摘要：近年来，高等教育领域强调课程思政的重要性，特别是在专业课程中整合思想政治教育，以培养具备社会责任感、专业能力与综合素质的人才。《习近平谈治国理政》（英文版）融入《商务英语视听说》课程，旨在加深学生对中国发展理念及国际视野的理解，同时提升其商务英语实际应用能力。该融合策略不仅能提升学生的政治理论素养，还能通过丰富的教学方法，增强学生的实践操作能力和国际交流技巧。此外，跨学科教师团队的合作，能从多维度拓展学生的视野，强化对国际商务环境的全面认识。本研究提倡通过改变师生思想认识、创新教学方法和丰富教材文本内容等途径，系统性地将《习近平谈治国理政》融入教学，从而提高教学质量，培养出具有全球视野和高素质的商务英语人才。

关键词：商务英语视听说；习近平谈治国理政；思政教育；路径

2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出要“整体推进高校课程思政”。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出要“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。《商务英语视听说》是《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》（以下简称《指南》）要求的专业核心课程，在商务英语专业人才培养方案中占有较大的比重。作为一门将英语语言技能与商务专业知识相结合的课程，具有开展课程思政的天然优势。

一、《习近平谈治国理政》（英文版）融入《商务英语视听说》课程的必要性

《习近平谈治国理政》阐释了中国的发展理念、发展道路、内外政策，回应了国际社会关切。多语种版的出版发行，更利于国际传播，对增进国际社会对中国发展理念、发展道路、内外政策的认识和理解，回应国际社会关切，具有重要意义。北京外国语大学文秋芳教授提出大学外语课程的四条思政链，分别是内容链、管理链、评价链和教师言行链，其中内容链是核心，其他三条思政链都围绕内容链展开[1]48。华中科技大学徐锦芬教授也认为，教学素材是课程教学的主要载体和依据，教学素材中的思政内容建设是实现课程思政的重要前提[2]19。由于教学素材是在特定的文化、政治、历史背景下编写的，本身承载着价值观和意识形态，所以教材是国家意志的体现，具有很强的政治属性。

根据《指南》的要求，现有的《商务英语视听说》课程教学目标旨在培养学生在国际商务沟通中理解口头英语并就相关内容进行口头表达的能力，教学内容使学生理解国际商务真实语境下不同题材、体裁、风格、交际模式、英语变体和语音的口语语篇，有效完成不同目的、主题和语域的国际商务交际任务，交际任务均参照真实的商务交际情景。根据以上的表述，我们可以知道教材设计具有很强的专业性，但是关于课程思政的要求较为单薄。信阳师范大学蔡满园教授在2022年选取了国内30种大学英语教材，发现这些教材“在文本材料选取的知识点上，反映思政立意的一体化英语知识体系不完整”， 语篇内容多基于国外事实总结而成，并未能承载足够的中国文化和中国思想，无法让学生了解中国特色的事实[3]6。类似这种问题，在《商务英语视听说》教材中同样存在。《习近平谈治国理政》（英文版）的出版，为《商务英语视听说》课程开展课程思政提供了高质量的素材，将二者相融合是开展课程思政，提升课程建设品质的必然要求。

二、《习近平谈治国理政》（英文版）融入《商务英语视听说》课程的路径

（一）改变师生思想认识

在当前的高等教育领域，课程思政已成为一项重要的教育改革方向，受到高校师生的广泛认同。这种教育方式旨在融合专业知识教学与价值观引导，培养具有良好社会责任感、综合素质和专业能力的学生。然而，我们必须面对一个现实问题，即课程思政在不同学科领域的推广和实践效果并不均衡。特别是在像《商务英语视听说》这样的技能类课程中，将《习近平谈治国理政》（英文版）有效融入教学内容，提高学生的政治觉悟和国际视野，仍然是一项富有挑战的任务。面对这一任务，我们首先遇到的挑战便是师生思想认识上的差异。一方面，部分学生对于课程思政工作的必要性和价值性持有质疑态度，认为专业技能学习与政治理论教育应分离，担心后者可能会干扰前者的学习效率。另一方面，教师在实践课程思政时也可能存在困惑，不确定如何将《习近平谈治国理政》中的理念与商务英语学科特点和学生实际需求相结合。为了改变这种状况，课程改革初期应重点聚焦于消除认识误区，引导师生共识的形成。首先，可以通过组织系列讲座和讨论会，详细解读《习近平谈治国理政》中的核心理念，并结合中国在全球化背景下的发展历程，分析其对商务英语专业学生的实际意义。这样不仅能够帮助学生理解国家发展战略与其未来职业发展的紧密联系，也能够激发他们对国家事务和国际交流的兴趣。

