摘 要：劳动教育是育人体系的重要组成部分，党的二十大以来以习近平同志为核心的党中央高度重视劳动教育，新时代背景下高校如何开展大学生劳动教育成了热点问题。文章从大学生劳动素养、高校劳动教育开展现状两方面展开调研，对劳动教育现状进行全面分析，旨在发现存在的问题及原因并就此提出相应的优化策略，构建高效有序的劳动教育体系，提高大学生劳动教育成效。

关键词：大学生；劳动教育；问题；对策

一、引言

新中国成立以来，党中央一直非常重视劳动教育。党的二十大报告明确指出，“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育时代新风新貌”。中共中央《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》中明确指出，“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化”。青少年劳动成效令人堪忧，因此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育要求“要将劳动教育纳入人才培养全过程，构建体现时代特征的劳动教育体系”。

劳动教育是新时代下实现我国教育理想、推动社会进步的重要环节。学校是教育的中心，大学生作为未来社会发展的中流砥柱，必须端正其劳动态度，培养劳动技能。而高校作为开展劳动教育的重要基地，如何构建有序的新时代大学生劳动教育体系，实现劳动教育的高效性，成为当前教育者亟需解决的现实难题。为此，本文以江西某高校为例开展问卷调查，分析当前大学生劳动教育现状、存在的问题及其原因，并提出优化策略，以此推动高校劳动教育高质量发展。

二、当前大学生劳动教育现状分析

为了深入了解大学生劳动教育现状，分析存在的问题和产生的原因，从而有针对性提出优化策略。本研究以江西某高校大学生作为研究对象发放调查问卷。此次调研共发放问卷750份，收回有效问卷744份，有效率达99.2%。问卷主要调查研究了以下两个方面：一是调查当前大学生劳动素养状况，主要包括大学生对劳动的认知程度及其劳动实践状况等；二是从劳动教育课程、评价体系及内容等方面调查大学生对高校劳动教育的评价。

（一）大学生劳动素养水平

通过调查结果显示，在“你认为劳动教育是否有必要”这个问题上，83%的学生认为非常有必要，13%的学生觉得无所谓，4%的学生认为没必要。其次，在“劳动教育对他们的成长起到的作用”方面，56%的学生认为劳动教育能起到较大作用，32%的学生认为作用一般，12%的学生认为帮助不大。在“是否主动参加过劳动实践中”方面，有半数以上的学生选择参加过，但仍有部分学生从未参加过劳动实践活动。由此可见，绝大多数同学都能正确认识劳动教育的重要性，并对劳动教育在其人生成长中所发挥的指导作用持肯定态度，但多数学生对劳动的认识都只停留在理论层面，没有积极参与到实践中，无法将劳动落实到具体的行动当中，还需要进一步的教育和引导。

（二）高校劳动教育开展现状

在回答“你学校多久开展一次劳动教育时”，20.4%的同学回答每周开展一次，34.8%的同学回答每月一次及以上，44.8%的同学回答每学期一次及以上。由此数据可以看出高校在开展劳动教育上实践不足，实施不到位。在“您所在的学校开展过以下哪些形式的劳动教育？［多选］”这个问题的回答上，有88.9%的同学的学校会开设专业的劳动教育理论课程，59.4%的同学的学校开展日常生活劳动教育，22.7%的同学的学校会开展校外生产劳动教育，27.8%的同学的学校会结合专业为社会提供相应服务的劳动教育，也有43.2%的同学的学校开展了其他的劳动教育活动。由此数据可以得出高校开展的劳动教育基本停留在理论课程阶段，实践方面的开展比较少。在回答“您认为学校在劳动教育上存在的问题是（多选）”的回答上，问题最大的是“劳动教育课程单一”占比49.6%，其次是“老师在劳动教育的示范不够”占比为35.3%，“学校劳动教育实践环节欠缺”占比27.9%。从这个问题的回答数据上可以得出高校劳动教育课程单一不丰富是高校劳动教育的最大问题，学校作为劳动教育的推进主体存在一定问题。综上所述，高校对于劳动教育的开展始终浮于表面，没有深入推进，缺少理论和实践的结合，也没有招聘或者培训专业的劳动教育老师开始专业化课程。高校在劳动教育方面推进方面仍有许多不足需要改进。

