摘要：在新课改的要求下，以培养学生的核心素养为目标实现学生的全面发展已成为教学工作的必然趋势，而德育工作的开展又对学生核心素养的培养具有重要的价值意义，通过德育工作可以塑造学生的正确情感价值观，让学生在思想品德上和学习行为上能够得到正确的引导；作为班主任不仅是教学的管理者，更是班级学生身心发展的引导者，因此班主任做好德育工作关乎着学生核心素养目标的实现。本文探讨与交流基于核心素养培育的高中班主任德育工作开展策略，希望给予高中班主任德育教学工作以建议和参考。

关键词；新课改；核心素养；德育

引言

高中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，想要将高中学生培养为社会发展需要的人才，那么就需要关注高中学生的价值观形成以及生活学习习惯养成，为此对高中学生实施德育教育显得至关重要。而班主任作为学生生活以及学习的导师，在实际的班主任教学管理工作当中，更加要注重对于学生开展德育教学工作；帮助学生建立优良的心理品质，引导学生养成良好的学习以及生活习惯，让高中学生拥有健全的人格，以此给予社会培养心理素质过硬，学习技能过硬以及拥有正确价值观的全面型人才。本文从以下四点探讨高中班主任给予高中学生实施德育教育有效教学路径。

一、结合学生身心状况，深入开展德育教育

进入高中阶段的学生拥有着独立的思考能力和个性发展能力，渴望实现独立以及自我价值，但是他们依然没有丰富的社会生活经验，为此，他们对于未来的发展以及自我价值的实现充满了迷茫感。同时每个学生都是独立的个体，每个高中生都拥有不同的家庭成长环境以及学习条件，客观生活环境的不同，导致了每个学生的身心发展状况也不尽而同。但是高中生又处在高考的压力之下，父母的期盼以及社会经验的缺乏容易导致高中生产生逆反心理，往往很多高中生没有得到及时生活以及学习引导，会极其容易出现各种各样的心理问题和行为问题，例如打架，早恋或者学习成绩不理想等等，这种不健康的生活及学习行为会影响高中生的良性生活以及学习状态，进一步会对高考成绩产生负面影响，因此对高中学生实施德育教育势在必行。同时高中班主任作为班级学生学习以及生活的引导者以及组织者，高中班主任有义务对于学生的思想道德品德以及生活学习习惯进行监督以及引导；尊重每一位高中生的个性化发展需求，融合高中生个性发展需求以及德育教学内容，给予每一位高中生合理的心理健康引导以及学习引导[1]。

例如高中班主任在进行班级管理工作的时候，有的学生性格外向，有的学生性格内向，针对性格内向的学生，如果此类学生在学习和生活当中出现了学习以及生活的不良行为，那么高中班主任就要及时地发现学生的行为问题，并且深入班级内部，了解该高中生的学习和生活状况；并且及时地与家长进行沟通，反映该高中生近期在学校的行为情况；与此同时，针对该学生的不良行为，与各科教师进行及时的沟通，了解该学生在各科学习当中的表现，以此来综合评定以及分析该高中生产生不良行为的具体原因，再选择合理的切入点引导该高中生将在学习和生活当中的困惑问题表达出来，站在该高中生的角度来理解此刻学生行为发生变化的原因，与该高中生共同商量制定符合实际情况的德育教学计划，让该高中生认可班主任的教学引导工作，以便于在后续的班级管理工作当中，该高中生在遇到生活以及学习困难时，乐于向班主任求助，从而实现德育教学工作的有效性以及及时性。

二、引入红色文化内容，提升德育教学效果

班会是高中班主任实施德育教学的重要途径之一，将红色文化融入主题班会当中，实现德育教学途径的多样化。但是实际的召开主题班会不能够盲目地模仿其他班级的班会经验，只有结合班级学生的兴趣点以及身心发展特点，制定相应的主题班会，以此实现班级德育教学工作的实用性以及趣味性。因此高中班主任可以利用纸质问卷调查或者电子信息技术问卷调查的方式来统计班级学生的德育教学需求，并且能够将当下的实时热点以及相对应的红色文化融入主题班会当中[2]。

例如班主任设计“生命的价值”的主题班会，为了将红色文化融入此主题班会当中，班主任可以利用信息技术给予学生播放社会知名人物颁奖视频或者抗日英雄的抗战英勇事迹相关视频，之后班主任以设置问题的方式引导学生进行德育内容的思考以及讨论，例如教师提问：“如果现如今抗战英雄依然健在，你会怎么和这些抗战英雄进行学习生活的交流？”“看到这些抗日的英勇事迹或者颁奖视频有什么感想感悟？”等等问题。通过设置合理的问题引导学生能够塑造正确的情感价值观，从而实现班会的德育教学目标。

三、合理设置奖惩制度，规范学生学习习惯

高中班主任给予学生实施德育教育，不能够仅仅局限于对其实施德育内容的理论灌输，还需要有效地督促高中生规范自身的学习和生活习惯，以此来体现德育教学的教学效果，因此高中班主任可以设置合理的奖惩制度引导学生自律，有效地激发高中生的内在积极向上动力，将理论的德育知识转化为实际的学习和生活行动，从而实现高中生良好生活以及学习习惯的养成[3]。

例如针对班级学生的上课迟到早退情况设置合理的奖惩制度，以周为考核单位，在一个星期之内，如果高中生每天都按时上下课，那么班主任可以给予表现优秀的学生相应的奖励，可以是奖励笔记本抑或是一次单独的学习辅导，对于一周之内有迟到早退的学生给予相应的惩罚，可以让该高中生打扫卫生等等，以此来强化高中生的荣誉感以及责任感，无形之中督促了高中生养成良好的学习和生活习惯，在以后的生活和学习当中拥有自律的品性。

四、强化教师综合素养，发挥模范带头作用

高中班主任是班级学生学习和生活管理工作的组织者以及引导者，与高素养的高中班主任进行交流，能够有效地让学生有所感悟感想，甚至高素养的班主任能够起到很好的模范带头作用。为此高中班主任要不断地完善自身的专业技能以及综合素养，利用优秀的人格魅力引导学生实现正确行为观与价值观的建立。

例如高中班主任可以利用放假时间参与社会的公益教学活动，或者带领学生给予贫困地区的儿童捐赠，书本或者衣服等等，在模范带头的引导作用下，让学生能够拥有乐于助人的精神。

总结

人才是国家立足与发展的根本，人才的培养离不开德育教学，为此高中班主任要在实际的教学管理工作当中通过多种途径开展德育教学工作。在实际的德育教学工作当中尊重学生的个性化发展需求，将德育教学和个性化教学相融合；将红色文化融入德育教学工作当中，培养高中生的爱国情怀以及奉献精神；并且设置合理的奖惩制度来规范学生的生活及学习行为，让高中生养成自律的学习和生活习惯；并且高中班主任要以身作则提高专业素养，给学生正确价值观的确立起到模范带头作用，以此帮助高中学生实现知识技能的提升和正确精神价值观的确定，从而实现高中生核心素养的提升。

参考文献：

[1] 周巧丽.核心素养视角下高中班主任开展德育工作的实践活动研究[J].时代教育：下旬， 2021（4）：0034-0035.

[2] 王伟.全人教育理念下以培养核心素养为导向的高中班主任德育工作开展策略[J].吉林教育， 2023（28）：91-93.

[3] 刘同奇.探究核心素养理念下的高中班主任德育教育影响因素与提升措施[J].[2024-03-20].