（二）教师创新教学方法

为了适应时代的需求，提高教学质量，充实《商务英语视听说》教师的知识储备显得尤为重要。首先，作为任课教师，不断提高自身的理论素养是基本要求。这包括对国内外政治经济形势的关注，尤其是深入学习《习近平谈治国理政》中的重要理论。该理论涉及中国特色社会主义政治经济学、国际策略以及文化传承与创新等多个方面，是理解当代中国发展道路，把握全球经济政治形势的重要窗口。教师通过系统学习这一重要文献，不仅能增强自身政治理论素养，更能够在课堂教学中将专业知识与时事政治相结合，提高学生的学习兴趣和国际视野。其次，引入相关学科的教师，形成跨学科教师团队，是完善《商务英语视听说》课程的重要手段。跨学科的合作能够使教学内容更加丰富多元化。例如，政治学、国际关系、经济学等学科的教师可以为商务英语听说课程提供更专业的知识支持，使学生能够从多角度、全方位地理解国际商务活动背后的政治经济逻辑。通过团队教学，教师之间可以互相学习，共享教学资源和方法，有助于提升整个团队的教学水平和专业能力。此外，跨学科团队还可以设计一系列结合《习近平谈治国理政》精神的教学活动，如模拟联合国大会、国际商务谈判模拟、跨文化沟通工作坊等。这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的实践操作能力和解决实际问题的能力。通过这些教学方式，学生能够在实际操作中感悟和理解理论知识，从而更好地将理论与实践相结合，培养成为具备全球视野的商务英语专业人才。总之，充实《商务英语视听说》教师的知识储备，并通过跨学科教师团队的合作来拓宽教学内容和方法，是提高课程教学质量和学生综合能力的重要措施。只有不断提高自身素养的教师，才能培养出适应国际化发展需求的高素质专业人才。

（三）丰富教材文本内容

在全球化的背景下，将国际视野和国家治理理念融入专业课程成为高等教育重要的使命之一。特别是对于商务英语视听说这一应用型较强的课程，深入理解中国的发展道路、国际地位和全球化背景下的中国声音，对于学生的成长具有重要意义。因此，通过重新梳理《商务英语视听说》课程的几大专题模块，寻求与《习近平谈治国理政》英文版的结合点，是提升课程内容深度、拓宽学生国际视野的重要途径。首先，整合的教材内容应包括历史方面的论述。习近平总书记关于中国历史的观点，不仅能帮助学生认识中国的过去，也能引导他们思考中国历史与世界史的关联以及未来发展的可能方向。在商务英语视听说课程中，可以通过案例分析、角色扮演等方式，促使学生讨论中国历史对商务活动的影响，如历史上的贸易路线对今天的贸易网络的启示等。在社会、文化层面，习近平总书记关于中华优秀传统文化的论述，为我们提供了丰富的文化自信与民族认同的资源。商务沟通不仅是信息交换，更是文化的交流与互鉴。在这一模块中，教师可引导学生深入讨论中西方文化差异和交流互鉴的实例，如怎么在商务谈判中尊重和利用文化差异，推动商务合作。经济和政治是《商务英语视听说》课程中不可或缺的部分，习近平总书记关于中国经济发展的新理念、新策略以及中国在全球治理中的角色和贡献，为学生提供了深入了解中国经济政策和国际商务环境的机会。通过分析比较中国与世界其他国家在经济政治方面的异同，可以提升学生的批判性思维和解决复杂问题的能力。此外，生态文明的论述为当前全球关注的环境问题提供了中国的解决方案。在这一模块中，教材可以介绍中国在生态环保、绿色发展等方面的实践和经验，引导学生探讨在商务活动中如何实现可持续发展，如何在国际合作中推广绿色理念。

