摘要：艺术高校思想政治教育协同育人，是新时代发展的必然要求，是提升育人质量的必然路径。近几年，随着国家不断持续推进高校思想政治教育工作，协同育人已初见成效。但仍存在权责不清、手段落后、载体挖掘不深等问题。因此，对于艺术高校来说，在“三全育人”理念下探索思想政治教育协同育人模式是一个重要课题。

关键词：“三全育人”；艺术高校；思想政治教育；协同育人

自从党的十八大以来，“三全育人”理念不断深化发展，从2016年全国高校思想政治工作会议，到2018年全国教育大会，再到2019年学校思想政治理论课教师座谈会，以及2022年习近平总书记到中国人民大学座谈......这一系列会议中习近平总书记关于教育的重要论述，可以说为新时代高校思想政治教育工作协同育人指明了前进方向，提供了根本遵循。这既是高等教育发展的客观需要，也有助于艺术高校在“三全育人”理念下去探索思想政治教育协同育人模式。

一、“三全育人”概述

（一）“三全育人”内涵

习近平总书记强调，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。“三全育人”是全员育人、全过程育人、全方位育人的统称。“三全育人”既是高校思想政治教育的目标指向，也是促进高校思想政治教育发展的关键手段。

全员育人是指高校全体教职员工都应树立育人理念，承担育人责任，在本职工作中自觉对学生实施思政育人工作。全员包括专业技术岗位人员、管理岗位人员和工勤技能岗位人员构成的育人共同体。强调育人主体的广泛性，也强调各主体在不同时空中所发挥作用的差异性。

全过程育人的实质是要将思想政治教育融入教育教学全过程与学生成长全过程中去。全过程包括学生在入学、学习、假期、毕业等不同阶段，强调时间上的连贯性，保障全时段育人，也强调不同时间段要有不同的教育主体，让学生在任何时间都能接受高质量教育，使教育无时不有。

全方位育人是指通过多途径、多载体、多维度，把协同育人理念贯彻到高校各项工作中去，构筑“大思政”格局。全方位包括学校、社会、网络、家庭在内的大学生所生活的不同空间，强调空间的连通性，将教育空间拓展的同时注重各空间的相互配合和有效联动，使教育无处不在。

（二）“三全育人”与高校思想政治教育协同育人的关系

习近平总书记曾多次讲到要增强所有课程的协同育人成效和高校思想政治工作建设的协同性。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话时进一步表示这种协同成效还有待加强，要继续推动各方力量协同加强高校思想政治工作。高校思想政治教育是个庞杂的体系，如何让这一体系呈现协同育人局面，关键在加强各育人主体之间的合力，要全员育人。再者，高校各项工作都涉及思想政治教育内容，必须要加强各项工作之间的分工合作，实现全方位育人。其次，高校思想政治教育育人过程具有阶段性特征，这就要把高校思想政治教育工作贯穿于高校教育全过程。所以，“三全育人”理念与高校思想政治教育协同育人在育人理念和目标上具有高度契合性。

二、“三全育人”理念下高校思想政治教育协同育人目标愿景

（一）“三全育人”之“全员育人”的合力目标

高校“三全育人”的关键在于全员参与的育人合力形成，而要促成全员育人格局，必须要全员拥有共同的育人理念。高校核心工作就是教书育人，但有的专业教师认为自己教学重点在于专业技能传授，忽略了自己的育人职责。所以要认识到高校思想政治教育不仅是思政教师或辅导员的专属职责，应是高校全体教职工的共同任务。高校思想政治教育协同育人全员参与必须激发全体教职工从事思想政治教育工作的积极性，通过分工合作，汇聚协同育人目标的强大合力。

（二）“三全育人”之“全程育人”的贯通需求

人的思想会随着时间的推移而产生变化，高校思想政治教育是一项持久性工程，不能一劳永逸，所以，高校思想政治教育协同育人工作需要融入教学全过程与大学全阶段。通过“大思政课”的开展，明确所有高校的育人使命，所有课程的育人功能、所有教师的育人职责，实现专业课与思政课同向同行、同频共振。把思想政治教育贯穿高校人才培养体系中，发挥“三全育人”中的思想价值引领作用。要对整个大学阶段实现全程育人，尤其要关注一些关键时期，比如新生适应期、毕业迷茫期等，这就需要我们全过程的有针对性的进行教育引导。高校思想政治教育协同育人必须要做到全程育人的无缝链接，做到既有长远发展规划，又有特殊教育目标，促进学生在良好的育人环境中稳步提升。

