摘要：现阶段，新课标提出了以发展学生学科素养为目的的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，落实到阅读教学实践上指教师从语篇理解和对文章主题意义的理解出发，从问题设计、应用实践、知识迁移等方面来设计教学活动，丰富作业设计内容。因此，本文以外研社七上M9U1为例，重点研究深度学习视域下基于英语学习活动观的初中英语教学及作业设计策略，旨在提升初中生英语核心素养。

关键词：深度学习视域；英语学习活动观；初中英语；作业设计；M9U1

引言：在当今社会，随着全球化的发展和信息技术的进步，英语已经成为了国际交流的重要语言。因此，如何提高学生对英语的理解能力和应用水平成为了教育界的一个重要课题。而对于初中生来说，为了进一步完善初中英语教学并提高学生的英语水平，有必要探讨英语学习活动观的设计策略。

一、深度学习视域下基于英语学习活动观的初中英语教学意义

在初中英语写作课程中，教师应该注重让学生成为主体，将课堂活动作为中心。这种方法可以有效地提高学生对英语的理解和运用能力。通过让学生参与课堂活动的过程，他们能够更好地理解所学内容，并且更容易记住这些知识点，让学生更加主动地思考问题，从而培养他们的创造力和解决问题的能力[1]。因此，在实际操作过程中，教师需要考虑到每个学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学材料。同时，教师还需要关注学生的表现和反馈，及时调整教学方案，确保教学效果的最大化，还能够提升学生的语言水平和综合素质。

二、深度学习视域下基于英语学习活动观的初中英语教学重点——以外研社七上M9U1为例

（一）学情分析

深度学习视域下基于英语学习活动观的初中英语教学应对班级学前整体学习情况有所了解，从而激发学生的创造力和想象力，提高他们的英语学习水平。结合M9U1分析所有学生对长城有所了解，并且能用英文表达课本涉及的一些活动如吃冰淇淋、拍照、买礼物，但对于现在进行时描述正在进行的这些动作，存在一定困难，不能完全准确运用时态。学生能感知校园出游的乐趣，但对于为何选择长城作为出行地，一次愉快旅途的要素以及出游给人带来的感受的关注度不足。学生基本具备一定梳理文本以及将所学用于自己生活实际的能力，但对语篇进行深入分析的能力以及批判思维有所不足。绝大多数学生具备强烈的英语学习兴趣，有积极主动的学习态度和较好的记笔记习惯。

（二）明确教学目标

外研社七上M9U1本节课教学目标为：1.获取对话中的细节信息，如学生正进行的活动内容、地点等；正确运用现在进行时，讲述学生正进行的活动和感受；分析、归纳使得旅途变得愉快的一些要素（美食、美景、同伴、纪念物、学习知识等）；运用本课所学语言表达与交际策略，与同伴得体地交流自己的一次学校出游活动及感受。在这个过程中，教师希望学生能够更好地理解所阅读的文章内容，并能够准确地理解文章中的关键概念和重要细节。同时，教师还希望能够帮助学生掌握一些基本的学习技巧和方法，例如，快速扫描文章、提取关键词、分析作者意图等等[2]。这些技能对于后续的写作练习至关重要。教师会鼓励学生多加思考，注重语言表达的质量和准确性。此外，教师还将提供一系列的写作指导和反馈，以便学生可以不断改进自己的写作技巧。

三、深度学习视域下基于英语学习活动观的初中英语作业设计策略

（一）学习理解类活动作业

学习理解类作业是指学生通过阅读或听取教师讲解后，能够准确地理解所学内容并运用到实际生活中的一种作业形式，旨在帮助学生加深对所学知识的理解和掌握能力。例如，必做作业任务背景：Betty正在长城给她的祖母写明信片。假如你是Betty， 请你根据以下英文提示问题完成这封明信片写作。信的格式已给出。

uWhere are you now­

uWhat are you and your friends doing at this moment­

uHow do you feel about this trip­

如果学生在完成作业时表现出了浓厚的兴趣和积极性，表明该类型的作业效果良好；而如果学生则缺乏热情和动力，就可能存在问题。因此，在制定和实施学习理解类作业的过程中，应该充分考虑学生的需求和发展规律，以提高其学习效率和成绩表现。

（二）应用实践类活动作业

教师在课程设计中考虑到了学生的需求和特点，将实际生活情境融入到活动中去，让学生能够更好地理解和掌握所学知识点。为了提高学生的自主性和创造性思维能力，教师鼓励学生进行小组合作，共同完成任务并分享经验。为了让学生对所学内容有更深入的理解和记忆，教师采用了多种形式的反馈机制，如口头交流、书面答辩等方式来帮助学生巩固所学知识。通过以上措施的应用，教师的应用实践类活动取得了良好的效果。其中，学生表现出了积极主动的态度，参与度高，并且在完成任务的过程中获得了很大的满足感和成就感。

（三）迁移创新类活动作业

这种类型的作业通常需要学生使用所学知识和技能来解决实际问题或完成任务。这类作业的目的是帮助学生将所学的知识应用于实践中，提高他们的解决问题的能力以及创造力。为了评估迁移创新类作业的质量，教师可以考虑以下几个方面：一是否能够有效地促进学生的思维能力的发展；二是是否具有一定的挑战性，可以激发学生的兴趣和动力；三是对学生的表现是否有所提升。例如，Betty对你家庭出游活动十分感兴趣。请以“My family trip”为题录制一个vlog短视频，向她介绍你周末某一天的家庭出游活动，写视频脚本，完成视频录制和剪辑[3]。作品提交小管家同时，也可以关注学生对于问题的思考方式和解决方案的创意程度。

三、结语

综上所述，在初中英语教学中，“英语学习活动观”是一种非常有效的教学手段。通过这种方式，学生可以更好地理解英语知识，并且也可以培养他们的综合素质和发展潜力。因此，教师应该尽可能多地运用这一方法，为学生提供更好的教育资源和支持。

参考文献：

[1]吴琳琳.英语学习活动观下的初中英语阅读教学设计探析[J].英语广场，2022（01）：134-136.

[2]邓雪琴.基于英语学习活动观下初中英语阅读教学设计策略研究[J].英语广场，2020（21）：128-130.

[3]余芳艳. 指向深度学习的小学英语单元整体语境作业设计策略探析[J]. 教学管理与教育研究， 2021， 6（23）：3.