（四）创新课程教学方法

《习近平谈治国理政》（英文版）的融入，不仅为《商务英语视听说》课程内容提供了新的维度，也为教学方法的创新提供了丰富的素材。通过将理论与实践相结合，不仅能提高学生的语言技能，还能深化对中国发展理念和国际交流的理解，从而培养具有国际视野的商务人才。一方面，课堂教学的多元化设计是实现这一目标的关键。充分利用多媒体资源，例如利用视频、音频、图表等丰富的视听材料，可以帮助学生更直观地理解课程内容，增强学习的趣味性和参与度。通过案例研讨和角色扮演，学生可以在真实的商务场景中应用所学知识，如模拟国际贸易谈判、文化交流会议等，这不仅能够提升学生的商务英语听说能力，还能增强其跨文化沟通和国际视野。此外，组织辩论赛和情景再现等活动，可以激发学生的思考和表达能力。比如，通过辩论“全球化对中小企业的影响”这样的话题，学生不仅要充分准备英语材料，还需要深入了解相关的国际政治经济背景，这样的过程有助于提高学生的独立思考能力和语言实战能力。课外教学活动和学生社团也是创新教学方法的重要组成部分。组织学生参与校级竞赛，如“用外语讲好中小企业故事”，不仅能够让学生将所学英语知识与中国的经济发展实际相结合，展示中国经济发展的成功故事，也能够进一步加深学生对中国社会和经济状况的了解。另一方面，注重商务情境的仿真化还原，创造贴近实际工作的语言学习环境，对于提升学生的实际应用能力至关重要。通过模拟实战练习，学生可以在接近现实的商务场景中练习英语听说，如模拟国际会议、客户洽谈、产品推介等，这样的实践有助于学生在未来的国际商务活动中更加自如地使用英语进行沟通。通过这种多元化的教学设计和仿真情境创建，学生不仅能够在语言技能上获得显著提高，更重要的是能够在理论与实践中找到平衡，深刻理解和运用《习近平谈治国理政》中的治国理念与国际交流策略，培养成为能够在国际舞台上有效传播中国声音的商务英语人才。

三、结论

将《习近平谈治国理政》（英文版）融入《商务英语视听说》课程，是一个创新的教育实践，其意义深远且多维。在全球化的商业环境中，商务人才不仅需掌握流利的英语沟通能力，更应具备深刻理解国际政经形势与文化多样性的能力。《习近平谈治国理政》提供了丰富的内容资源，涵盖了中国的发展理念、国际地位以及对全球治理的贡献等多个方面，为商务英语教学注入了新的学术与思想元素。首先，该书的引入有助于提升学生的政治理论素养和国际视野。通过对这一重要文献的学习，学生不仅能更加深入地了解中国的发展战略和国际立场，也能够在商务交流中更自信地表达与传递中国声音，增强跨文化沟通的效率与效果。其次，在课程教学方法上，结合《习近平谈治国理政》的内容，教师可以设计出更加丰富多样的教学活动，如模拟国际会议、跨文化沟通研讨、国际政策论辩等，既激发了学生的学习动力，也锻炼了他们的实际应用能力。这种以问题为导向的教学方式能够促进学生的批判性思维和创新能力，为他们进入国际职场打下坚实的基础。同时，通过跨学科教师团队的合作，能够从多角度、全方位地对课程内容进行拓展与深化，使学生得以从政治、经济、文化等不同维度全面了解国际商务环境，增强解决复杂商务问题的能力。最后，将《习近平谈治国理政》融入《商务英语视听说》课程，不仅为学生提供了独特的学习资源，也为教育者提出了新的教学挑战和发展机遇。这要求教师不断提升自身的专业素养，掌握多元化的教学策略，以激发学生的潜能，促进其全面发展。综上所述，这一教育改革实践不仅提高了学生的语言能力和专业素养，更重要的是培养了他们的国际视野与责任感，为他们未来在全球化商务环境中的成功奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]文秋芳. 大学外语课程思政的内涵和实施框架[J]. 中国外语，2021（2）.

[2]徐锦芬. 高校英语课程教学素材的思政内容建设研究[J]. 外语界，2021（2）.

[3]蔡满园.“课程思政”视域下大学英语金课的创意理性及实践路向[J]. 外语电化教学，2022（1）.

基金项目：本文是“三进”教育教学改革校级专项项目阶段性成果（项目编号：22sjjg02）

作者简介：李明（1987-），女，湖南岳阳人，博士，讲师，主要从事英语教育研究，Email：liming25406@163.com