摘 要：《3ds Max》是开设于高职院校的艺术设计类专业课程，后疫情时代线上线下混合式教学模式是应对复杂局面处理复杂问题的有效方法之一，而精品课程的建设，是混合式教学落地的重要环节。以《3ds Max》精品资源共享课程建设为例，分析课程介绍、学习方法、指定教材、课程标准、教学计划、授课教案、作业资源库、实训指导书、考核办法、授课实况等成果，进行后疫情时代线上线下混合式教学模式的实践与探索，学生通过完成任务使获得的知识得到巩固和提升，教学质量显著提升。

关键词：混合式教学；线上线下；精品课程；3ds；Max

中图分类号：J 文献标识码： 文章编号：

一、《3ds Max》精品资源共享课程建设背景

《3ds Max》是开设于高职院校的艺术设计类专业课程，教学内容一般包括软件的基本知识和基本操作、创建基本几何体、二维图形的创建、三维模型的创建、高级建模、复合对象的创建、材质和纹理贴图、灯光和摄像机及环境特效的使用、基础动画、综合实训案例等教学内容。后疫情时代，线上线下混合式教学模式是应对复杂局面处理复杂问题的有效方法之一，而精品课程的建设，是混合式教学落地的重要环节之一。以《3ds Max》精品资源共享课程建设为例，通过本课程建设，利用现代媒体传播技术实现受众在不同时间、不同空间都能全方位地调取学习资料，方便高校学生的学习，研究结果具有实际意义。

《3ds Max》精品资源共享课程的建设可以扩充艺术设计类专业网络教学的资源，对于加强艺术设计类专业的教学软实力，提升艺术设计类专业的核心力及影响力具有一定的帮助。精品课程的建设需要全面提升本课程的课程标准、教材、教案与教学视频，这对于高校年轻教师的教学主动性、提高教学能力具有很大的促进作用。同时，《3ds Max》精品资源共享课程建设能够从艺术设计类软件教学推广到各专业软件课程教学，起到理论指导实践的作用，有利于形成系统化教学，成就新文科背景下多专业跨学科特色教育教学。

二、《3ds Max》精品资源共享课程建设内容

通过两年的课程建设，《3ds Max》精品资源共享课程已在超星学习通建课使用，目前已完成21、22级学生的教学实践，教学反馈良好。精品资源共享课网站包含了课程介绍、学习方法、指定教材、课程标准、教学计划、授课教案、作业资源库、实训指导书、考核办法、授课实况等成果，相关内容均可从云平台下载。

（一）课程介绍

在教学内容上，《3ds Max》精品资源共享课程全面系统地介绍了3ds Max的基本操作方法和动画制作技巧，包括软件概述、创建常用的几何体、创建二维图形、编辑修改器、复合对象的创建、材质与贴图、创建灯光和摄影机、动画制作技术、粒子系统、常用的空间扭曲、环境特效动画、高级动画设置和综合设计实训等内容；在教学特点上，《3ds Max》精品资源共享课程以课堂案例为主线，通过各案例的实际操作，学生可以快速熟悉软件功能和动画制作思路。软件功能解析部分使学生能够深入学习软件功能，课堂练习和课后习题部分，可以拓展学生的实际应用能力，提高学生的软件使用技巧。

（二）学习方法

为了更好地进行《3ds Max》精品资源共享课程的学习，建议学生采用以下的学习方法。首先学前要厘清学习思路，通过环节层层紧扣的分段式教学设计，学生在学习初始就能明白3ds Max软件的工作原理及普遍流程，理解每个学习阶段的重点与难点，将不同的阶段性任务转化为有趣的个性案例操作，让学生的学习与就业紧密相连；其次注意合理地分配课程线上及线下的学习时间，在每节课的课前，通过线上精品课程发布预习视频及文本，让学生对本节课学习的重难点有所了解，课中讲练过程中在线上课程资源中发布讨论与练习题，线上教师及时监督每位学生的学习状况，课后学情跟踪，全方位强化学习效果；最后建议在学习技能的同时增强学科竞赛意识，通过专业知识拓展创新意识、思维和能力，科技赋能学习，创造无限可能。