三、大学生劳动教育存在的问题及原因分析

根据调查问卷结果分析，高校劳动教育已经取得了一定的成果，学生也认识到劳动教育对其自身的重要作用，积极参与社会实践，逐步培养劳动技能。但我们必须客观地认识到，高校在开展劳动教育仍存在着一些问题。

（一）学生劳动意识薄弱

由于社会、学校和家庭劳动教育的缺失，学生劳动意识的培养也未受到相应的重视，导致学生劳动意识薄弱。此外，新时代随着互联网的发展，大学生的价值观易受到网络中享乐主义、拜金主义等不良社会思潮的冲击，将劳动异化为劳动异化为“被迫的强制劳动”，削弱了劳动光荣、劳动崇高、劳动伟大等优良传统，萌发出不劳而获的思想，导致大学生缺乏劳动意识和劳动能力，劳动的价值被淡化。

（二）劳动教育资源缺乏

劳动教育资源包涵了师资、配套以及校外等多种资源。在师资资源上，高校从事劳动教育的授课教师多为管理人员或者专业课程教师，没有接受过劳动教育授课专业培训。在配套资源上，劳动教育缺乏必要的场地和硬件设备，学校开展劳动教育的形式多为校园垃圾清扫等活动。在校外资源上，通过校企合作、产教研等方式开展劳动教育涉及较少。究其原因，还是高校对劳动教育的重视不够，有效利用资源、挖掘资源的手段较少，导致劳动教育资源较为缺乏。

（三）课程体系不够完善

高校开设劳动教育课程体系不够完善，主要以理论授课为主，没有形成劳动教育课程体系，劳动教育没能有效的和思想政治教育、专业课程有机融合。学校对于劳动教育的实践开展不够充分，开展形式主要以校内志愿服务等“第二课堂”活动为主，形式较为单一。此外，高校没有形成科学有效的劳动教育评估制度和可量化的评估标准，导致高校劳动教育开展对大学生劳动观念树立和劳动技能提升的效果无法进行有效的监督和反馈。

（四）家校社联动待加强

高校劳动教育的开展大多局限于校内，缺乏与家庭和社会之间的联动。高校开展劳动教育存在一定的滞后性，与社会的要求和企业需求有所差距。虽然部分高校已经开发社会资源，通过实习、实训等手段，鼓励学生积极参与劳动实践，提升劳动技能，但由于开展实践有限，参与率有限等原因，劳动教育仍停于表面，缺乏对实际工作的深度认知，劳动教育成效不明显。

四、大学生劳动教育优化策略

（一）转变学生观念，引导树立正确的劳动价值观

大学生是国家建设和发展的重要主体，劳动教育要想真正达到教育的效果，就必须注重育人的可持续发展，充分发挥大学生的主体意识，使大学生真正认识到劳动的意义，提高其主动性，真正实现劳动教育从被动到主动，由利己到利他的模式转变。首先，开设理论课程，让学生深入学习和了解劳动教育的相关概念和内容，提高学生的辨别能力，抛弃不正确的劳动价值观，学习劳模精神、工匠精神、劳动精神及创业精神。其次，开展相关实践活动，让学生亲身体验劳动的乐趣，引导他们正确地认识劳动，深入理解劳动无贵贱之分的含义，去除“不劳而获”、“好逸恶劳”、“投机取巧”等错误劳动观念，培养劳动光荣、劳动最美丽的劳动观念，让他们真正做到崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动。最后，积极开展弘扬劳模精神的相关活动，加大宣传劳模故事，让学生学习他们的精神，做到内化于心，外化于行，落实到具体的实践当中。学校要从全方面采取多种活动形式，来引导学生树立正确的劳动价值观，增强学生的劳动意识，培养学生的劳动技能，使学生能真正理解劳动价值观念的内核。

