摘要：随着体育课程的不断改革与优化，其中户外运动课程在近几年内发展迅速，备受广大师生的追捧，本文在体育课程一体化的背景下对高校户外运动课程的发展进行了研究，发现户外运动课程顺应体教融合的主流，符合素质教育的需求，不同于传统体育课程的教学形式，更重要的是在教学内容和教学方式上进行了创新，但在发展过程中也存在诸多问题：课程衔接存在差异、影响户外运动课程发展的自然因素和人为技术因素、教学团队不完善等。基于此，本文就相关问题展开了相关研究，以促进高校户外运动课程的发展。

关键词：体育课程一体化；户外运动课程；发展现状

1.高校户外运动课程发展现状

目前我国高校大多以野外生存、定向运动、攀岩运动、山地自行车、素质拓展、皮划艇等一系列户外运动项目作为的课程主体的选择，例如中国地质大学（北京）开设有《户外急救与避险》、《户外运动训练的理论与实践》、《野外生存的理论与实践》、《定向运动的理论与实践》、《攀岩的理论与实践》、《素质拓展的理论与实践》等诸多课程，并具备较高质量的教学水平1。随着全国户外运动的普及，高校户外运动课程经过成熟稳定的发展，在多年与我国学校体育的内容相结合后，逐步形成了可以适应各个年龄段体育教学要求的运动项目2。

2.高校户外运动课程开展现状存在的问题

2.1体育课程一体化背景下课程衔接存在差异

户外运动课程科研基础薄弱，在持续性方面存在欠缺并处于瓶颈期，大中小学体育教学目标的区分度不高、针对性不强的问题，导致大学体育课程雷同，体育课程目标难以全部实现。从体育课程一体化实践层面看，其课程设计、教学模式、教学结构、教学内容、等方面缺乏专业性、连续性和针对性，上下阶段缺乏有效衔接。大部分学生对户外运动课程还处于一个懵懂阶段，或是第一次接触户外运动课程仅限于好奇心，也有部分选课学生是有一定户外运动技能的，运动基础和理论知识上呈现出参差不齐的状态，导致高校大学生户外运动课程难以得到系统性的开展。

2.2影响户外运动课程发展的因素

2.2.1自然因素

户外运动课程主要是以理论和实践的形式进行授课，理论课程占少数，多为实践课程。基于实践课程都是在室外展开教学，由于课程的项目分化，导致授课地点也有所不同，但大多以自然环境为主。例如：野外生存和自然岩壁实践课程都是在野外地区进行教学，由于天气、气候等一些不可控的因素。故户外实践课程在实施的过程中，会增加一定风险。

2.2.2人为技术因素

户外课程的教学事故主要由于危险操作和检查保护设备所导致。具体行为有：a.装备存放环境不佳、方法不得当。b.装备不及时更换、保养，造成装备劳损。c.学生对于装备的操作方法不熟练，动作不标准。d.教学开展时课堂纪律松散，学生上课态度不够严谨与认真。以上行为都会增加户外课程实施的危险性，从而影响户外课程的高效开展和学生参与的积极性3。

2.2.3教学团队不完善

不同于传统体育课程，户外运动课程是特殊性和专业性较高的体育课程，基于户外运动课程是特殊性和专业性比较强的课程，故对教师的专业技能和各方面能力要求较高。目前我国所从事户外运动方向的优秀人才较少，教师团队建设不完善，短时间无法内培养出专业教师，梯队建设难以形成，部分高校无法进行教师补充，水平参差不齐，导致高校户外运动课程开展率较低，并且户外运动专业课程老师需要进行长期的训练和参加专业培训具备教学能力才能上岗指导。

2.2.4户外运动场地与课程资金方面

户外运动实践课程都是在室外进行，对场地的要求是一定的，例如攀岩运动、皮划艇水上运动对场地需求就是人工岩壁和公开水域，如果学校无法解决课程所需要的场地则无法开课。户外运动课程相比传统体育课程开销较大，在进行山地自行车、野外生存、溯溪、滑雪等实践课程需要大量的专业设备和资金投入，部分高校达不到其课程建设水平，导致部分户外运动课程仅限于探讨阶段。

3针对高校户外运动课程开展受限的对策

3.1加强顶层设计，强化课程衔接能力

实施户外运动课程整合需要课程建设方面在各个阶段的衔接，特别是在教学模式、教学结构、教学内容、教学目标、教学评价、教师水平等方面。最后要加强教学目标的相互联系，防止体育工作分层，制定户外运动课程教学目标标准，将教学目标逐步细化，分别设置各个学期的具体目标，贯穿于户外运动体育教学的全过程，从而解决高校户外运动课程因衔接原因造成进度缓慢的问题，并逐步得到完善。

3.2提高安全意识，加强风险管理能力

安全，是户外运动课程的第一准则，教师及学生要具备主动降低风险的能力和意识。应制定有专业性的风险处理措施，确保各个学生及老师在应对风险事件时及时配合。在出野外近三天内要实地考察实践区域，做好危险发生的预案，做到防患于未然。

3.3完善师资建设，拓展教师业务水平

在现有教师中挖掘具有教学潜力的人才，开展更多的专业化培训，以提高教师的教学质量和能力。户外运动课程需要有独特的技能支持，定期对教师进行培训和业务能力的监测，保持较高水平的教学能力和身体素质是保证课程质量的必要因素之一。

3.4优化现有资源，逐步完成设施建设

户外运动课程开设所需的设备条件较多，价格昂贵，是高校的一项重大投资，因此有必要通过逐步完成配套设施建设来缓解资金不足的问题。首先要从现有场地入手，配合现有资源开设相适宜的户外运动课程，完善基础设施，依靠本校或所属城市的特色开展适宜的户外运动课程。

4结论

目前，我国体育教学已进入一个新的发展阶段，国家、社会、学校各级对体育课程的重要性的有了新的定义。虽然当前户外运动课程开展所面临的问题诸多，但户外运动课程顺应体教融合的主流，符合素质教育的需求，不同于传统体育课程的教学形式，更重要的是在教学内容和教学方式上进行了创新，结合体育课程一体化促进体育课程各个阶段的衔接性，开阔了体育课程的多样性，遵循体育课程一体化前后衔接大课程观的思想，增强体育课程的实用性、趣味性和延续性，体现了户外运动课程的多种功能和价值，且户外运动课程具有众多学科能力的综合性，所以建议在高校增设户外运动课程，对推动我国高校体育课程的深化改革将产生深远的影响。

参考文献：

[1]姚擎. 高校户外运动课程的安全风险研究[J]. 拳击与格斗，2020（6）：95，98.

[2] 屈秦沁，杨兴刚. 户外运动课程体系构建研究[J]. 拳击与格斗，2020（22）：81，83.

[3] 黄亨奋，李萍，黄伟鹏.高校体育户外运动课程发展受限原因分析[J].体育科学研究，2019，23（06）：80-83.