摘要：劳动教育在九年一贯制学校教育中扮演着至关重要的角色，它不仅仅是知识传授的一部分，更是培养学生全面发展的关键环节。然而，在当前教育体系中，劳动教育课程的重要性与地位并未得到足够的认可与重视。因此，本文将以“基于劳动育人的九年一贯制学校劳动教育课程建设策略探究”为题，探讨劳动教育课程在学校教育中的作用与发展策略，旨在为提升劳动教育课程的质量和效果提供新的思路和建议。

关键词：九年一贯制学校；劳动教育；课程建设

前言：

随着社会的不断发展和进步，劳动教育在九年一贯制学校中的地位和作用愈发凸显。然而，当前劳动教育课程存在诸多问题，如宣传不足、设计不合理、开发不够亮眼、评价不够科学等。针对这些问题，本文将分别从目标导向、顶层规划、项目推动和科学评估四个方面展开探讨，提出相应的解决策略和建议，旨在为劳动教育课程的改进和提升贡献思考和经验。

一、目标导向，做好劳动教育课程宣传

九年一贯制学校劳动教育的初步摸索是教育体系中的一项重要探索，旨在通过劳动实践培养学生的动手能力、合作意识和社会责任感[1]。在课程建设中，确立清晰的目标导向至关重要，这不仅包括学生个人素养的提升，更要注重培养其对劳动的尊重和热爱。因此，劳动教育课程宣传成为至关重要的一环，通过宣传，让学生、家长和社会认识到劳动教育的重要性，进而形成全社会共同推动劳动教育发展的良好氛围。

为做好劳动教育课程宣传，学校可以采取多种策略。首先，应加强对劳动教育理念的宣传，使其贯穿于整个教育教学过程中。其次，通过举办各种形式的劳动教育活动，如劳动技能比赛、义务劳动服务等，让学生亲身体验到劳动的乐趣与价值。此外，学校还可以利用多种媒介，如校园广播、校刊、社交媒体等，广泛传播劳动教育的理念和成果，引导学生和家长积极参与到劳动教育中来。

以“举办一次家庭聚会”这一课为例，通过宣传和组织，学校将此次课程打造成为一次家校互动的平台，旨在加强家庭对劳动教育的支持与参与。在这次聚会中，学生将与家人一同完成准备食物、布置场地等各项准备工作，共同体验劳动的乐趣。同时，学校还可以邀请相关专家或老师进行劳动教育理念的讲解，引导家长和学生共同探讨劳动在人生中的重要性。通过这样的活动，不仅可以增进家校关系，更能够使家长和学生深刻认识到劳动教育的意义，形成共识，共同推动劳动教育的深入开展。

二、顶层规划，优化劳动教育课程设计

顶层规划需要明确学校对劳动教育的整体目标和价值观，将其纳入学校发展战略的重要组成部分[2]。这包括明确劳动教育的地位与作用，制定相关政策，配套资源的投入以及建立相应的评价机制。此外，顶层规划还需与学校其他教育活动相衔接，形成有机整合，确保劳动教育不仅是单一课程，更是贯穿整个学校教育体系的重要组成部分。

优化劳动教育课程设计是实现劳动育人目标的关键一环。课程设计应该注重学生的主体地位，突出学生的实践参与和体验感受，在培养学生动手能力的同时，注重引导学生形成正确的劳动态度和价值观。为了优化课程设计，可以结合学生的年龄特点和学科知识，设计多样化的劳动项目和实践活动，提供丰富的劳动体验，激发学生的学习兴趣和创造力。同时，课程设计还应该注重与社会实际相结合，引导学生从实践中感悟知识，促进知识与实践的融合。

以“制作学习工具收纳盒”为例的劳动教育课程，体现了优化课程设计的重要性。通过这个课程，学生不仅可以学习到使用工具的基本技能，还可以培养自己的动手能力和创造力。在这个课程中，学生可以通过制作收纳盒的过程，了解到不同工具的功能和用途，学会使用简单的工具和材料进行手工制作。同时，在实践中，学生还可以培养耐心、细心等品质，培养团队合作精神。此外，通过制作过程中的反思和总结，学生还可以加深对工具使用和设计原理的理解，提高自己的创造性思维能力。

