摘要：小学数学课堂教学与作业根深蒂固息息相关，深化“双减”政策下的作业改进对于实现高效课堂至关重要。小学数学教师应主动结合学生特点进行作业设计，同时，所设作业应根据学生实际情况，遵循合理原则，确保学生能在较短时间内保质保量完成作业，巩固所学知识，拓展思路视野，掌握活用理论知识的技巧，进一步增强数学素养，以打造优质减负的课堂教学模式，以此充分激活小学作业在教育的潜能。

关键词：小学数学作业；高质轻负；课堂教学；实施策略

引言；面对教育新形势，小学数学教师应以"高质轻负"为导向，细心布置每一份数学作业，引领学生独立思考，激发其对数学学习的热忱，使数学作业成为提升综合素质的有力工具。因此，接下来研究和探讨“高质轻负”背景下的小学数学作业设计策略在当下显得极为必要，这将对小学数学教育产生巨大影响，具备深远的实践价值。

1. “双减”背景下提升小学数学课堂教学效率基本原则

1.1 趣味性原则

在“双减”背景下，小学生在数学学习中面临的主要问题是缺乏兴趣与积极性，这会影响到学生的学习效率。因此，小学数学教师应着重于提高课堂趣味度，通过增加游戏、歌曲等元素改变单调的授课方式，以期营造愉快的学习氛围，使学生更愿意主动学习。同时，尊重和认同学生的个体差异，实施多样化的教育方针，根据每个学生的实际情况调整教学计划，是提升班级整体学习水平的关键所在，也为实现“减负增效”奠定扎实基础。

1.2 差异性原则

在传统的数学教学中，绝大部分教师过度强调课程标准和统一性，忽视了学生的个体差异。这种做法不仅导致了严重的两极分化，还降低了课堂教学成效及学生自主学习能力。基于此，为了改变现状，实现真正的教育公平，全体数学教师需秉承“因材施教”的原则，尊重和理解每位学生的特点，制定适宜的教学策略，帮助他们找准自己的学习目标，从而让每个学生都有机会获得成功。

2.优化小学数学作业设计，构建“高质轻负”数学课堂的策略

2.1灵活创新作业设计形式，丰富学生学习体验

实施“双减”政策的目的在于减轻学生负担，提高教学效益，强调全面发展学生素养。基于此，传统的“题海战术”已无法满足学生的发展需求。小学教师需依据优化作业设计的原则，尝试变革作业形式及内容，除书面作业外，还应涵盖前置型、合作类、搜集类及绘画类等多类型，帮助学生从多个角度理解数学知识。预习作为学生自发获得知识的重要环节，合理的课前预习可增强其对新知识的理解力。为此，教师应设计相关前导性作业，使其与课堂教学密切结合，通过高自由度的作业任务实现课前预习，降低学生课堂学习压力。随后，根据学生作业反馈信息，优化并调整授课内容，确保前瞻性预习作业与数学课堂教学无缝衔接，以提高教学效率。为此，合作学习模式在小学数学课堂中被视为提高学习效率的有效手段，可以有效的使得学生间互相交流、共同承担解题任务，累积解题经验，逐步取得进步。由此可知，适时引入此模式于作业设计，可为学生创设合作学习环境，从而有效的激励学生不断成长。

2. 2理论与实践相结合作业设计

“双减”要求下，小学数学老师要更加科学地进行作业的设计，充分催生学生的内在学习兴趣，以此来促进学生的健康成长。小学阶段是学生身心发育和认知能力形成的关键时期，对于数学中较抽象、复杂的知识点，学生会倍感困扰，进而影响学习效率，妨碍课堂教学进程。若学生在完成作业过程中缺乏主观能动性，则作业仅具理论效力。因而，在作业设计中，教师应坚守理论与实践的统一原则，探究数学知识内涵，寻找教学内容与现实生活的契合点，合理设置具有实践性质的数学作业。这种方法能为学生搭起由课堂知识向实践应用转化的桥梁。通过引导学生明白数学源于生活，培养其运用数学知识的意识。通过观察、分析和推导，将理论运用于实践，再以实践检验理论，加深学生对数学理论的理解和掌握，同时提升学生完成数学作业的效率以及教师的教学水平。实践经验，尤其是亲身经历，是学生最易理解和接受的学习方式。为此，将理论知识与生活实践相结合进行实践型作业设计，能够让学生体会到课堂学习与日常生活之间的密切关联，舒缓面对数学作业时的紧张情绪。此外，该方法还有助于学生在作业过程中深入理解所学知识，发展其逻辑思维和抽象思维能力。

2.3.生活探索强化学生数学思维

为了让课外作业更加的丰富，教师也要从日常的角度去发掘生活中的材料，同时也要让学生对生活中的一些数学知识和资源进行观察。通过对生活的探究，使学生对数学的认知与运用。基于此，教师可以通过采用这种方式，不仅可以加强学生的数学运用能力，而且还可以通过对生活的探究，发展学生的数学思想。例如，在“用比例解决问题”这一节课中，教师可以根据生活中的实际情况，给学生布置课外作业。比如，教师可以让学生“探索家里地板砖的数目和面积的比，想一想，把地板砖的体积缩小到以前的1/3，家里的地板砖的数目和面积的比率是多大”的课外作业，也可以给同学们安排“探索生活中一定的比率的数学资源，然后对这些资源进行分类，并自己出题目”。基于此，这样的课外作业的形式更加贴近生活，具有更多的探究性，加强了学生的数学学习热情，并且使学生能够在实际的活动中对数学知识进行认识并将其内化，既能提升学生的数学素质，又能缓解学生的课外学习负担。

结束语；

综合以上分析，小学教师在理念层面应践行“双减”政策等先进思想启示，准确把握作业设计的重点因素。针对目前作业设计存在的问题，采取创新性作业设计策略，广泛尝试多样的学习方式，引发学生关注数学知识的实际应用价值；精细设计差异化作业，满足个体需求，以此实现优化的小学数学作业设计。基于此，这样的举措有助于促进学生的全方面发展，有利于打造既有质量又轻松愉悦的数学课堂，发挥着深远且重大的教育影响力。

参考文献：

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[3]魏非男.“双减”政策下小学数学作业的有效性设计[J].西部素质教育，2022，8（12）：187-189.