摘要：随着新时代社会的迅速发展，互联网信息技术的普及应用，极大地方便了人们的日常生活和工作。“互联网+”的混合式学习模式越来越多地受到教育界广泛关注，它被老师们普遍的使用到了课堂教学活动中。与传统教学模式相对比较，混合式学习模式具有很明显的优越性，利用互联网信息技术，把课堂教学活动打造成了一种可以进行频繁双边互动交流的学习场所。在“互联网+”的大背景下，学生们的学习变得更加直观形象，师生间的交流更便捷。为此，笔者在本文探讨了“互联网+”混合式学习模式在小学数学教学中的应用研究。期待本文能对相关领域的应用研究起到一些推动作用和意义。

关键词：“互联网+”；混合式学习模式；小学数学；应用研究

前言

小学数学的教学应该注重对学生的数理思维能力的训练，促进了他们的理性思维和科学精神的建立。相应的指导老师必须通过不断地调整和优化的教学方法来保证其效果，并使之更好地满足新时期的新课程标准要求。作为当代社会中一个人的核心素养，它是理解概念、掌握技能和提高能力的关键因素，在进行数学教育教学时，必须充分认识到“混合式”学习模式的强大动力，让学生们有更多的自由活动， 培养他们的数学自信心，让他们在学习数学的道路上继续前行，攀登更高的高度，获得丰盛的果实。

一、混合式学习模式的定义及特点

混合式学习模式就是将传统的授课方式与网络教学手段结合起来，实现教学全过程的协作式在线学习。它采用网上教学资源和在线交流工具等教学手段，与传统的教学方式相结合，形成一种多样化的教育教学模式。混合式学习模式的特点主要有以下几点：

1.提高了教学效果。

因为学生在课堂上和在线网络平台上都可以获得教学知识，从而使得教学效果得到了提高。

2.强化了教师的引导作用。

传统的授课方式中，学生更多的是听讲和记笔记。而在混合式学习中，学生可以在网上资源库中查找信息，搭建学习平台，采用社交工具进行交流等操作，但教师仍然扮演着指导者的角色。

3.提供了便捷的学习方式。

传统的授课方式中，学生需要到学校教室听讲；而混合式学习中，学生可以在家里或其他地方通过网络进行学习，更加方便与快捷。

4.增加了学生与教师之间的互动。

学生在网上资源库中查找学习材料、在社交媒体中交流、通过在线测试不断提高自己的学习成绩等，实现了学生与教师之间的互动交流。

5.强调了团队合作能力。

混合式学习模式中，学生可以通过团队合作的方式完成各种学习任务，进一步提高了他们的团队合作能力。

二、混合式学习模式的优势

1.灵活性强。

采用混合式学习模式，学生可以根据自己的时间和需求进行学习，不再受到固定的上课时间和地点的限制。

2.提高了学习效果。

混合式学习模式可以为学生提供更多的学习资源和方式，使他们能更好地掌握相关知识内容并促进自我学习和发现。

3.拓展了教学资源的获取途径。

混合式学习模式中的网络教学组件能够为学生提供更为丰富的学习资源和教育信息，扩大了学习的视野和知识层面。

4.降低了教学成本。

采用混合式学习模式，因为教师和学生之间的互动更加高效、便捷，因此教学成本也会随之降低。

5.提高了学习自觉性。

生采用混合式学习模式去学习，更多地依赖于学生自己的学习，自觉性也就得到了相应的提高。

三、混合式学习模式在教学实施中存在的问题和不足

但是，混合式学习模式也存在一些问题和不足。主要包括一下几个方面：

1.学生的自觉意识方面。

由于学生的自觉意识不能持续太长时间，此外，课堂上的思维能力也相对较强，随着教学的进行，会使他们的学习效率下降，课堂表现不稳定；

2.教师的认识方面。

一些老师对混合学习模式有错误认识，一厢情愿地以为，教室里的娱乐加上“互联网+”就是一种混合式学习，追求的是一种“表面上的成功”，导致教室里人声鼎沸，而学生的学习成绩效果不佳。

3.需要增加设备投入。

采用混合式学习模式，需要在教学课件制作上、网上教学平台搭建、学习资源库的建设以及多媒体设备投入等方面增加一定的资金投入。

4.课程设计需要更加合理。

学校需要对每个教学环节和教学形式制定科学、彻底合理的课程教学设计，才能更好地发挥混合式学习的效力。

5.教师掌握技术的门槛较高。

交互式教育教学技术的广泛应用需要教师具备较高的信息化素养及相关的教育教学技术知识和技能，这给学校教学改革和教师培训带来了巨大的工作压力。

四、混合式学习模式的实施策略

1.提高设备投入的效率。

学校可以建立统一的网络教学资源平台，利用虚拟化信息技术，实现资源共享，提高教学效率。

2.设计优秀课程，创新教育教学方式。

学校可以根据实际需求，设计更加合理、优秀的教学模式，增加学生、教师的互动性，确保教学效果的提高。

3.提高教师的信息素养。

学校应该重视教师的信息化培训工作，以提高教师的信息化素养和相关的教育教学技术知识和技能，提高教学效果和教学质量。

4.鼓励多元化表达。

混合式学习模式开放了课堂教学的边界，通过调动学生的积极性，让学生积极迎合数字化信息时代的学习方式。在学生的互动交流中，鼓励他们使用一些文本表达方式，学生可以用一些课程和教材学过的单词和概念来表达自己的归纳和思考。

5.让混合式学习模式努力凸显学生主体地位。

教学实践表明，“混合式”的学习方式要灵活运用、运用得当、见效，只有切实发挥有效的互动教学服务平台，才能使学生的主体性得到充分体现。要使混合式学习模式在教学中实现，必须注意下列问题。①老师讲授新课时要有更多的幽默感；②留出充分的交流和讨论的时间；③注意学生在参与课堂教学活动时的表现；④调动学生的学习兴趣；⑤老师要做好充分的教学准备，以便引起学生的注意力。

6.从学生具体情况作为切入点，因材施教。

教师在平时的小学数学教学过程中应当留意每个学生的学习表现，总结出每个学生在学习小学数学中的表现得不同特点和出现的问题，设计出不同难度和不同角度的教学内容和课后练习题等，针对小学数学理解能力好、思维灵活的学生应当给于适当提升与巩固练习；对于不太能够理解数学思维的学生，要给学生多多的鼓励，保证学生学习小学数学的过程中保持足够的自信心。利用混合式学习模式，做到课堂教学面向全体学生，扬长避短，因材施教。

五、结语

综上所述，混合式学习模式是一种创新的教育模式，它充分利用了互联网技术和传统教育模式的有利方面，为学生和教师之间提供了更加高效、便捷、互动的教学方式。但是，它仍然存在一些问题和不足，需要通过各种途径解决和改进，以最优的状态全面应用于教育实践之中。

通过实际的教学实践证明，混合式学习模式可以帮助学生提高数学素养的同时增加了教学的趣味性和交互性。同时，混合式学习模式的优点也是显著的，除了提高学生的学习效果外，也提高了教师的教学效率，给学生和教师带来了更好更全面的学习体验。

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