摘 要：随着高校思想政治教育面临新的社会需求和挑战，探索具有地域特色的文化赋能已成为重要议题。本研究意在探讨浙江优秀地域文化对高校思政教育的赋能作用与实践进路。研究采用文献分析与实证研究相结合的方法，分析了浙江优秀地域文化内涵及其对提升大学生思想政治教育水平的潜在影响。本文通过构建浙江地域文化与思政教学内容的整合框架，实施了地域文化导入课堂模式，并采用浙江历史人物案例、民间故事以及地方习俗等丰富教学资源，使之与思政课程教学有效融合。此外，通过赋能活动如特色文化体验、地域文化论坛等形式，增强学生对地域文化的理解和认同。调研结果显示，优秀地域文化赋能使学生的思想政治教育参与度和满意度显著提高，对于培养学生的社会责任感和文化自信具有积极作用。最终，本研究构建了一套包含教学内容、实践活动和评估系统的浙江地域文化赋能思政教学模型，并讨论了该模型在高校思政教育中的普适性和实操性，为深化地域文化与高校思政教育整合提供了新的视角和实践途径。

关键词：浙江优秀地域文化；高校思政教育；文化赋能；教学整合

一、引言

在全球化和信息化的深入发展过程中，高校思想政治教育面临着前所未有的挑战与机遇。如何在培育大学生拥护社会主义核心价值观、树立正确世界观、人生观和价值观的过程中能够融入富有地域特色的文化教育，已成为高校思政教育改革的重要任务。对此，浙江地域的优秀文化资源因其深厚的历史积淀和坚实的文化基础，被视为提升思政教育质量的关键性工具。浙江在华夏文明的发展史上占据着独特的地位，其文化传承融合了儒家的中庸之道、道教的清静无为及佛教的慈悲为怀，这些都深刻影响着浙江人的价值观系统和行为习惯。而王阳明心学的实践智慧、黄宗羲的法治思想以及近代绍兴文化的启蒙性作用，更是具有重要的现实指导意义。浙江优秀地域文化如何有效赋能高校思政教育，如何整合地域文化资源、更新教育机制和提高教育互动性，浙江文化的核心价值及其在当前思政教育中如何具体应用，笔者对一系列问题进行了剖析。研究表明，基于浙江优秀地域文化的思政教育，能够显著提高学生对于思政课程内容的接受度和参与度，进而促进其价值观的正向塑造和身份认同的增强。

二、浙江优秀文化概述

2.1 浙江文化特征分析

浙江省作为中国东南沿海的重要省份，其深厚的文化底蕴和独特的地域特征构成了丰富多彩的地域优秀文化。浙江文化以其历史悠久、源远流长的文化遗产和现代创造力融合为特色，形成了独树一帜的地域优势。在人文哲思方面，浙江历史上涌现出众多的文人墨客和思想家，他们深厚的人文思想和道德理念，如陆游坚持不懈的抗金精神，王阳明“知行合一”的哲学思想，为当代大学生提供了深刻的思想政治教育资源。生态文明理念上，浙江山水画派的兴起不仅推动了中国传统绘画艺术的发展，也蕴藏着和谐共生、尊重自然的生态智慧。创新开放精神方面，作为中国改革开放的前沿地带和民营经济发展的典范，浙江的创新精神和开放理念对于大学生的全面发展具有极强的时代指导意义。另外，浙江文化不但具有具有“崇尚柔慧，厚于滋味”的人文情怀；而且具有“富于冒险、开拓进取”的海派文化传统；开放兼容，形态丰富则可以说是对浙江地域文化的总结。这些文化特征不仅丰富了思政教育的教学内容和路径，也提高了教育的实效性和感召力。

