摘 要：“三新”背景下，高中历史教学要围绕“优质、高效、减负”的要求对高效课堂进行有益的实践探究。高一|i历史教师要不断更新观念，关注学生从被动学习到主动学习方式的转变，实现生生和师生的双向对话，重视学生思维的发展，构建具有时代特色、高品质的课堂教学模式。

关键词：三新；高中历史；教学策略

一、新高考概述

高中教育起着承上启下的关键作用，其教育质量直接影响高校人才培养水平[1]。为实现人才强国战略目标，促进中华民族伟大复兴，高中历史教学需要切实提高教学效果。传统的考试招生制度为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献，但“唯分数论”也阻碍了学生的综合发展。为了满足当下经济社会对复合型高素质人才的需要，有必要通过多种科学手段选拔能力出众的人才。因此，高校改革招生考试制度势在必行。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出“增加学生选择权，促进科学选才”。在此之后，《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》等文件相继出台，为新时代高考改革提供了政策支持。

新高考改变了传统高考的人才选拔模式，以“一核四层四翼”为人才选拔核心。其中，“一核”指的是“核心功能”，由“立德树人、服务选才、引导教学”三部分构成，可被理解为新高考的核心功能；“四层”指的是四种层次的考查内容，由“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四部分构成；“四翼”是对高考内容的补充要求，即考查要注重基础，体现综合，强调应用，凸显创新。此外，新高考强调将“情境”作为考查学生的载体，要求高考命题将生活实践资源融入题目当中，考查学生运用基础知识、基本技能主动分析、探究、解决问题能力的发展情况。

传统的文理固定分科教学模式不利于学生知识的丰富，容易限制其综合思维的发展[2]。根据新高考提出的方案，高中教学包括两种选科模式，即“3+3”模式与“3+1+2”模式。其中，“3+3”模式为“3科全国统考科目（语文、数学、英语）与3门选考科目（政治、历史、地理、物理、化学、生物6门任选3门）”；“3+1+2”模式为“3科全国统考科目（语文、数学、英语），1门首选科目（从历史、物理两门科目中任选其一），2门再选科目（从政治、地理、生物、化学四门科目中任选其二）”。选课制诞生以后，固定班级授课的教学模式无法满足不同学生的选科学习需要，“走班制”应运而生。“走班制”不要求学生固定在一个教室当中，主张学生根据所选科目走进不同的教室流动上课。新高考改革的综合性较强，选科模式、走班制度的落实不仅能推进高中教育改革，而且能在鼓励学生综合发展、提高多元人才选拔效率方面作出卓越贡献。

二、“三新”背景下高中历史高效课堂构建策略

（一）创新课堂环节，激发学习兴趣。

学习兴趣会直接影响学生的学习情绪、过程和效果。如果学生对所学课程感兴趣，便会兴致勃勃地、主动地、深入地挖掘知识深度，并将知识转化成能力。“三新”背景下，高中历史课堂要想实现高效性，教师就要创新课堂环节，使教学过程更吸引学生注意力。

巧设导入，激发兴趣。一个精彩的导人，可以成功激发学生学习新课的兴趣，能起到活跃思维的作用。课堂教学中常用的导入方法有情景导入、故事导入、视频导人、游戏导人、问题导人等。“三新”背景下，结合不同的教学内容，可以设置不同形式的导入。

课堂小结，巩固兴趣。课堂小结是教学的最后手段，也是历史课堂拓展延伸、提高升华的画龙点睛之笔。一个好的课堂小结能帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点，也能提高学生的注意力。在教学II，，教师可以通过关键词梳理知识线索，帮助学生将新颖的想法加入思考过程，提升记忆力，强化印象，激发学生学习历史的兴趣。

（二）采取多种教学方式，提高学习能力。

多样化的教学方式是提高高中历史课堂教学效果的关键，常用的有小组讨论法、启发式教学法、实践法、对比分析法、视频演示法等。采取多种教学方式可以充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

“三新”背景下，一线教师在教学实践中要大胆尝试新的教学方式和策略。比如，面对繁杂、枯燥的知识，可以利用启发式教学法，层层引入，带领学生去探究知识的奥秘，理解历史和现实的联系，使学生在掌握历史知识的同时，提高判断能力和创新能力，变被动学习为主动学习，实现课堂教学的高效性。

（三）关注学生多样化、个性化学习和需求。

个性化教学是教师根据学生不同的特点、能力，制定的符合学情的教学设计。“三新”背景下，一线教师要更加关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，培养乐于自主学习，懂得与老师和同学合作学习的新型学习者。

关注学生多样化、个性化学习和需求，要求一线教师在集体备课上下足功夫，常用的差异化教学、学习评估与反馈、个性化学习计划，都是多样化学习的方式。“三新”背景下比较突出的、接地气的教学方式应该就是扶优促差，分层教学。一般而言需要抓住两个方面的工作。一是课堂教学。为了实现课堂教学的高效性，教师在设计教学活动时最常见的就是小组合作方式。学生在团队里可以发挥自己的优势和特长，相互合作、探讨。采用这种方式不仅可以培养学生的团队精神和合作意识，也能提高课堂效率，达到优势互补的效果。二是课后服务。“三新”背景下，学生能力的培养至关重要，关注学生多样化、个性化发展，做好课后服务的关键就是作业设计要有层次性，可以让优等生更上一层楼，让待优生积极性更高，激发大部分学生求知欲，让大部分学生体验学习的乐趣与挑战。

结束语

综上所述，新高考背景下，传统的固定文理分科转化为自主选科，固定班级授课也被“走班制”取代。因此，为保证新高考背景下高中历史教学有序推进，教师要认真研究相关政策，准确把握新高考要义，立足教学现状反思当下亟待解决的教学问题，并根据新高考要求优化教学策略。

参考文献：

[1] 白怀春. 谈高中历史教学策略[J]. 读与写，2020，17（14）：238.