（三）指定教材

以《3ds Max》精品资源共享课程建设为统领，在教材的指定上，做到按照完善课程标准、更新教学内容、编写或开发特色校本教材的逻辑顺序进行，真正发挥校企合作的作用。《3ds Max》精品资源共享课程使用与企业合作编写的、适用不同生源类型的新型活页式教材，案例资源内容丰富，与当下行业工作流程相适应，同时配套开发了信息化资源、案例和教学项目，教材和教学资源体系动态化、数字化、立体化，让整个《3ds Max》课程能够紧跟数字化发展与艺术设计产业升级方向，授课内容能够及时更新调整，适合后疫情时代线上线下混合式教学模式的实践与探索。［1］

（四）课程标准

在课程教学过程中，要坚持过程性考核与结果性考核相结合，重点关注教与学全过程的信息采集，针对目标要求开展教学与实践的考核与评价，同时，依托现代化教学平台及时考核评价，形成线上线下、过程结果相结合的多元化考核评价模式。打破传统职业教育的约束，构建适合现代职教理念的新课程标准，注重培养学生职业能力，满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。同时，积极开展线上线下混合式教学，课堂教学中有效融入思政育人元素。改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术开展教与学行为分析。

（五）教学计划

制订《3ds Max》精品资源共享课程教学计划，贯彻了德、智、体、美、劳全面发展的方针，把坚定正确的政治方向放在首位，严格按国家规定安排好政治课教学，使学生具有较高的思想素质、良好的职业道德及端正的职业态度。由于软件课程的特殊属性，本课程必须把实践教学放在突出位置，既要明确保证课时，又要保证组织落实，设施、基地相配套。以职业技能培训为目标，以综合系列实训为载体，重视实践教学体系，减少验证性实验，实践教学课时数大于50%，把职业技能训练落到实处，使学生通过《3ds Max》精品资源共享课程的学习达到获得职业技能等级证书和资格证书的实际能力。［2］

（六）授课教案

为了提升《3ds Max》精品资源共享课程的教学效果，第一，要正确处理教案与教材的关系。既不能照搬照抄，也不能抛开教材另搞一套。既要把握教材的基本内容、重点、难点，又要考虑专业培养目标与学生实际情况；第二，要正确处理教师的主导作用与学生主体作用的关系。教师编写教案不能以己为中心，只考虑有利于教学，要注重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性，科学运用启发式教学，提高互动效果，避免填充式、满堂灌的授课方式。在编写教案的过程中做到心中始终有学生；第三，要正确处理教案繁与简的关系。教案分讲义式教案和提纲式教案。根据学科、专业、学生、教师的实际情况灵活选择；第四，要正确处理课程的导入与授课内容的关系。课程的导入是把学生的注意力集中到本课程中来，让学生作好听课的准备，避免听课心不在焉、食不知其味的后果。导入的方法很多，如作业讲评、上节课的回顾、时尚话题、名人名言等。

（七）作业资源库

在《3ds Max》精品资源共享课程中，共设计了作业习题、讨论习题、思考题三个大类的作业资源库，其一，作业习题根据教学的各环节，设计了快捷键的识记、书桌与书架、椅子、圆凳、杯子、游泳池、休闲椅、多维子材质、夜景灯光、粒子动画等案例操作练习；讨论习题和思考题分别在课上与课下布置，充分调动线上与线下平台，设置题目并给出参考答案，如题目之一的题干为“如何复制与阵列对象”，参考答案为“场景如果需要建立多个相同的模型，可以复制功能来进行创建。在3ds Max中为用户提供了多种复制模型的方法，每种方法都各有特点。根据工作的不同需要，可以选择不同的复制方法进行操作。整体来讲，3ds Max的复制方法分为3类，分别为复制、镜像和阵列”。通过三个大类的作业资源库，能更好地巩固学习效果，加强学习记忆。

（八）实训指导书

在《3ds Max》精品资源共享课程中，为了补充书本教学资源，根据教学大纲与教学计划，撰写了包含十个实训内容的《3ds Max》实训指导书作为教学补充资源，分别由基本知识和基本操作、创建几何体、二维图形的创建、三维模型的创建、复合对象的创建、高级建模、材质和纹理贴图、灯光和摄影机及环境特效的使用、渲染与特效、学科竞赛与设计实训环节构成，并分别梳理了这些环节的课时内容、授课时间、课时数、教学目标、教学重点、教学难点、教学设计、教学内容、小结与实训项目具体操作步骤，文字排版合理，分析全面具体，撰写清楚整洁。