2.2 文化与思政教育的关系

浙江作为中国重要的文化发祥地之一，承载着丰富的优秀传统文化资源。浙江地域文化深厚而独特，从古典文学的璀璨星辰，到历史名人的故事传说，再到世代相传的民间艺术，所有这些文化遗产都渗透着浙江人民的智慧和时代精神。优秀传统文化的内涵本身就蕴含着深刻的道德规范、价值观念和人生哲学，与思想政治教育的目标存在天然的契合关系，能为思政教育的深入展开提供丰富的素材和精神支撑。浙江地域文化中的包容性、创新精神和实践智慧等价值理念能够与社会主义核心价值观相结合，从而在浙江高校中培养出具有文化自信和社会责任感的新时代学生。在当前高校思想政治教育中，浙江的地域优秀文化不仅能够弘扬社会正气，还能激励学生汲取传统文化的精华，形成积极向上的人生态度和价值追求。研究表明，将浙江优秀传统文化融入思政教育体系，能够增强课程的吸引力和感染力，使得学生更加主动地接受和内化所学的思想政治教育内容，从而达成思政教育的根本目的。以浙江优秀传统文化为纽带，结合思政教育的现代教学方法和手段，可以开发出一系列的教育活动和课程内容，如将浙江历史文化景点作为实践教学基地，让学生亲身感受和学习传统文化；设计以浙江历史人物为核心的案例研讨课程，引导学生思考与现代社会的关联；开展以地方传统节日为背景的文化体验活动，培养学生对浙江文化的自豪感与认同感。这些措施不仅能够加深学生对传统文化的理解，也有助于在思政教育中实现传统文化价值的现代转化和创新发展。

三、高校思政教育现状

3.1 高校思政教育的挑战

随着经济社会的发展和改革开放的不断深入，高校思政教育所面临的挑战愈发复杂多变。尽管在维护大学生思想政治安全和培育社会主义建设者与接班人的传统职责中取得了显著成就，高校思政教育在理论与实践层面仍存在一系列亟待解决的问题。当前，互联网技术的飞速发展给高校学生带来了更为广阔的视野，信息的多元化、复杂化和高速更新使得他们的思想观念、价值取向更为多样，这无疑对思政教育提出了更高的要求。关键词工作坊教育法与思想导图法等创新教学手段的引入，虽有效提升了教学互动性和实效性，但部分高校在实际操作中对这些教学手段的认识和应用仍过于表面化，未能深入挖掘其背后蕴含的理论价值与实践意义。同时，随着大学生身份的多元化，思政教育在服务不同群体、满足个性化需求方面的不足逐渐显现。未能有效整合资源、创新机制、拓展途径，造成教育内容与学生实际需求出现偏差，从而影响了思政教育的质量和效果。为了适应和引领新形势下高校学生的思想政治教育，要发挥浙江地域优秀文化的独特赋能作用，深化对学生的文化认同和价值引领，夯实思政教育的文化基础和实践基础。在高校的育人体系中，必须高度重视传统文化教育资源的汇聚与创新性应用，通过地域文化资源与现代教学理念的结合，打造贴近学生心理、符合教育发展需求的思政教育新模式，激发学生的文化自豪感和社会责任感。

3.2 浙江高校思政案例分析

随着全球化和信息化时代的影响，高校思政教育面临着诸多挑战和机遇。浙江省作为中国东部地区的经济强省，拥有悠久的历史文化传统和独特的区域文化特色，这些文化资源对于当地高校思政教育的深化和创新拥有重要的助力作用。浙江高校（浙大、杭电、浙工大、宁大、宁波财经学院）在思政案例分析中，均将地域文化融入思政教育中，与传统的教学模式相结合，探索出具有地方特色的教育改革新路。分析这些案例能够为地域文化与高校思政教育融合提供参考，并为其他地区的教育实践提供借鉴。以浙江大学为例，其思政课程在教学内容上强调浙江优秀传统文化教育，在教育方式上倡导互动和探索式学习。该校的思政教育研究团队积极整合浙江地域文化资源，制定了以实地考察、文化研习、历史人物评析为核心的实践活动计划，通过这些具体的实践活动，增强了学生对浙江本土文化的认知与感受，培养了学生的文化自信心与社会责任感。学校充分挖掘浙江省蕴含的大思政课教育宝贵资源，在走访调研省内8个地级市104个党建现场教学地后，在省内建设了36个党建与思政现场教学基地，让同学们可以去到安吉余村，体悟“绿水青山就是金山银山”；走进陈望道故居，感受“真理的味道很甜”；去到“义新欧”班列始发站，展望小商品之城融入人类命运共同体的崭新征程……走一路、讲一路、学一路，在可看、可听、可感的浸润式教学中，感受可亲、可敬、可爱的中国。有效地传承和弘扬了本地文化，同时为当代高校思政教育注入了新鲜血液。研究团队通过对学生思政课程学习满意度与参与度的跟踪调查与分析发现，此种融合地域文化特色的思政教育模式更能激发学生的学习热情，进而提升了思政教育的质量和效果，使其思政课程更具体验性和感染力。此类实践充分说明，高校将地域优秀文化融入思政教育中能极大地提升学生们的整体素质，为学生立德树人目标的达成打下坚实基础。

