摘要：“双减”中提出培养和提升学生的音乐素养，以素质教育为目标而实施教育教学。音乐素养的培养即包括了对音乐美的感受、对音乐作品文化知识渗透的探析，以及从主动学习角度而发挥出的积极性。结合新课标要求，本文提出了如何借助于信息技术进行音乐鉴赏课堂教学，目的为最大程度培养学生的音乐鉴赏力提高学生的音乐综合素养。

关键词：信息技术；音乐教学；鉴赏力

一、基于新课标的音乐鉴赏力培养重要性

音乐鉴赏力的提升可以启迪学生的智慧，促使学生在创造性上得以发挥潜力，结合在音乐鉴赏中累计的经验让学生的创造思维得以被挖掘，让学生在兴趣中对音乐知识、音乐课堂、音乐曲目等进行深入的探究，或拥有自学的积极性。

音乐鉴赏力教学凸显出的过程趣味性，以及教学方式的形象化模仿可以最大程度的激发学生学习的动力，能从创造性视角凸显教学成果，融合一系列的教学游戏或组织活动，可以给予学生充分自由发挥的空间，让学生的个性得以展现，帮助学生在感受音乐之美、音乐之魅力的同时，即培养了音乐素养，又获取了音乐知识。

对于小学生而言，他们的思维及想象力尤为活跃和丰富，音乐鉴赏可以让学生的这方面潜能被挖掘，如融合一定的故事情节等可以将学生带到一个故事中，他们会将自己比作故事中的某一角色，从“我”的视角去感受音乐，去体验故事。最为典型的如达尔科鲁兹教学法的应用，即可借故事表演提升学生的肢体表达及演奏能力，即增添了趣味性又吸引了学生的注意力，调动了学生参与的积极性和热情。音乐鉴赏力培养即是结合形象化的思维辅助教学的过程，将音乐的抽想象加以形象化的展现，即可促使学生以拟物的形象获取知识，如图谱、故事人物形象的展示及塑造，都是促使音乐形象生动的重要方式，也是激发学生参与积极性及更快感受音乐魅力，获取音乐知识的最佳途径，能最大程度的让学生爱上音乐、对音乐知识、音乐表演等感兴趣，提升自己主动学习的动力。

二、基于新课标的音乐鉴赏力培养教学策略

2022版新课标中提到音乐教学的目的即是培养学生的音乐情趣，提升学生的鉴赏与审美能力。

（一）借助多媒体信息化教学工具 提升学生学习兴趣

双减背景下我们提出培养学生音乐鉴赏力的教学方案，其目的为吻合新课标要求，提升学生的音乐素养，帮助学生对美感有深入的洞察以及对音乐语言有更加深入的了解和认知，领会感受音乐曲目的魅力。对于小学阶段的学生而言，他们已经有了个人的见解及看法，能从音乐中洞察到一些音乐元素，对音乐有个人独特的领会。

从资源融合角度出发发挥多媒体的优势，以多媒体作为工具从信息技术视角丰富教学方式，可以激发学生对音乐的兴趣，促进学生能积极主动的去欣赏音乐，获取音乐知识。比如在教学过程中我们可以设定曲目欣赏的导入环节，利用多媒体的影像、视频等播放与音乐曲目相关的小视频，吸引学生的注意力，让学生在感兴趣的童话故事中感受到音乐的魅力。多媒体教学方式是从感官体验赋予学生新鲜体验的最佳途径，它可以让学生在故事中体会到音乐与图像的完美融合，进而对音乐之美有所感知。除了多媒体，在音乐鉴赏课中还可以制作微课视频，利用信息工具拓展教学途径，将其设置在课程导入环节，能从声情并茂视角体现多媒体应用的优势，影音效果的故事述说，引起学生的注意，设置悬念为激发学生的积极探索奠定基础。新时代背景下信息化手段或能极大的提升学生学习的兴趣，这个时期的小学生更容易和更愿意接触多媒体或信息化工具，这种方式会提升学生对音乐曲目鉴赏的热情。