三、项目推动，做亮劳动教育课程开发

在九年一贯制学校劳动教育的初步摸索中，项目推动是至关重要的一环。通过建立与完善劳动教育的课程体系，促进学生的综合素质提升和全面发展。其中，校园微视频剪辑技术课程的开发是值得重点关注的领域之一[3]。

在项目推动方面，学校应该加强对劳动教育的重视与支持，将其纳入学校教育发展规划之中。通过加强师资培训、优化教学资源配置等措施，为劳动教育课程的开发提供坚实的基础。此外，学校还应积极与社会资源对接，引入外部专业人才和企业合作，共同推动劳动教育课程的优化与创新。

在劳动教育课程开发方面，应注重整合资源，创新教学模式。以校园微视频剪辑技术课程为例，可以结合现代科技手段，通过实践操作培养学生的动手能力和创新意识。同时，结合学科知识，引导学生运用微视频剪辑技术记录、展示校园生活和社会实践，提升学生的表达能力和社会责任感。

在实施过程中，需要注重评估与调整。通过定期评估课程实施效果，收集学生、教师和家长的反馈意见，及时调整教学策略和课程设置，不断完善劳动教育体系。同时，要重视劳动教育与学科教育的融合，将劳动教育融入到学科教学之中，形成全面育人的教育格局。

四、科学评估，做细劳动教育课程评价

科学评估旨在全面了解劳动教育的实施情况和效果，为课程的调整和改进提供依据。而做细劳动教育课程评价，则是针对特定课程的具体内容、教学方式和效果进行深入分析和评价，以确保教育目标的达成和学生全面发展。以“认养红树苗 教师在行动”这一课程为例，可以展示出如何进行科学评估和细致评价。

在科学评估方面，可以采用定量和定性相结合的方法，综合考察课程实施的情况和学生的学习效果。通过问卷调查、观察记录等方式，收集学生对课程的反馈和课程实施的具体情况，分析学生参与度、课程内容的吸引力以及学生对劳动教育的态度等方面的数据，从而全面了解课程的实际情况。同时，也可以进行课程成果展示和成绩统计，以量化的方式呈现学生在课程中的表现和学习成果，为评价提供客观依据。

在做细劳动教育课程评价时，应注重课程的设计和实施过程，着重考察课程的目标、内容、教学方法和评价方式等方面的具体情况。以“认养红树苗 教师在行动”为例，可以分析课程的设计理念、教学目标和内容设置，评价课程是否贴近学生生活、能否激发学生的兴趣和参与度。同时，也要关注教师的教学方法和指导过程，评价教师是否能够有效引导学生参与劳动实践，培养学生的实践能力和团队合作意识。此外，还应考察课程评价方式的科学性和客观性，确保评价结果能够客观反映学生的实际表现和成长情况。

总结：

劳动教育是九年一贯制学校教育的重要组成部分，对学生的全面发展至关重要。然而，当前劳动教育课程在宣传、设计、开发和评价等方面仍存在不少问题和挑战。本文从目标导向、顶层规划、项目推动和科学评估四个方面进行了探讨和分析，提出了一系列解决策略和建议，旨在为劳动教育课程的进一步改进和提升提供参考和借鉴。希望本文能够为劳动教育课程的发展和实践提供有益的启示和支持，推动劳动教育在九年一贯制学校中的全面落实与发展。

参考文献：

[1]陈慧，周诗伍. 基于劳动育人的九年一贯制学校劳动教育课程建设路径探索 [J]. 云南教育（小学教师）， 2023， （12）： 24-26.

[2]蔡欢欢. 探究九年一贯制学校劳动教育的现实起点与有效策略 [J]. 教学管理与教育研究， 2022， 7 （17）： 19-21.

[3]张甲孝. 九年一贯制学校学生劳动教育的现实起点与有效策略 [J]. 考试周刊， 2021， （38）： 21-22.