摘要：随着《幼儿园保育教育评估指南》的落地执行，师幼互动在幼儿教育中被赋予前所未有的核心地位。高质量的师幼互动成为提升幼儿园教育质量的关键要素，本文致力于在一日活动中实现师幼互动质量的飞跃，通过革新教育理念、完善评价体系及采纳有效策略等手段，力求为幼儿园教育质量带来实质性提升。教师深知师幼互动对于幼儿成长的无可替代性，因此将以专注的态度、切实可行的措施，持续推动师幼互动向更高水平迈进，确保每一位幼儿都能在温馨和谐的师幼互动中健康成长。

关键词：《幼儿园保育教育评估指南》；师幼互动；幼儿教育

师幼互动作为幼儿园教育活动的核心环节，其质量对幼儿园整体教育质量及幼儿全面发展具有决定性影响，现实中师幼互动质量的不佳已成为制约保教质量提升的重要难题，《幼儿园保育教育评估指南》为教学指明了改进方向。幼儿园应积极寻求提升师幼互动质量的有效策略，促进师幼间的深度交流理解，期待师幼互动质量得到实质性提升，推动幼儿园整体办学水平的提升，为幼儿的健康成长与全面发展奠定更加坚实的基础，这是幼儿园责任所在，更是对幼儿最美好的期许与承诺。

一、幼儿园师幼互动的根本—有效的情感支持

幼儿教育中，师幼互动被视为促进幼儿全面发展的核心要素，情感支持作为互动过程中的重要支柱，其意义不言而喻，根据《幼儿园保育教育评估指南》的理念指引，深知为幼儿缔造充满温暖与关爱的集体生活环境至关重要。情感支持有助于巩固师幼之间的情感纽带，为学习环境注入积极能量，点燃幼儿学习兴趣。为实现这一育人目标，教师必须深入探究每个幼儿的内心世界，真诚关怀幼儿的情感需求，鼓励幼儿勇敢表达自我，通过这样的互动，师幼之间方能建立起深厚稳固的关系，为幼儿快乐与健康成长奠定坚实基础[1]。

每个幼儿都是独一无二的，各自拥有独特的兴趣、爱好与个性，教师在与幼儿互动时，应充分尊重个体差异，以开放包容的心态接纳每个孩子，在日常交流中，教师可以通过简单问候与关心，让幼儿感受到家的温暖与教师的关怀，这些问候可以围绕幼儿的日常生活展开，聊聊他们的睡眠习惯、早餐喜好或是家庭趣事等，迅速拉近师幼之间的距离，让幼儿信任并依赖教师。

幼儿教师发现小明异常沉默，独自坐在角落，眼神忧郁，教师轻声询问小明：“最近过得怎么样？”小明犹豫后小声说：“想念远方的奶奶。”教师温柔地安慰他，并提出一起画画寄给奶奶的建议。小明听后眼中闪过光芒，开始认真地画画。在教师的耐心引导下，小明敞开心扉，分享内心感受，这个温馨的互动不仅缓解了小明的思念之情，也增进了师幼之间的情感联系，教师用她的同理心和耐心，成功地帮助小明走出了情绪的低谷，让他重新找回了快乐和童真，这是一次充满爱与关怀的教育实践，值得我们每个人学习和借鉴[2]。

二、幼儿园师幼互动的依托—良好的互动环境

为确保师幼互动达到高质量，营造和谐且充满支持性的互动环境尤为关键，首先要求教师必须拥有开放的心态，深入幼儿内心世界，真诚理解并支持幼儿的每一个想法，幼儿阶段的孩子内心丰富复杂，要求教师设计互动环节时，必须摒弃成人的固有观念，转而站在孩子们的立场，用幼儿的眼睛看世界，用幼儿的思维理解问题。

