摘要：在全球化浪潮的推动下，英语作为一门国际语言，其重要性日益凸显。对于中国的学生而言，英语不仅是应试教育中的必考科目，更是他们未来走向世界的重要工具。在这样的背景下，如何提升学生的英语阅读能力，成为了英语教学领域亟待解决的问题。本文旨在探讨基于英语学习活动观的初中英语阅读教学实践，并提出相应的思考与建议。

关键词：英语；初中；阅读教学；学习；思考

一、英语学习活动观简述

英语学习活动观强调学生在实际语言使用中的主体地位，认为学习是一个主动构建意义的过程。在这一观念指导下，教师不再是知识的单向传递者，而是学生学习活动的组织者和引导者。学生通过参与各种形式的学习活动，如角色扮演、小组讨论、项目研究等，能够在真实或模拟的语言环境中运用英语，从而提升语言实际运用能力。

二、初中英语阅读教学的现状

在当前的初中英语阅读教学中，存在一系列问题需要被认真对待与改进。首要问题是，教学方式过于传统，以教师为中心，导致学生的积极参与和创新思考受到了限制。学生们往往处于被动的接受状态，而不是主动探索和实践的过程。除此之外，课堂所使用的阅读材料通常局限于教科书中的有限篇章。这种单一的选择缺乏多样性，也难以唤起学生对阅读的热情，因为它们往往缺少引人入胜的内容和趣味性。另一个突出问题是教学方法上的偏差：过分强调词汇和语法知识的灌输，而忽视了对学生进行有效阅读策略训练的必要性。这导致了学生在阅读理解和实际应用能力方面的提升不足，他们未能充分掌握如何从阅读中获取信息、分析文本结构和评价不同观点的技巧。教师需要设计针对性的训练，帮助学生掌握如何快速识别关键信息、推断词义、构建意义以及批判性地思考所读内容。通过这些改进措施，我们能够期待培养出具有高度阅读素养的学生，为他们的未来学术和职业生涯打下坚实的基础。

三、基于英语学习活动观的阅读教学实践

为了解决上述问题，基于英语学习活动观的阅读教学需要做出以下调整：

1.转变教师角色

教师应从知识的传递者转变为学习的促进者，设计多样化的教学活动，引导学生主动参与。应该充分尊重学生的个体差异和学习需求，关注学生的学习过程和情感体验。通过组织小组讨论、角色扮演、合作研究等活动，激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们主动参与到阅读学习中来。同时，教师还应该及时给予学生正面的反馈和鼓励，帮助他们建立自信，培养自主学习的能力。

2.丰富阅读材料

引入各种类型的阅读材料，如英文报刊、小说、诗歌等，以增加阅读的趣味性和实用性。这些不同类型的材料不仅为学生提供了丰富的语言和文化背景知识，还激发了他们的好奇心和求知欲。通过阅读英文报刊，学生可以了解世界各地的新闻和动态，提升他们的跨文化交流能力；通过小说，学生可以深入体验不同的人物和故事情节，锻炼他们的想象力和共情能力；而通过诗歌，学生可以欣赏到语言的韵律和美感，提升他们的审美品味。

3.培养阅读策略

教授学生如何使用预测、归纳、推断等阅读策略，提高他们的理解和分析能力。教师们设计了一系列活动来教授学生这些阅读策略。例如，在阅读前，引导学生根据标题和插图预测文章内容；阅读中，教授他们如何快速定位关键信息，归纳段落大意；阅读后，鼓励学生运用已有信息进行推断，验证预测结果。这些活动不仅激发了学生的阅读兴趣，还大大提高了他们的理解和分析能力。

4.实施任务型教学

建立有效的反馈机制是提升阅读教学效果的关键。教师可以通过定期的课堂讨论、个人或小组作业评价以及学习日志等方式，及时了解学生的学习情况和反馈。这种反馈不仅应该关注学生对阅读材料的理解程度，还要关注他们的学习策略、阅读速度、词汇量以及批判性思维等方面的发展。当学生看到自己在阅读方面取得的进步时，

5.强化反馈与评价

建立有效的反馈机制是提升阅读教学效果的关键。教师可以通过定期的课堂讨论、个人或小组作业评价以及学习日志等方式，及时了解学生的学习情况和反馈。这种反馈不仅应该关注学生对阅读材料的理解程度，还要关注他们的学习策略、阅读速度、词汇量以及批判性思维等方面的发展。当学生看到自己在阅读方面取得的进步时，他们的学习动力会得到增强；同时，认识到自己的不足，也能促使他们主动寻求改进的方法。通过持续的努力和积极的反馈，学生可以逐步提高自己的阅读技能，实现全面的英语能力提升。

四、思考与建议

基于英语学习活动观的阅读教学虽然取得了一定的成效，但在实践中也面临着诸多挑战，如教师专业发展需求、学生个体差异的适应性问题、教学资源的限制等。因此，建议加强对教师的在职培训，提供更多元化的教学资源，并且关注每位学生的个性化需求，以实现英语阅读教学的全面提升。

结语：

在初中英语教学中，将学习活动观念应用于阅读教学是一种创新的尝试。这种模式强调教师应不断更新教学手段，拓展教材内容，同时也鼓励学生主动参与和探究。通过实践这种教学模式并进行深思熟虑，我们有望显著提升学生的英文阅读技能，这对他们未来学业和个人发展至关重要。要实现这一目标，教师需采取多样化的方法，引入真实语境下的阅读材料，设计以任务为本的活动，以及使用互动式技术来增强学生的参与度。此外，评估学生的阅读进步同样重要，这不仅包括理解能力的提高，还涉及批判性思维能力的培养。

基于活动观的初中英语阅读教学不仅需要教师的专业引导，也需要学生积极地投入与合作。通过这样的教育实践，我们可以期待培育出具备高效阅读技巧及终身学习能力的学生。

参考文献：

[1] 基于英语学习活动观的初中英语阅读教学实践[J].冯庆庆;王书一.海外英语，2021（24）

[2] 基于英语学习活动观下初中英语阅读教学设计策略研究[J].邓雪琴.英语广场，2020（21）

[3] 英语学习活动观视角下阅读教学设计策略与实践[J].张树勇;吕新华.山东教育，2019（29）