摘要：随着教育改革的深入进行，高中音乐教学逐渐从传统的单一教学模式向多元化、互动化的方向发展。参与式教学法，以其注重学生参与、强调师生互动的特点，为高中音乐鉴赏教学提供了新的思路。本文旨在探讨基于参与式教学法在高中音乐鉴赏教学中的有效应用，以期通过这一方法提升学生的课堂参与度，进而增强学生的音乐鉴赏能力和综合艺术素养。

关键词：参与式教学法；高中音乐；鉴赏教学；参与度；提升

前言：

如何在高中音乐鉴赏教学中激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，已成为教育工作者亟待解决的问题。参与式教学法以其独特的优势，能够让学生在轻松愉快的氛围中积极参与课堂，通过亲身实践和互动交流，深化对音乐作品的理解和感受。

一、创设互动情境，激发学生参与热情

在音乐鉴赏教学中，创设互动情境是提升学生参与度的关键，教师可以通过设计丰富多样的课堂活动，如小组探究、即兴表演等，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与[1]。

以《澧水船夫号子》这首歌曲的教学为例，教师可以设计小组探究活动，在课前，教师可以将学生分成若干小组，并为每个小组分配不同的探究任务，如研究《澧水船夫号子》的创作背景、歌词含义、音乐风格等。在课堂上，每个小组可以展示自己的研究成果，并与其他小组进行交流讨论。通过这种方式，学生能够更加深入地了解这首歌曲，同时也能够在团队合作中提升自己的沟通能力和表达能力。

教师也可以利用多媒体等现代教学手段来呈现生动的音乐画面和背景故事。例如，教师可以播放与《澧水船夫号子》相关的视频资料，让学生直观地感受歌曲所描绘的场景和情感，教师还可以结合图片、音频等素材，为学生讲述这首歌曲背后的故事，从而激发他们的学习兴趣和好奇心。教师还可以设计即兴表演环节。在课堂上，教师可以邀请学生根据自己的理解和感受，即兴表演《澧水船夫号子》中的某个片段或场景。这种即兴表演不仅能够锻炼学生的表演能力，还能够让他们在亲身实践中更加深入地理解这首歌曲的内涵和风格特点。通过以上这些互动情境的创设，学生能够更加主动地投入到《澧水船夫号子》这首歌曲的学习中来，使音乐鉴赏教学更加生动有趣、富有成效。

二、引导自主学习，培养学生探究能力

在音乐鉴赏教学中，教师可以为学生提供丰富的音乐素材和参考资料，引导他们自主选择感兴趣的音乐作品进行鉴赏，教师还可以设置具有启发性的问题，鼓励学生进行独立思考和深入探究。

以教学《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌曲为例，教师可以为学生提供丰富的音乐素材和参考资料，包括《吐鲁番的葡萄熟了》的音频、视频、歌词以及相关的创作背景资料等。这些素材能够帮助学生初步了解歌曲的基本信息和风格特点，激发他们的学习兴趣。接着，教师可以引导学生进行自主选择，课堂上，教师可以设置一个“音乐鉴赏角”，摆放各种音乐素材和参考资料，让学生根据自己的兴趣和喜好选择想要鉴赏的音乐作品。在这个过程中，教师可以给予适当的引导和建议，确保学生能够选择到适合自己鉴赏水平的音乐作品。

在学生对《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌曲有了初步了解后，教师可以设置具有启发性的问题，引导学生进行独立思考和深入探究。例如，教师可以提问：“这首歌曲表达了怎样的情感？你是如何感受到的？”、“歌曲中的旋律和节奏有什么特点？它们是如何体现歌曲主题的？”等问题。这些问题能够引导学生从多个角度去思考和分析歌曲，培养他们的音乐鉴赏能力。在探究过程中，教师还可以组织学生进行小组讨论和交流，学生可以在小组内分享自己的鉴赏心得和感受，相互启发和补充。这种互动交流的方式不仅能够提高学生的课堂参与度，还能够培养他们的团队合作能力和沟通能力。

通过以上步骤的实施，教师能够有效地将参与式教学法应用于《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌曲的教学中。学生在这种教学方式下能够更加自主地参与到课堂学习中来，通过独立思考和深入探究，更加深入地了解音乐作品的内涵和风格特点，提高他们的音乐鉴赏能力和综合素质。

三、加强师生交流，构建和谐课堂氛围

在音乐鉴赏教学中，教师应积极与学生进行互动，关注学生的需求和反馈，及时调整教学策略[2]，教师还应鼓励学生大胆表达自己的观点和感受，尊重他们的个性和差异。

以《百鸟朝凤》这首歌曲的教学为例，在引入歌曲时，教师可以通过提问或讨论的方式，了解学生的兴趣和预期。例如，教师可以问：“你们对《百鸟朝凤》这首歌曲有什么了解或期待吗？”这样的问题能够鼓励学生表达自己的想法，同时也能让教师更好地把握学生的需求，为后续的教学做好准备。

接着，在歌曲鉴赏过程中，教师应积极与学生进行互动。教师可以通过讲解、演示等方式，引导学生关注歌曲中的旋律、节奏、音色等音乐要素，并鼓励他们分享自己的感受和理解，教师还可以设置一些问题或任务，让学生在探究中深入理解歌曲的内涵。例如，教师可以让学生尝试分析歌曲中的音乐元素是如何体现“百鸟朝凤”的主题的，这样的任务能够激发学生的思考，提升他们的鉴赏能力。在教学过程中，教师应关注学生的反馈，并根据实际情况及时调整教学策略。例如，如果发现学生对某个音乐元素的理解存在困难，教师可以采用更直观、生动的方式进行解释，或者通过举例、对比等方式帮助学生更好地掌握。

此外，教师应鼓励学生大胆表达自己的观点和感受。无论学生的观点是否正确，教师都应给予积极的反馈和引导，尊重他们的个性和差异。这种尊重和鼓励能够让学生更加自信地参与到课堂学习中来，提高他们的课堂参与度。通过以上这些措施的实施，教师能够与学生建立和谐的师生关系和课堂氛围，从而有效提升学生的课堂参与度。

总结：

参与式教学法在高中音乐鉴赏教学中的应用，不仅能够有效提升学生的课堂参与度，还能够培养他们的音乐鉴赏能力和综合素质。通过创设互动情境、引导自主学习和加强师生交流等策略的实施，我们能够让学生在轻松愉快的氛围中积极参与课堂，感受音乐的魅力。教师需要不断探索和创新参与式教学法的应用方式，以适应现代教育的发展需求。

参考文献：

[1]王莎.例谈高中音乐鉴赏课学生审美感知素养的培养[J].新课程导学，2023，（35）：48-51.

[2]张文.高中音乐鉴赏课中音色的辨析与训练方法[J].山西教育（教学），2023，（12）：77-78.

本文系：保定市教育科学规划“十四五”课题《学科素养背景下高中音乐鉴赏教学中有效提升学生参与度的策略研究 》立项编号：233032，研究成果。