（二）加大资源投入，强化劳动教育资源整合

高校劳动教育想要得到有效的实施，必须要由多种资源的支撑与保证，更要强化资源的整合。首先，要加强高校教师的劳动教育，提高教师的专业素养。高素质的师资队伍是培养人才的关键。高校要建设一支具有一定的劳动教育理论知识、劳动实务和职业辅导能力，且经过了系统的培训的师资队伍，改变当前兼职劳动教育教师的现象，培育专业的劳动教育教师。此外，要将社会各界人士引入到高校的劳动教育师资队伍当中，丰富劳动教育师资力量，使劳动教育的内容与形式更加多样。其次，要加大对软硬件设备资源的投入，建设劳动教育实习基地，将校内的实践场所统一起来，把足球场、教室、创业创新实践基地、图书馆等一并归入到劳动教育实习基地。同时要结合实际情况，积极安排企业、社会组织等校外就业实习基地，通过实习、志愿活动等多种形式，促进高校劳动教育的发展，也有利于高校与企业的合作，促进产教融合。

（三）做到两个落实，形成劳动教育体系

高校劳动教育要做到理论和实践双落实，注重两者相结合，才能实现劳动教育的育人效果，适应社会的需求。首先，课程是劳动教育的主要途径，高校应以理论课程为主推进劳动教育活动的开展。结合各年级的特点，分阶段设置劳动教育课程目标；结合各专业特点，精炼课程内容，将劳动模范的先进事迹引入课堂，组织学生学习和讨论，引导学生以劳育德的方式，将个人的自我发展与国家的建设相结合。另外，在学习和了解劳动教育基本概念的基础上，在课程中融入体验式、开放性、情境化的创新性教学活动，并且设置相关趣味性专项活动，让学生能够通过多种形式的劳动实践，增加劳动知识，形成尊重劳动和热爱劳动的观念。还可于职业生涯规划相结合，从职业素养的培育到为社会服务的责任意识的培育；发挥模范先锋的示范作用，开设工匠、劳模讲台，让他们的高尚精神引领学生的成长和发展。

其次，在实践方面，要大力建设第二课堂和实践基地，为学生开展劳动实践提供平台。第二课堂对大学生的成才具有不可替代的作用，有利于培养学生的健全人格，提高学生的综合素质，形成良好的精神风貌。要开展好第二课堂，一是组建一支凝聚力强、靠得住的学生干部队伍，发挥模范带头作用，激发全部学生的积极主动性。二是要搭建强化思想教育的平台，结合相关节日或文化开展相关主题班会或活动，引导学生养成良好的劳动习惯；还可举办科技节、文化节、艺术节等活动，实现学生的全面发展。三是要制定合理的制度，保障第二课堂的顺利运行。除开第二课堂，实践基地也是人才培养的重要平台。要根据各专业特点进行分类，建设多层次的社会实践，加强与校外资源的合作，把实践基地建设成校企合作密切、社会服务能力强、人才资源水平高等的社会实践基地。

（四）加强多方联动，构建劳教协同育人模式

人才的培养和教育需要学校、家庭和社会的共同努力，而劳动教育要想取得较好得成效，就必须要朝着共同的目标前进，协同发展，高效育人。一是要加强学校与家庭的互动。家庭是培养大学生树立正确劳动观念的第一环节。家长要积极引导，加强对学生劳动观念的教育，让学生构建正确的劳动价值观，形成积极向上的劳动思维。大学是学生迈入社会的过渡阶段，高校要对学生的进一步引导和教育。家校联合可以形成教育内容的互补，利于形成强大的教育合力，能更有效地使学生形成“劳动最光荣，劳动最美丽”的劳动价值观。二是加强校企合作。高校可以与企业、社区、各类组织合作，支持学生进行志愿服务、实习实训等实践活动。有效提高学生的专业技能和就业技能，强化职业生涯规划教育，帮助学生更好地适应未来的工作，融入社会，同时也为社会和企业输送肯劳动、会劳动、能劳动和创造性劳动的高素质人才。

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第一作者：刘慧（1984-09），女，汉族，江西赣州人，学历：本科，职称：副教授，研究方向：思想政治教育。

第二作者：陈利萍（1980-11），女，汉族，江西宜春人，硕士研究生，职称：讲师，研究方向：思想政治教育。

江西省人文社会科学研究项目：基于“12345”模式的新时代大学生劳动教育体系创新性研究与实践（编号：JY21221）；南昌航空大学校教改课题：“1234N”模式下大学生就业能力培育研究与实践（编号：JY22086）