习和生活的自信心，培养幼儿的责任感。在幼小衔接阶段，应注意培养幼儿的自理能力和独立能力，教师和家长应鼓励、引导幼儿参与劳动过程，帮助幼儿做好生活上的准备。

三、家园共育，助力幼儿社会准备

（一）增强幼儿规则意识

“没有规矩不成方圆”［4］。规则包含社会中的各项基本准则，在幼小衔接期间，通过家园共育，应注意增强幼儿的规则意识，让幼儿学会自觉遵守相关的活动准则和要求，从而在之后的小学阶段，遵守校规校纪和班规班纪，更快地融入到新集体中。教师和家长应为幼儿营造良好的心理环境，根据幼儿成长阶段的特点以及心理方面的需求，通过游戏化的形式逐步培养幼儿的规则意识，使幼儿更好地适应集体生活和社会生活。

例如，教师可以通过游戏化、生活化的教学环节，让幼儿在轻松愉快的氛围中，从自己的生活经验入手，思考日常生活中会遵守的规则，之后通过幼儿之间的交流，使幼儿学会自我控制、自我约束，让幼儿学会从游戏、学习等各个方面了解各项规则，如在玩魔方时，幼儿看到所有的魔方已经被人拿走玩了，就自觉找别的玩具或者绘本；在听教师讲述绘本过程中，有问题应举手发言、轮流发言，在教师或者其他人讲话时，应认真倾听、不随意打断。在家庭中，家长以身作则做好早睡早起、勤洗手、保护视力等，让幼儿在耳濡目染中树立规则意识。

（二）强化幼儿任务意识

任务意识是指对任务的感知以及完成任务的自我评价、自我调节，培养和强化幼儿的任务意识，可以让幼儿适应小学阶段的能力要求，逐步做到独立完成各项学习任务。在幼小衔接过程中，家园应注意形成合力，通过设置游戏化场景和任务培养和强化幼儿的任务意识，使幼儿在趣味性的场景中积极参与并完成任务，从而树立幼儿的自信心，培养幼儿解决问题的能力、培养幼儿的责任感。

例如，教师可以创新游戏环节，比如“看谁听得清、做得对”，通过给幼儿布置多项任务来让幼儿逐一完成。比如先完成跳绳10个，然后投掷沙包5个，再走一段斜坡，最后到老师领取“游戏通过卡片”。在一系列有趣的游戏中，提高幼儿的主观能动性，激发幼儿主动记忆任务的内容和要求，通过创新游戏环节来训练幼儿完成任务的能力。在日常生活中，家长应鼓励幼儿整理自己的书包，根据教师的要求来准备玩具材料等。家长和教师应保持沟通，鼓励幼儿独立自主地完成书包整理任务。

四、家园共育，做好幼儿学习准备

（一）培养幼儿学习习惯

养成良好的学习习惯，有助于幼儿应对未来小学阶段的新的学习任务，且对幼儿的成长发展有着重要意义［5］。在幼小衔接过程中，家长应与教师一起，针对幼儿的个性特点，利用多种方式培养起幼儿的学习习惯包括阅读习惯、思考习惯，提升幼儿的专注力和计划能力。良好的学习习惯，有助于激发幼儿学习的积极性和主动性、坚持性，让幼儿遇到困难时能坚持不放弃，并寻找解决问题的办法。

（二）培养幼儿学习兴趣

在幼小衔接过程中，家园合作共育时应注意培养幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力。教师在教学过程中可以利用信息技术，寻找符合幼儿年龄特点和认知规律的视频、动画、图片等内容，通过直观、形象的过程激发幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿学习的积极性；还可以通过角色扮演等游戏让幼儿在玩中学、学中玩，获取丰富的情感体验，培养起幼儿的学习兴趣。

结束语：

在“双减”政策下，为了实现科学有效的幼小衔接，幼儿园与家长应合作共育，帮助幼儿做好身心、生活、社会、学习等全面准备。在幼儿身心发展上，教师要注重培养幼儿的健康体魄和积极态度；在调整幼儿生活准备方面，要培养幼儿的生活习惯、鼓励幼儿参与劳动；在幼儿社会准备方面，要增强幼儿规则意识、强化幼儿任务意识；在幼儿学习方面，要着重培养幼儿的学习习惯和学习能力，为幼儿发展奠定坚实的基础。