（三）“三全育人”之“全方位育人”的联动机制

信息化时代的到来，使得人们之间沟通、信息的交流更加便捷，同时各种思潮与文化的激荡也在不断冲击着我国的主流意识，可以说，互联网给新时代大学生带来了一场头脑风暴，这给高校思想政治教育工作也带来许多困难和挑战。其次，高校内蕴含着丰富的育人资源与载体，除了教学、科研、实践和管理服务等各种显性教育资源外，还存在许多隐性教育资源，比如，校歌、校徽、校训等学校文化，学校环境和学校制度，它们都是学生日用而不知的宝贵育人资源，存在潜在的育人功能。再者，高校还可与家庭、社区和企业联合育人，实现家校社联动，构建学校家庭社会协同育人机制，拓展育人空间。这就要求高校要加强党建与行政、思政课程与课程思政、线上与线下、校内和校外等育人载体之间的协作，建立全方位协同育人的机制，对学生进行全面的思想价值引领。高校思想政治教育协同育人就是要实现各要素之间联动，促使各要素的融合，全方位有机联动，这样才能不断形成全方位育人的合力。

三、“三全育人”理念下艺术高校思想政治教育协同育人模式研究

（一）全员育人体系的构建

习近平总书记强调，“全党要把青年工作作为战略性工作来抓”。这让我们进一步明确，高校思想政治教育工作需要多方发力，只有让高校全体教职工全都参与到思政育人工作中来，才能达到协同育人目标。

1.党政干部领导队伍

高校党政干部是高校思想政治教育工作的领导者，更是实施者。高校党政干部首先必须牢牢把握高校思想政治教育育人方向，统筹全局、协调各方。要对学校各项工作及学生成长规律、教育教学规律准确把握，特别是掌握协同育人的重要内涵。艺术高校党政干部不仅要积极参与到日常的思想政治教育工作中去，还要能讲好思政课。

2.教师队伍

高校思想政治教育工作的主力军是我们的思政课教师，但我们要明确，艺术高校思想政治教育协同育人工作的开展不能只单纯依靠思政课教师，还需要高校专业教师通力合作。习近平总书记指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”思政课教师要意识到自身在思想政治教育协同育人工作中的主导地位，要主动带动专业教师参与到协同育人工作中来。艺术类课程要与思政课共同挖掘思政育人元素，才能做到“全员”育人。

3.其它思想政治教育工作队伍

高校辅导员作为思政育人工作的主要力量，必须要注重自身政治觉悟的提升，要准确掌握新时代大学生的思想脉搏，做好学生知心人和引路人。再者，辅导员还要积极引导班主任、心理健康教育教师、后勤管理服务人员等其它重要育人主体也参与到思政育人工作中来，充当好各教育主体之间桥梁和纽带，加强各育人主体间的配合，实现育人合力最大化。

（二）全程育人规划的制定

全过程育人的重点是掌握大学生成长规律和教育教学规律。高校思想政治教育工作队伍要协同起来，针对大学生不同阶段的特征和问题表现，开展有针对性的引导和阶段性教育。

1.新生适应阶段

在这阶段，刚刚脱离高中管束教育的艺术生们对于学习和生活上的自由空间，感到无所适从，容易产生过度放松、焦虑或恐慌等不良情绪，从而出现难以适应新环境、不知如何正常社交等心理问题。但同时，在这个阶段的大学生是比较容易引导的，应注重理想信念教育，让学生做好人生规划，树立新的目标。这个时期，学生自我约束力内在力还尚可，要扎实做好法治教育和纪律观念的培养，开展好心理健康教育，帮助学生平稳渡过这个适应期。

2.分化发展阶段

这一阶段，艺术生的自我约束力逐渐减弱，会出现懒散、消极的情绪，违纪行为开始冒头，学习成绩开始有不及格现象，专业方向和职业生涯困惑也慢慢显现。而这一时期艺术生更加注重专业技能学习和艺术实践活动的开展。所以，这一阶段艺术高校要更重视的育人工作的开展，各教育主体要密切关注学生的思想动态，分工合作，以问题为导向，解决学生面临的痛点和难点，帮助学生顺利渡过这个分化发展阶段。

