摘 要：随着信息技术的迅速发展，初中阅读与写作水平的提升成为当今教育领域亟待解决的问题。当前，初中生的阅读兴趣逐渐下降，写作表达能力普遍较弱，而信息技术的普及使得学生获取信息的途径更加多样化。传统的阅读与写作教学模式滞后于时代要求，急需与信息技术融合。本文将对信息技术背景下初中阅读与写作水平的现状进行分析，并提出基于信息技术支持下提高初中阅读与写作水平的实施路径，旨在为教育实践提供可行的研究策略。

关键词：信息技术；初中语文；阅读；写作；策略

引 言：随着信息技术的普及与发展，初中阅读与写作水平成为教育关注的焦点。培养与提高学生的阅读、写作能力是初中语文教育的重要目标。然而，传统教学模式与信息技术融合仍有差距。本文旨在探讨基于信息技术背景下提升初中阅读与写作水平的策略，以期为教育实践提供参考。

一、 信息技术背景下初中阅读与写作水平的现状分析

（一）初中生阅读兴趣下降，写作表达能力普遍较弱

在信息技术背景下，初中阅读与写作水平面临着挑战。初中生的阅读兴趣普遍下降，部分学生更倾向于追求快速的信息获取方式，如视频和社交媒体，而对于传统的书面阅读失去了兴趣。这导致了他们对阅读的积极性下降，难以主动去探索和理解文本内容。初中生的写作表达能力普遍较弱。他们缺乏对语言表达的深入思考和训练，往往在写作过程中面临着结构不清、语言表达不准确等问题，无法有效地表达自己的思想和情感。

（二）信息技术普及，学生获取信息途径多样化

在信息技术普及的今天，初中生获取信息的途径变得更加多样化。传统的纸质书籍、教科书逐渐被电子书、网络资料所替代，学生可以通过互联网、电子设备等多种渠道获取所需信息。与传统图书相比，数字化阅读具有即时性、便捷性和互动性等优势，更符合学生的使用习惯和审美趋势。此外，随着移动互联网的普及，学生可以随时随地利用手机、平板电脑等设备获取信息，不受时间和空间的限制。然而，信息获取的多样化也带来了信息真实性和质量的挑战，学生需要具备辨别信息的能力，以避免受到虚假信息的误导。

（三）传统阅读与写作教学模式滞后，需与信息技术融合

在信息技术迅速发展的当今时代，传统的阅读与写作教学模式逐渐显现出滞后之势，迫切需要与信息技术进行融合。传统教学模式通常以纸质教材为主，学生在静态的环境中被被动的灌输知识，缺乏足够的互动与参与。而信息技术的融入则能够提供更为灵活多样的学习平台，例如电子书、在线阅读平台和写作工具等。这些技术使学生能够通过多媒体资源获得信息，以更直观、生动的方式展现知识，从而激发学生的学习兴趣。同时，信息技术也为教师提供了更广泛的教学手段和方法，例如通过在线论坛、博客等方式促进学生的互动交流，实现学生间、师生间的信息共享和知识碰撞。

二、 信息技术支持下初中生阅读与写作水平提升的实施路径

（一）设计多样化阅读任务，激发学生阅读兴趣

多样化的任务设计可以激发学生的阅读兴趣，使其更加主动积极地参与到阅读活动中。可以利用互联网资源设计多元化的阅读任务。通过使用在线阅读平台、电子书籍、网络文章等多种形式的数字化资源，学生可以接触到更丰富、更具吸引力的阅读内容。例如，教师可以组织学生进行网络文学作品的阅读，如微小说、博客文章等，这些内容往往更贴近学生的生活和兴趣，能够激发他们的阅读热情。设计跨学科的阅读任务也是一种有效的方式。通过将不同学科的知识与阅读相结合，可以使学生在阅读中获得更多的知识启发和跨学科的思考。例如，教师可以设计一份关于科学发现的阅读任务，让学生阅读相关的科普文章，并结合数学和科学知识进行分析和讨论，从而培养学生的跨学科思维能力。这样一来，学生在阅读中能够更加主动地参与到学习过程中，提高阅读的积极性和主动性。

（二）创设互动式写作环境，促进学生写作能力提升

在创设互动式写作环境中，可以采用多种数字化工具和平台，激发学生的写作兴趣和提高写作能力。例如，教师可以利用在线写作平台，如Google Docs或Microsoft Office Online等，让学生在同一个文档上进行实时写作。学生可以同时编辑文档，提出修改建议和意见，通过互动合作共同完善作品。这种实时写作的方式不仅能够增强学生的团队合作意识，还能够锻炼他们的写作协调能力。可以利用数字化媒体资源和多媒体写作形式丰富写作内容和形式。例如，学生可以使用图片、音频、视频等素材结合文字进行创作，制作多媒体作品或电子书籍。他们可以通过图片或视频展示场景，通过音频配音或音乐营造氛围，从而提升作品的表现力和感染力。例如，学生可以通过自己的手机拍摄短视频，配以自己的文字叙述，制作关于校园生活的微电影或视频日记，这样的多媒体写作形式既能够锻炼学生的创造力和表达能力，又能够增加写作的趣味性和吸引力。此外，利用在线写作社区和博客平台也是提高学生写作能力的有效途径。学生可以将自己的作品通过博客、美篇、电子作文集、微信群、QQ群等形式小范围发布，与他人分享并接受来自不同读者的反馈和评价。

（三） 教师专业发展，提升信息技术融入教学水平

教师专业发展是关键的一环，通过不断提升信息技术融入教学水平，教师能更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。例如，教师可以参加专业培训，学习如何利用信息技术资源丰富课堂教学。在这个过程中，他们可能学习到如何利用在线教育平台，如Kahoot、Quizizz、seewo教师空间等，设计趣味性强、互动性好的精美片段阅读、大单元整合、适时写作鉴赏、微视频鉴赏、微写作交流，或名著知识竞答、在线阅读测验、在线口语交际，以提升学生阅读和写作的兴趣和参与度。教师还可以参加专业研讨会，与同行分享教学经验和教学资源。例如，在一个教师研讨会上，一位教师分享了如何使用博客平台激发学生的写作兴趣和创造力。他介绍了学生在博客上分享自己的作品和互相评论的情景，以及如何利用博客平台建立师生之间的有效沟通渠道，促进写作教学的互动和反馈。

三、 结语

结合信息技术与教学实践，我们对初中生阅读与写作水平的提升有了更清晰的认识。教师的专业发展与信息技术的融合是关键路径之一，通过不断学习、创新和合作，我们能够更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。让我们共同努力，为提高初中生的阅读与写作水平贡献我们的力量。

参考文献

[1]黄海华.融入科技手段的初中语文阅读与写作教学创新思路[J].智力，2023（05）：21.

[2] 周美玲.网络背景下初中语文整本书阅读及写作训练的有效策略[J].作文，2024（02）：22.