摘 要：通过分析了当前高中化学课堂教学中存在的问题，包括教学方法单一、缺乏实践性和思政教育的缺失等。接着，阐述了在高中化学课堂教学中融入课程思政理念的必要性，然后提出了基于课程思政理念的高中化学课堂教学策略，包括注重化学实验、创设生活化情境、优化课堂评价体系等，以期提高高中化学课堂的教学质量，培养学生的爱国情怀和责任意识。

关键词：课程思政；高中化学；课堂教学；教学策略

高中化学作为自然科学的重要学科之一，是培养学生科学素养和综合素质的关键课程。然而，当前高中化学课堂教学中存在着一些问题，如重知识传授轻能力培养、缺乏实践性和思政教育的缺失等。为了改善这一现状，本文将基于课程思政理念，对高中化学课堂教学进行思考与实践，以期提高学生的综合素质和爱国情怀。

一、高中化学课堂教学中存在的问题

（一）教学方法单一

在高中化学课堂中，教学方法的单一性是一个显著的问题。大多数教师仍然采用传统的讲授式教学，即教师单方面地传授知识，而学生则被动地接受。这种教学方式缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。缺乏创新的教学方法也限制了学生的思维发展。学生需要被引导去主动思考、探索和创新，但传统的教学方法往往只关注学生的记忆和应试能力，忽视了学生的创造力和批判性思维的培养。

（二）理论与实践脱节

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学学习中不可或缺的一部分。然而，在高中化学课堂教学中，实验环节往往被忽视或边缘化，导致学生缺乏实践操作的机会［1］。这种理论与实践脱节的教学方式导致学生难以将理论知识与实际应用相结合，难以形成深刻的理解和掌握。同时，缺乏实践环节也使得学生对化学学习的兴趣和动力下降，难以培养出具有创新精神和实践能力的人才。

（三）思政教育缺失，缺乏情感教育与价值引导

在高中化学课堂教学中，思政教育的缺失也是一个亟待解决的问题。化学教学不仅仅是传授知识和技能，更是一个对学生进行情感教育和价值引导的过程。缺乏思政教育也限制了学生的人格发展和综合素质的提升。思政教育不仅是传授知识，更是培养学生的道德品质、人格魅力和社会责任感。然而，由于思政教育的缺失，学生可能缺乏良好的道德品质和健全的人格，难以在未来的社会生活中立足。

二、高中化学课堂教学中融入课程思政理念的必要性

（一）全面培养学生综合素质的需求

在高中化学课堂教学中融入课程思政理念，是全面培养学生综合素质的必然要求。化学作为自然科学的重要学科，其教学内容不仅包含丰富的化学知识和实验技能，还蕴含着丰富的思政教育资源。通过深入挖掘化学知识中的思政元素，并将其融入课堂教学中，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

（二）提升学生学习兴趣和积极性的需要

将课程思政理念融入高中化学课堂教学，有助于提升学生的学习兴趣和积极性。传统的化学课堂教学往往注重知识的传授和应试技巧的训练，容易使学生感到枯燥和乏味［2］。而融入思政元素的教学内容可以更加贴近学生的生活实际和社会热点，激发学生的学习兴趣和好奇心。

（三）落实立德树人根本任务的要求

通过融入课程思政理念，可以引导学生树立正确的道德观念和行为准则，培养他们的道德品质和人格魅力。同时，通过化学知识和实验技能的传授，可以帮助学生掌握科学的方法和思维方式，培养他们的科学素养和创新精神。这种全面的教育培养可以为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础，使他们成为具有社会责任感和创新能力的优秀人才。

三、基于课程思政理念的高中化学课堂教学思考与实践

（一）注重化学实验，培养学生综合素养

化学实验是高中化学教学的重要组成部分，也是培养学生综合素养的有效途径。通过化学实验，学生可以亲身体验化学知识的形成过程，加深对理论知识的理解和掌握。同时，化学实验还可以培养学生的动手能力、观察能力和分析问题的能力，提高他们的实践能力和创新精神。