只有当教师真正以开放和接纳的态度面对每一个幼儿，才能为幼儿营造出真正有益于成长的环境，在幼儿园日常活动中，教师可以通过组织各种有趣的游戏，引导孩子们探索大自然的奥秘，发现生活中的美好，这样的做法能够有效激发孩子们的学习兴趣，更能提升幼儿的表达欲望，使师幼之间互动更加频繁深入。《幼儿园保育教育评估指南》为教师指明了方向，强调幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动形式，充分珍视生活与游戏在幼儿教育中的独特价值，尝试从孩子们的角度出发，提出一些富有启发性的问题，秋天到了，金黄色的树叶纷纷扬扬地从树上飘落，铺满整个幼儿园的小径与草坪，教师带着好奇的小朋友走出教室，来到被秋天染色的天地之中，弯下腰，捡起一片刚从枫树上落下的红叶，举高让孩子们都能看见：“你们看，这片红叶像什么呢？”小明瞪大眼睛，兴奋地说：“像一把小扇子，可以扇走夏天的炎热！”小红则轻轻摸了摸叶片：“我觉得它更像一只蝴蝶，翩翩起舞的样子好美。”教师微笑着点头，鼓励孩子们继续想象：“很好，你们的想象力真丰富！那么，这些飘落的树叶还让你们想起了生活中的哪些东西呢？”小丽想了想，说：“它们像信使，告诉我们秋天来了，要准备过冬了。”小刚则捡起一片树叶，放在耳边听了听：“它们落地的声音，像不像我们鼓掌的声音？好像在为秋天喝彩。”成人看来，落叶可能只是季节更替的标志，但在孩子们的眼中，却是大自然赐予的玩具，充满无尽乐趣，教师应鼓励孩子们大胆说出自己的想法，让他们在表达中找到自信，在互动中感受到温暖，调动孩子们的主观能动性，加强师幼之间的情感联系，有效提升教学质量，为孩子们的全面发展奠定坚实基础。

三、幼儿园师幼互动的升华—合理的评价环节

评价环节是幼儿教育中不可或缺的环节，对于师幼互动的质量起着至关重要的作用，在这一环节中，教师通过细致的观察和与幼儿的深入交流，能够引导幼儿更加清晰地认识自己，发现自身不足之处，鼓励幼儿积极改进，也是教师获取幼儿学习反馈、调整优化教学模式的宝贵机会[3]。

《幼儿园保育教育评估指南》明确指出，尊重幼儿的个体差异是评价环节的核心原则，对于性格内向或存在心理问题的幼儿，教师需要给予更多的关注和鼓励，在韵律活动中，当幼儿因节奏感不强而遇到困难时，教师应以温和的态度安抚他们的情绪，通过耐心的指导和启发，帮助他们逐步掌握节奏。教师还应及时发现并肯定幼儿在活动中的闪光点，如“你在这个部分的动作很到位，节奏感把握得很好”，激发幼儿的自信心与积极性。以幼儿为主体的评价方式，有助于提升幼儿的自我认知能力，促进师幼之间形成和谐、亲密的互动关系，教师在评价过程中所展现出的专业素养与人文关怀，将让幼儿感受到温暖与支持，更加自信、勇敢地面对未来挑战，评价环节中应注重与幼儿的情感交流，以真诚的态度与专业的素养推动幼儿教育全面发展。

结束语：

综上所述，教师必须深刻理解《幼儿园保育教育评估指南》的精髓，努力创造与幼儿日常生活紧密相连的游戏环境，通过多种方式，教师可以与幼儿建立更为紧密的互动关系，实现有效沟通，游戏中，教师不仅要传授知识，更要着重培养幼儿的创新思维与自主解决问题能力。当幼儿面对游戏中的难题时，教师应鼓励他们独立思考，尝试多种可能的解决方案，寓教于乐的方式有助于幼儿在轻松的环境中积累实践经验，全面提升各项能力，教师作为幼儿成长路上的引路人与支持者，应以专业教育理念与深厚的情感投入，助力幼儿在游戏中快乐成长，实现全面发展。

参考文献：

[1]韩淑莲.试论现阶段幼儿园教学中师幼互动的有效策略[J].试题与研究，2022（12）：153-154.

[2]何淼淼.基于《幼儿园保育教育评估指南》下的幼儿园师幼如何有效互动[J].早期教育，2022（48）：6-7.

[3]原晋霞，曾晓滢.幼儿园游戏活动中师幼互动质量提升策略——基于持续共享思维理论[J].陕西学前师范学院学报，2023，39（02）：61-68.