摘要：英语课程具有人文性，将思政教育融入高中英语教学，不仅能发展与提升学生的语言技能和思维品质，还能够更好地培育学生的文化意识。OBE以学习者所取得的学习成果为教学设计的起点，在该理念基础上实施课程思政，使教学活动的设计与实施聚焦于学习成果，更好地实现学生英语学科核心素养的发展。

关键词： OBE 理念；英语教学；课程思政

一、研究背景

随着英语课程改革的不断深化，课程思政观念深入人心，高中英语课程中的教学内容涉及异国文化的价值观，容易使学生意识形态观念模糊。OBE 理念为高中英语课堂提供了新的教学思路，本研究决定基于OBE 理念探究高中英语和课程思政的结合，以英语课程思政学习成果为导向和教学设计起点，开展英语教学活动。

二、用OBE理念辅助实施英语课程思政教学的原因

1.改善现阶段教学理念现状的需要

传统课堂教学注重学业成绩以及对知识掌握的熟练程度，忽视了对学生综合素质的培养。OBE理念着重描述学习者能够达到的学习成果，有助于转变传统教育思想，从“知识灌输型”教学向“能力发展型”教学转变，提升课堂教学质量，从而解决教育中的实践问题。

2.实施课程思政的必要性

全面推进课程思政是构建立德树人长效机制，实现三全育人目标的一项重要战略举措。在高中英语课程中融入思政内容，可以将价值观引导融入知识传授和能力培养中，强化高中生的思想政治思维。通过将思想政治教育中的精神追求、价值理念以及理论知识等元素融入高中课程中，对学生的文化意识产生潜移默化的影响。[1]

3.实施课程思政的可行性

课程思政的育人功能与高中英语课程教学目标具有一致性。将课程思政与英语教学有机融合，共同实现育人目标。英语教学属于意识形态领域范畴，内容涉及人文社科和时事热点，承载着思想文化和价值观念。教师除了传授英语基础知识技能外，也要进行思想政治教育。深挖思政教育元素和价值内涵，使其渗透到英语教学的全过程，发挥英语教学的育人功能。[2]

三、OBE 理念指导下的高中英语课程思政教学设计

（一）OBE理念为高中英语课堂教学提供教学思路

随着新课程改革的不断完善，OBE理念已形成了一套比较完整的理论体系和实施要点，人们对该理念的研究逐渐应用于教学实践中。目前，我国高中英语写作教学形势不容乐观，知识灌输型教学难以培养学生的英语综合能力。OBE为教师进行英语教学提供了理论指导，帮助学生提升学习效率。因此，研究基于OBE理念的高中英语课程思政教学具有重要意义。

（二）OBE理念指导下的英语课程思政教学设计

OBE理念指导下的高中英语课程思政的教学设计，以学生在接受英语基础知识的学习过程中发展其思想政治教育为最终目标。[3]将OBE理念引入英语教学的全过程，帮助学生认识到思想文化与语言知识之间的联系，培养学生的文化自信和爱国情怀。教学设计主要包括确定学习成果、实现学习成果、评价学习成果和应用学习成果四个方面。

1.确定英语课程思政的学习成果

学习成果的确定首先要对需求进行分析，激发学生的学习动机。内部需求分析包括教学规律分析和教学主体分析。本研究的教学主体为高中生，教师需遵循教学规律，从激发学生的学习动机开始，到达成预期的英语课程思政学习成果，关注学生学习的全过程。教师需尊重学生的个体差异，掌握学生的现有认知水平，着眼于最近发展区，设定学生在经过努力学习后可以达到的英语课程思政的学习成果。外部需求分析主要是社会实际需求，教师需采取有效的教学策略与方法，培养学生将来能够熟练运用英语技能和文化意识等综合素养解决实践问题的能力。

2.实现英语课程思政的学习成果

英语课程思政学习成果的实现主要通过实施课堂教学来完成。以学生为中心的英语课程思政教学，教学的设计与实施都要围绕促进学生达成课程思政的学习成果来进行。首先，教师可以细化英语课程思政教学的具体学习任务，达到聚焦英语课程思政学习成果的目的，通过调节细化学习任务的难度系数来控制学生学习成果的达成。此外，OBE理念倡导培养学生能力。教师需营造真实的学习情境，培养学生自主学习的能力，这样才能使学生更好地达成英语课程思政学习成果。

3.评价英语课程思政的学习成果

评价在学生达成学习成果的过程中举足轻重，需要教师在教学中时刻关注学生的表现。评价应坚持以学生为主体，由于学生的知识水平、学习能力和兴趣水平均存在差异，不能按照统一的评价标准进行，教师需要为学生提供个性化的评价和反馈。同时，英语课程思政学习成果的评价需要教师开展多元化的评价方式。除了教师评价，还要鼓励学生之间进行互评，提高学生的批判性思维和合作意识。

4.应用英语课程思政的学习成果

在英语知识传授中呈现其中蕴含的思政元素，教师应在教学中创设真实的语境，引导学生展开激烈讨论，从中感悟到人生哲理，使学生在潜移默化中接受科学文化的熏陶，从而树立正确的价值观。

四、结论

本研究以OBE理念为指导，探究高中英语课程思政教学，以英语课程思政学习成果为导向设计教学活动，培养学生的学科核心素养，全面提升学生的综合素质。将课程思政元素融入高中英语课堂教学，要把语言知识传授、语言应用能力培养与价值观结合起来。英语教学不能只注重语言知识和技能，更重要的是要发展学生的人文情怀，帮助学生形成正确的价值观。

参考文献：

[1]高德毅，宗爱东．从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]．中国高等教育，2017（01）：43-46．

[2]李如占，张冬冬．课程思政：各类课程与思想政治理论课协同育人的有效路径[J]．高教论坛，2018（06）：14-16．

[3]戚静．高校课程思政协同创新研究[D]．上海：上海师范大学，2020．

作者简介：曾佳宁，女，辽宁省阜新市人，汉族，1998年12月出生，硕士研究生在读，研究方向：学科教学（英语）。