例如，在鲁科版高中化学必修一“氧化还原反应”教学中，教师可以介绍氧化还原反应在工业生产、环境保护、新能源开发等领域的应用，使学生认识到化学知识与国家发展、社会进步的紧密关系，激发他们的爱国情怀和社会责任感。同时，通过氧化还原反应的概念和原理的讲解，引导学生认识到事物的发展总是伴随着变化，而变化中往往蕴含着矛盾和统一。这种哲学思考有助于培养学生的辩证思维能力和对事物本质的深入理解。此外，还可以设计“铁钉生锈实验”，让学生观察铁钉在不同条件下的生锈情况，了解氧化反应的发生过程和影响因素。通过实验操作和数据分析，学生可以加深对氧化还原反应的理解，同时提高他们的动手能力和实验技能。

（二）创设生活化情境，激发学生探究兴趣

化学知识与生活实际密切相关，因此，在高中化学课堂教学中创设生活化情境是激发学生探究兴趣的有效方法。通过引入生活实例、生活现象和生活问题，可以使学生更加直观地感受到化学知识的实际应用价值，从而激发他们的学习兴趣和好奇心［3］。

比如，在鲁科版高中化学必修二“认识有机化合物”教学中，教师可以通过展示日常生活中的食品、药品、塑料等物品，引导学生思考这些物品中可能含有的有机化合物，以及它们对人类生活的影响。通过这样的引入，可以让学生感受到化学知识的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。为了帮助学生更好地理解有机化合物的结构和性质，教师可以设计“食品中的有机化合物”的探究任务，让学生分组调查不同食品中有机化合物的种类和含量，并探讨它们对人体健康的影响。通过这样的实践活动，学生可以在实际操作中加深对有机化合物的理解，同时提高他们的实践能力和解决问题的能力。通过这样的讨论和思考，学生可以认识到化学知识在环境保护中的重要作用，培养他们的环保意识和社会责任感。

（三）优化课堂评价体系，提高课堂教学效率

课堂评价是高中化学课堂教学的重要环节，也是提高教学质量和效率的关键手段。基于课程思政理念的高中化学课堂教学应注重优化课堂评价体系，实现全面、客观、公正的评价。在优化课堂评价体系时，教师应注重评价内容的多样性和评价方式的灵活性。除了对学生的化学知识掌握情况进行评价外，还应注重对学生的思维能力、创新能力、实践能力以及思政素养等方面进行评价。

以鲁科版高中化学选修一“离子反应”教学为例，教师应确立综合评价机制，注重对学生知识理解、实验技能、问题解决能力以及思政素养等方面的评价，可以设置课堂讨论环节，引导学生围绕离子反应的应用价值、环保意义等议题展开讨论，评价他们的思维能力和社会责任感。同时，通过实验操作、实验报告等形式评价学生的实验技能和科学探究能力。这样的综合评价机制能够更全面地反映学生的学习成果和综合素养，促进他们的全面发展。还可以采用观察记录、学习日志等方式，记录学生在学习过程中的思考、探究和合作情况，及时给予反馈和指导。通过肯定学生的努力和进步，激发他们的学习动力，使他们更加积极地参与到课堂学习中来。同时，过程性评价还能帮助教师及时了解学生的学习需求和困惑，以便调整教学策略，提高教学效果。

结语：基于课程思政理念的高中化学课堂教学是一种有益的探索和实践。通过注重化学实验、创设生活化情境和优化课堂评价体系等策略的实施，可以提高学生的化学素养和综合素质，培养他们的爱国情怀和社会责任感。同时，这也有助于推动高中化学教学的改革和创新，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才做出贡献。

本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度常规课题：《“课程思政”视域下发展学生核心素养的高中化学教学实践研究》阶段研究成果，课题编号：FJJKZX23-331。

参考文献

[1] 丁弘正，冯莹. 基于课程思政理念的高中化学课堂教学思考与实践 [J]. 教育文汇， 2021， （04）： 52-54.

[2] 林增梅. 新时代高中化学教学中思想教育研究[D].信阳师范学院，2021.

[3] 陈艺，马丹妮，杨丽琼，赵焱，王宇飞.“课程思政”融入高中化学教学的探究——以《氯气的实验室制备》为例[J].云南化工，2021，48（05）：183-185.