3.毕业迷茫阶段

这一时期，艺术类学生进入专业实习阶段，要更贴合社会需求，而学校的校规校纪对于这一阶段的学生来说约束力、管控力变小。这一阶段的学生更多的是在接触社会，这会带来一些价值观的冲击和思想变化。那么，艺术高校思想政治教育协同育人工作就要具体化，除了对要就业的同学，要做好就业指导之外，对于要继续求学的同学，要做好专升本、考研等学业指导，对于待业的同学，还要做好他们的发展规划和心理疏导工作，帮助学生以良好的思想道德品质和健康的心理素质迈入人生新阶段。

（三）全方位育人平台的搭建

1.多方式育人

艺术高校思想政治教育协同育人工作应充分发挥自身优势，结合自身特点展开。课堂教学、学术讲座、社团活动等这些传统思政育人方式，是思政育人的主渠道。要不断提升思想政治工作质量，就要注重方式上的创新。比如大连艺术学院结合自身艺术高校优势，十年创排十部大剧，通过大型剧目创排演，实现学生专业与能力的转化，通过构建思政协同育人系统的高效运行，促使学校实现了思政课艺术化、艺术课思政化和大型剧目思政化育人效果，达到思政教育与艺术实践的深度融合，按照所有课程都有育人功能，所有教师都有育人职责，所有课堂都是育人渠道，所有工作都发挥育人作用的要求，通过践行全方位育人理念，实现对传统思政课课堂教学的超越、对单纯思政教育内容的超越和对学生阶段性思政教育的超越。

2.多渠道育人

“大思政课”的“大”并非数量大、课堂大，而是要指将课堂放到伟大的时代、生动的实践、现实的生活中去。我们看到社会上各类公益性社会实践和教育基地以及图书馆、博物馆等一些场馆蕴含着丰富的育人资源。在社区和企业内也有大量鲜活的思政教学案例，可以帮助学生打通理论与实践的“最后一公里”。通过建立校外实践基地、组织各类社会公益活动等实践形式让育人工作“有血有肉”起来，比如大连艺术学院通过建设校馆合作红色教育实训基地，开展“行走的思政课”，将思政课延伸到课外。高校还应积极构建学校家庭社会协同育人新格局，充分利用这些社会育人资源，将学校教育与社会实践教育有效衔接，丰富育人渠道，形成育人合力。

3.多载体育人

艺术生大都多才多艺，舞台表演经验丰富，学校应充分利用这些优势，在开展丰富多彩的校园文化活动中实现隐形育人功能，让育人工作“有趣有料”起来。比如，开展一些与学生所学专业相结合的创新性的活动，组织与艺术类专业相关的竞赛活动。通过校园活动营造浓厚的艺术学习氛围，增强学生的实践能力的同时激发学习兴趣，陶冶道德情操。再者，处于数字化时代的艺术高校，要充分认识到新媒体技术在育人工作中的作用发挥，应充分利用好新媒介，运用视频制作、动画等新技术让育人内容“有声有色”起来。拓宽协同育人工作的时间和空间，形成线上线下全覆盖的思政育人合力。

高校育人工作是一个需要各要素间相互关联、相互渗透、相互补充的有机整体。在构建协同育人模式时，还必须要遵循学校党委领导、树立“立德树人”理念、健全考评机制等原则，才能实现全员、全过程、全方位育人目标。

参考文献：

[1]耿海倩. 三全育人视域下高校思政课与日常思想政治教育工作协同育人研究[D].山东大学2022.DOI：10.27272/d.cnki.gshdu.2022.003487

[2]武贵龙.奏响“三全育人”最强音.《光明日报》，2019年02月26日 06版

[3]李竟刚.高校三全育人特征及实施路径.邢台新传媒

[4]李宇杰 钟婉莹.努力打造高校育人共同体.中国社会科学报，2021-04-19

作者简介：

申婷，1981年6月，女，汉，山东泰安人，硕士，讲师，方向：思想政治教育，单位：大连艺术学院