摘要：“双新”背景下初中语文大单元课堂教学设计的探索与实践，是在新课程改革和信息技术蓬勃发展的背景下展开的研究。教师们在教学实践中积极探索，结合学科特点和学生需求，不断创新教学方法和手段，以提升教学效果和学生学习体验。这一研究旨在探讨如何更好地融合信息技术，激发学生学习兴趣，促进语文素养的全面发展。

关键词：“双新”背景；初中语文；大单元教学

引言

语文是一门综合性的、实践性的学科，具有工具性与人文性的特征相结合的学科。在初中语文课堂的实际操作中，要把各个因素进行有机的有机结合，用一个大的单元概念来贯穿整个学习的进程。在阅读教学中，可以采取“两条直线”的单位模式、“螺旋式”阅读模式、“教读”、“自主读”和“课外阅读”三种模式。而读与写是相辅相成、互为补充的。在这种教学方法中，使学生在实际的语言应用中提高其人文品味、发展其思维技能、发展其美学趣味、培养其核心素质。

一、大单元课堂教学的涵义

大单元课堂教学是指在教学过程中以一个相对完整的、主题明确的大单元为单位展开教学活动的过程。这种教学方式强调整合课程内容，将零散的知识点组织成一个有机整体，突出主题的延伸和深化，使学生在学习过程中能够形成更为系统和完整的认知结构。大单元课堂教学通常包括确定教学目标、设计教学活动、选择教学资源、展开教学过程、进行评价反馈等环节，通过这些环节的有机衔接，促进学生对知识的深入理解和灵活运用。在大单元课堂教学中，教师可以更好地引导学生进行综合性学习，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，提高他们的学习动机和学习效果。通过大单元课堂教学，教师能够更好地把握教学重点和难点，有针对性地进行教学设计，提高教学的针对性和有效性，从而实现教学目标的更好达成。

二、“双新”背景下初中语文大单元教学的必要性

在“双新”背景下，初中语文大单元教学显得尤为必要。大单元教学有助于整合课程资源，将散乱的知识点有机地融合在一个主题之下，使学习更为系统和连贯。这有助于学生形成更为完整的知识体系，提高他们的学习效率和深度。在信息技术飞速发展的今天，大单元教学可以更好地融合多样化的教学资源，如网络资料、多媒体教具等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。通过多样化的教学方式，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学的吸引力和互动性。大单元教学也有利于培养学生的综合素养。通过一个完整的大单元学习，学生不仅可以掌握知识，还能培养批判性思维、解决问题的能力以及合作精神。这些都是当今社会对学生所需的能力和素养，大单元教学能够更好地促进这些素养的培养。大单元教学有助于提升教学效果。教师可以在一个大单元内更好地把握教学重点和难点，进行有针对性的教学设计，提高教学的针对性和有效性。同时，通过大单元教学，教师能够更好地评估学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。“双新”背景下初中语文大单元教学的必要性体现在促进知识整合、多样化教学、综合素养培养和教学效果提升等方面，有助于适应当今教育发展的需求，提高教学质量，促进学生全面发展。

三、“双新”背景下初中语文大单元课堂教学的策略

（一）多元化教学手段的运用

教师可以充分利用多元化的教学手段，如信息技术、多媒体教学、虚拟实验等，来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。通过信息技术的运用，教师可以利用数字化教学平台设计丰富多彩的教学内容，让学生通过观看视频、听录音、互动游戏等方式更好地理解和掌握知识点。教师还可以结合在线资源，引导学生进行线上阅读、讨论、作业提交等活动，促进学生之间的交流与合作，培养团队合作能力和创新思维。多元化教学手段的运用不仅可以提升教学效果，还能够满足学生多样化的学习需求和学习风格，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新能力。通过多元化教学手段的运用，教师可以更好地适应“双新”背景下的教学需求，促进学生的全面发展和综合素养提升。

（二）任务驱动的学习模式

采用任务驱动的学习模式，通过设计具有挑战性和实践性的任务，激发学生的学习动机，培养学生的问题解决能力和创新思维。任务驱动的学习模式注重学生的主体性和实践性，让学生在解决问题的过程中探索、发现、思考，从而更好地理解和应用所学知识。教师可以结合教材内容和学生的实际需求，设计开放性的任务，让学生在任务完成的过程中主动思考、合作、实践，培养他们的批判性思维和创造性思维。教师还可以引导学生开展跨学科的综合性任务，促进学科之间的整合与交叉，培养学生的综合素养和创新能力。任务驱动的学习模式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。通过任务驱动的学习模式，教师可以更好地促进学生的综合发展，提高他们的语文素养和综合素养。

（三）个性化学习的实施

在“双新”背景下，教师可以实施个性化学习，根据学生的不同特点和学习需求，提供个性化的学习支持和指导，促进学生的个性发展和全面提升。个性化学习注重关注学生的个体差异，充分发挥每个学生的潜能，让他们在学习中找到乐趣、收获成长。教师可以通过分层教学、差异化辅导、个性化任务等方式，针对学生的学习水平、学习风格和学习兴趣，提供个性化的学习支持和指导，帮助他们更好地理解和掌握知识点。教师还可以鼓励学生自主学习、自主评价，培养他们的自主学习能力和自我管理能力，让每个学生都能在学习中实现个性化成长。个性化学习的实施有助于满足学生个性化的学习需求，提高他们的学习积极性和学习效果，培养他们的自主学习能力和创新能力。通过个性化学习的实施，教师可以更好地促进学生的个性发展，提高他们的语文素养和综合素养。

结论

在“双新”背景下的初中语文大单元教学中，应注重培养学生的跨学科能力和创新思维，通过多元化的教学方式和资源整合，引导学生积极探索、思辨，促使其在传统文本解读的基础上，拓展思维边界，培养综合素养，使学生在语文学习中不仅仅是传统知识的获取，更是对文化、历史、社会等多方面的理解与把握，实现知识的深度融合与全面发展。

参考文献

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