四、文化赋能策略探讨

4.1 文化资源整合路径

在浙江高校思想政治教育实践中，文化资源的整合是实现地域文化赋能的关键途径。浙江优秀地域文化的内涵丰富，不仅涵盖了灿烂的历史人文，还包括了独特的地理风光、民俗风情，为思政教育提供了丰富的本土资源。通过对浙江千年商帮文化、南宋文化以及传统节日文化等的深入挖掘，形成了一套结构化、系统化的文化资源整合路径。首先，利用现代信息技术，建立了包含重要历史事件、重要历史人物、经典文学作品与民间传说的数字化文化资源库，为大学生提供了直观且便捷的地方文化学习平台。其次，创新地引进了多媒体和虚拟现实技术，通过情景再现和角色扮演，使得学生在互动体验中深刻感悟浙江文化内涵。再次，打造了浙江文化思政课堂，将地域文化资源与思政教学内容相融合，精心设计了一系列以浙江文化为主题的课程，其中包含了课堂讲授、小组讨论、实地考察等多种教学形式，使思政课程生动活泼，深受学生欢迎。此外，邀请浙江地区文化专家学者，组织系列文化讲座活动，从专业角度对浙江文化进行阐述，帮助学生系统掌握地域文化精髓。这一整套路径的构建不仅增强了高校思政教育的文化底蕴和时代感，而且通过有效地整合浙江地域文化资源，实现了思政教育与学生生活实践的有机结合。调查数据表明，这种文化资源整合路径显著提升了思政课程的吸引力和教学效果，学生普遍反映其对增强文化自信、培养国家认同感有着不可替代的作用。为其他地区的高校思政教育模式提供了可借鉴的经验，促进了思政教育的创新与发展。

4.2 赋能实践模式构建

在浙江优秀地域文化赋能高校思政教育实践中，构建赋能实践模式显得尤为关键。赋能实践模式的根本目标在于充分发挥地域文化资源对思政教育的独特价值，形成具有区域特色的思政教学内容体系。基于此，模式构建首先需要从地域文化资源的精准挖掘和整合入手。我们选取了浙江历史文化、革命传统和现代成就等三个方面，经过严格筛选，挑选出了最有代表性和教育价值的文化元素。这些元素不仅丰富了课堂教学内容，同时也在学生中培养了深厚的地域文化认同感和自豪感。赋能实施侧重于地域文化的多角度融入和创新性教学方法应用。以具体历史事件解析、民间艺术欣赏、传统节日体验等方式，激发学生的学习兴趣，使其在亲身体验中领悟思政教育的深层意义。此外，还将地域文化特色项目作为课程作业和社会实践的重要组成，让学生通过亲历亲为的方式，更加主动地探索和学习地域文化，进而提升其综合素质和能力。评估机制方面，构建了涵盖学生参与度、课程满意度以及地域文化认知水平等多维度评价体系。这种科学的评估机制不仅对学生学习效果进行动态监测，同时也为教学改进提供了重要的数据支持。据调研数据显示，这一赋能实践模式的应用显著提升了思政教育的参与度和效果，学生在理解地域文化的同时，其思想政治理论素养和文化自信也得到了显著增强。

五、结论

浙江优秀地域文化对高校思想政治教育的实践进路研究表明，教育实践中融入优秀地域文化的赋能策略对提升大学生的思想政治素养具有显著效果。构建浙江文化与高校思想政治教育的融合架构，确立以历史人物故事、民间传说及当地风俗为载体，实现文化资源有效转化与思想政治教育内容整合的教育模式。强调课程体系的重构、教学资源的丰富和教师队伍的专业化建设的必要性。如此丰富多样化的教育方式，不仅增强了浙江优秀地域文化在学生心中的感染力，同时也提高了课堂的参与度和教学效果。

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作者简介：王前，女，辽宁大连人，博士，讲师，研究方向为思政教育、传统文化。

基金项目：浙江省社科联研究课题“浙江优秀地域文化赋能高校思政课实践进路研究”（2024N084）