摘 要：在初中语文教学中，写作是培养学生核心素养的不可或缺的一环。如何提升学生的写作兴趣、激发学生的学习积极性，并有效地提升学生的写作水平，一直是教育工作者们探索的重要课题。本文旨在探讨初中语文写作教学中提升学生核心素养的有效策略，通过对激发学生学习积极性、深度融入生活化元素以及多元化沟通交流等策略的研究与分析，旨在为七年级语文写作指导提供有益的参考。

关键词：核心素养；初中语文；写作教学；提升策略

前言：

随着时代的发展，学生的写作兴趣和能力受到了越来越多的关注。激发学生的学习积极性是写作教学中的首要任务。通过创设积极的学习氛围，激发学生内在的学习动力，使学生在写作中感受到乐趣和成就感。深度融入生活化元素可以使写作更具情感共鸣和实际意义，激发学生的写作潜力，培养学生的创造力和表达能力。多元化的沟通交流方式可以促进学生之间的互动与合作，拓展学生的思维视野，提升写作水平。

一、激发学生的学习积极性，提升学生的写作兴趣

在初中语文写作教学中，激发学生的学习积极性是至关重要的一环。为了提升学生的写作兴趣，教师可以采取多种策略［1］。例如，通过引导学生深入生活，激发写作灵感，让学生从身边的事物中汲取素材，从而增加写作的趣味性和参与感。同时，通过丰富多样的写作活动，如写日记、写小故事等，让学生体验到写作的乐趣，逐渐培养起学生的写作兴趣和积极性。

以“写作热爱生活，热爱写作”为例，通过对学生生活进行观察和体验，引导学生从日常琐事中发现生活的美好与深刻。教师可以组织学生进行实地写作活动，比如校园写生、城市探索等，让学生亲身感受生活的丰富多彩。通过这些活动，学生不仅能够培养对生活的热爱，同时也能够将所见所闻转化为文字，提升写作能力。

在教学实践中，还可以通过赏析优秀的文学作品来激发学生的写作兴趣。教师可以选择与学生年龄相适应的优秀文学作品进行解读和讨论，引导学生欣赏其中的情感表达和文字技巧，激发学生对写作的向往和追求。通过与优秀作品的接触，学生能够感受到写作的魅力，进而自觉地提升自己的写作水平。通过这种教学策略，可以有效地激发学生的学习积极性，提升学生的写作兴趣，进而促进学生核心素养的全面发展。

二、深度融入生活化元素，深挖学生的写作潜力

在初中语文写作教学中，如何有效地提升学生的核心素养是教师们一直关注的焦点。在初中语文写作教学指导中，深度融入生活化元素和深挖学生的写作潜力是两项有效的策略［2］。以“写作 写人要抓住特点”为例，可以更好地展现这两个策略的实施。

在教学中深度融入生活化元素是提升学生写作能力的关键。通过引导学生观察生活、感受生活、思考生活，使得学生能够从日常生活中汲取写作素材，并将之融入到自己的文字表达中。例如，在写人的时候，可以让学生选择身边有趣的人物进行描写，比如同学、教师、家人等，通过对其外貌、性格、行为等特点的观察，深入挖掘人物的生活细节，使得作文更加丰富生动。这样的写作指导不仅提升了学生对生活的敏感度和观察力，同时也培养了学生的想象力和表达能力。

深挖学生的写作潜力是另一个重要的策略。每个学生都有其独特的写作潜力，而教师的任务就是发现并激发这种潜力。在写人这个主题中，教师可以通过示范、引导、点拨等方式，帮助学生发现自己的写作特点和优势，并引导学生加以发挥。例如，对于一个喜欢细致描写的学生，可以鼓励学生在写人时多注重人物的细节描写，通过细致入微的文字表达展现出人物的形象；而对于一个擅长情感抒发的学生，则可以鼓励学生从内心深处去感受人物，通过情感的流露来表现人物的性格特点。通过深挖学生的写作潜力，不仅可以提高学生的写作水平，还可以增强学生的写作自信心和创造力。深度融入生活化元素和深挖学生的写作潜力是提升初中语文写作教学效果的两项有效策略。在七年级写作指导中，通过以“写作 写人要抓住特点”为例，教师们可以更好地实施这两项策略，帮助学生提升核心素养，提高写作水平。

三、多元化沟通交流，促进学生的写作水平有效提升

在初中语文写作教学中，多元化沟通交流是促进学生写作水平有效提升的重要策略之一。首先，教师可以引导学生进行小组讨论或合作写作，通过互相交流和分享，学生可以从不同的角度获得灵感和观点，拓展自己的思维，提高写作的广度和深度。其次，利用现代科技手段，如在线论坛、博客平台等，让学生在虚拟空间中展示自己的作品，与他人交流互动，接受来自不同文化背景、语言环境下的反馈和建议，从而加深对写作的认识和理解，不断完善自己的表达能力。这种互动式的交流不仅能够培养学生的团队合作意识，还能够激发学生的学习动力，促进写作水平的提升。

举例来说，在写作中发挥联想和想象力是培养学生写作技能的重要环节之一。通过开展丰富多彩的联想游戏和想象练习，教师可以激发学生的创造力，引导学生将生活中的片段、观察到的景物或听闻的故事转化为文字表达。比如，可以组织学生进行“闭眼写作”活动，让学生闭上眼睛，借助想象力描述一个场景或情境，然后再将其转化为文字。这样的训练不仅有助于学生培养丰富的想象力，还能够提升学生的文字表达能力，使其写作更加生动有趣，触动读者的心灵。通过这些方式，学生能够在写作中不断发挥联想和想象，丰富自己的写作表达，提升核心素养。

通过多元化的沟通交流和发挥联想想象的方式，可以有效提升初中学生的写作水平。教师在教学实践中应充分发挥引导作用，引导学生在交流互动中不断积累经验，通过联想和想象培养自己的写作技能，从而提升核心素养，实现全面发展。

总结：

综上所述，本文以提升学生核心素养为目标，围绕写作教学激发学生学习积极性、深度融入生活化元素和多元化沟通交流等策略展开讨论。通过对这些策略的研究与分析，教师可以发现它们在七年级语文写作指导中的重要性和实践意义。未来的教学工作中，教师可以更加有针对性地运用这些策略，不断提升学生的写作水平，促进学生全面发展。

参考文献

[1]夏贤怡. 新课标核心素养内涵视域下初中语文写作教学策略探析 [J]. 新校园， 2023， （11）： 20-22.

[2]陈曼瑞. 以核心素养为导向的初中语文写作生活化教学策略探究 [J]. 中华活页文选（教师版）， 2023， （08）： 46-48.

基金项目：本文系“福建省教育科学规划课题<基于新课标七年级微写作评价量规的应用研究>”（立项批准号：FJJKZX22—560）的研究成果。