（九）考核办法

根据课程的特点，在课程总成绩评定中，平时考核占50%，期中考试20%，期末考核占30%。其中，平时考核（50%）包括10%的平时考核的出勤率+20%的上机课堂作业+20%的学习通《3ds Max》精品资源共享课程学习情况及竞赛获奖情况等。混合式教学课程需明确成绩构成和考核评价方式，由线上教学部分成绩、线下教学部分成绩和考试成绩三部分组成，成绩构成比例明确并公开。在课程中，加大过程性考核比例，原则上过程性考核达到50%，完整记录在线教学过程以及线上线下相结合的教学过程，重视数据的分析和应用，持续改进教学过程，提高课程教学效果。

（十）授课实况

在精品资源共享课程建设中，最为重要的环节之一，就是课程授课实况的录制。本《3ds Max》精品资源共享课程中惊喜录制了10次授课实况，每个授课实况时长大于十五分钟，视频布局美观大方，实操视频多角度清晰呈现教师进行实操讲解、演示的画面及相关实践场景，充分介绍了实践目的、设计思路及创新点、技术原理、教学装备与教学融合性分析等。学生可在超星学习通上点击查看学习，授课实况很好地补充了线下的教学，让学生的预习与复习环节更加自由自主。

三、《3ds Max》精品资源共享课程建设意义

（一）线上线下混合式教学模式的实践与探索有效地完善了教学内容

《3ds Max》精品资源共享课程以“兴趣+实操”为原则，解决课程听得多动手少、学生对学习缺少兴趣等问题，《3ds Max》课程重构的教学内容兼顾Autodesk认证考试的3ds Max考证与各类设计大赛。在保障正常教学内容的同时，适时增补行业新兴内容；以“新文科”建设为契机，适当调整理论教学内容及实践教学环节，课程思政，并利用网络资源将教学内容重新优化。

（二）线上线下混合式教学模式的实践与探索科学地改进了教学方法与手段

课堂教学过程以项目教学法引入任务，教师启发、学生动手为主。搜集各类视频、图片、多媒体辅助素材，充分利用案例教学、探究式教学、实践性教学以及多媒体教学等方法和手段，提高教学质量和教学效果。优化了课程考核体系，从考核内容、形式、成绩构成等方面改革传统的考核方式，制定一套科学、合理的考核体系客观、合理地评价学生成绩，引导学生主动学习；更新了教材等教学资源建设，以最新版高职高专规划教材为基础模板，配备多套教辅书、网盘等，结合高职学生特点，新建配合精品课程建设的全新教材，配套编写电子教案、课件等；实现了教学视频的网络共享，以新教材为基础，配套建设覆盖全书章节的教学视频，并实现网络共享。

（三）线上线下混合式教学模式的实践与探索满足了构建学习型社会

《3ds Max》精品资源共享课程能满足不断增长的教学需求，改革课程体系，提高教学质量和效果，使用科学的考核方法，提高学生学习的自主性、积极性与主动性。结合后疫情新形势所修订的课程标准、实训指导书及教案等课程相关材料，对于省内同类高职院校软件类设计课程的教学起到示范辐射作用。在“十四五”开局之际，线上线下教学模式的常态化有助于建设服务全民终身学习的现代教育体系，实现各级各类教育纵向衔接、横向沟通，其教学效果将对建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会的构建与发展产生一定的积极影响。［3］

结语

在后疫情时代，在新技术迅猛发展的新时代背景下，我国高校教学面临巨大的机遇与挑战，线上线下混合式教学模式应运而生。后疫情时代线上线下混合式教学模式的实践与探索道路长且意义深远，以《3ds Max》精品资源共享课程建设为代表的课程创新实践将助力设计学科的教育体系与专业建设达到新高度，充分调动学生深度学习主动性和创造性，实现高质量课堂转变。

参考文献

[1]陶刚.基于OBE理念的线上线下混合式教学模式的实践探索——以《国际贸易实务》课程为例[J].温州医科大学学报，2024，54（03）：249-254.

[2]肖静，富金鑫.供应链管理线上线下混合式翻转课堂教学实践研究[J/OL].长春大学学报，2024，（02）：93-96[2024-04-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/22.1283.G4.20240402.1641.038.html.

[3]严璐，潘益洁，张沙沙.基础护理学线上线下混合式教学模式的探索与实践[J].贵州中医药大学学报，2024，46（01）：87-92.DOI：10.16588/j.cnki.issn2096-8426.2024.01.017.

第一作者简介：夏洁颖（1989— ），女，安徽合肥人，汉族，硕士，安徽粮食工程职业学院副教授，研究方向：设计艺术学

基金项目：安徽省职业与成人教育学会2021年度教育教学研究规划课题（项目编号Azcj2021116）