（二）运用达尔克鲁兹课堂教学法 挖掘学生思维潜能

音乐鉴赏力的培养，除了可借助一定教学工具，在教学方式上也可施加改变，如运用达尔科鲁兹教学法，便可将音乐的率动和人的肢体语言相结合，让学生随着律动舒展肢体，将身体的任何一个部位转化为音乐相对应的部分，继而来启发学生的思维力和创造力。当我们在听音乐的过程中，音乐与身体动作反应相结合会激发大脑的想象和肌肉记忆，表现出“运动觉”特征，即体态律动。在音乐教学中融入达尔科鲁兹教学法，可有效的增强学生的音乐记忆，且能最大程度的激发学生的想象力，让他们在自我的肢体表现过程中获得思维力的拓展。

对于小学生来说，欣赏音乐很容易会走神，所以划出音乐节奏可以以新的形式引起学生的注意力。老师可以板书的形式进行律动的描述，带着学生边听音乐边在黑板上画动作。通过律动、小乐器敲打简单节奏的合奏为音乐伴奏和舞动彩带等活动的参与，让学生享受音乐，更好的理解和表现音乐。达尔科鲁兹教学法体现出的是乐曲节奏与肢体动作的结合。同时如结合老师的形象化律动符号图形谱的绘制和应用，可以帮助学生把复杂抽象的音乐要素形象化，让学生更直观地理解、更好的记忆主题。同时，也培养学生合作创新能力，让学生更多的参与到音乐活动中来。

比如在进行具有故事情节音乐曲目教学的过程中，我们可以给学生讲述曲子中涉及的故事，带领学生走进音乐故事的世界中，在聆听一段音乐后，引导学生感受曲子中节奏的区别，了解演奏乐器音色的特点，并带领学生用笔将这段节奏画出来，进而更加直观的感受音乐的节奏特点。

（三）组织系列课堂互动性小游戏 培养学生创造能力

音乐鉴赏力的培养需要在实践中得以巩固，通过组织课堂小游戏，促使学生之间能相互积极的互动、交流、讨论，可以加深他们对音乐曲目特征，曲目特色的深入理解。结合老师的恰当引导，或以问答的形式提问学生，还可以培养学生积极思考、探索问题解决问题的能力。让学生能积极主动的去寻找答案，了解曲目、乐器的特点培养学生的分析能力。

互动式教学方式，以小组形式引导学生间进行交流、探讨，通过学生的探讨合作开展学习，可以激发学生间的沟通热情，帮助一些胆子比较小的学生提升交流力。同时，也能取长补短，达到不同层次学生间的相互帮扶持。交流合作模式的运用其过程中教师可根据学生的个性特点、知识掌握程度等来对学生进行分组，力求达到多向沟通、取长补短的效果。为增强交流讨论的效果，老师需要给予学生一定的激励以增进学生的自信心，或灵活地运用语言进行引导，以及进行恰当的指导。比如让学生对音乐故事进行肢体表演，在伴奏中用肢体描述故事情节等等，这些组织活动及小游戏均可以激发学生学习的积极性，提升学生的创造力让学生体验到成就感。

总 结

“双减”背景下我们更加关注学生音乐素养的培养及提升，特别结合新课改的实施，新课标要求下音乐教学的目标是如何能从听觉、视觉和动觉等方面，提升学生对真、善、美的感知和体会，结合音乐作品从鉴赏教学中以培养学生的音乐素养，即是有效的教学途径。灵活多样的教学方式可为音乐鉴赏力的培养提供帮助，考虑到学生的个性发展，后续我们或可拓展更加多元可行的措施，以丰富音乐教学的途径达成音乐素养培养及提升的教育目标。

参考文献：

[1]双减背景下培养学生小学音乐核心素养的策略[J].新教育，2022（14）

[2]陈位萍.分析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].小学生活，2020（01）

[3]张燕.小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养[J].教育学文摘，2020（02）

[4]高静.信息时代的音乐教育模式探析[J].现代盐化，2018（11）