摘要：中小学义务教育阶段是人生发展道路中最重要的一个时期，对培养学生增长知识技能，树立端正的思想道德观念，建立正确的人生观、价值观、世界观有着举足轻重的作用。对此，将学科教学与德育有机融合，让知识文化与思想品行融汇贯通，是学校和众教师的义务和努力追求的工作方向。

关键词：中小学学科教学、德育、融合策略

在当前的教育改革中，如何进一步抓好学生思想道德的培养建设工作，是全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育的重要课题。而这些良好品德的养成，并非一朝一夕可以完成的，必须靠潜移默化、日积月累方能形成。《中小学德育工作指南》提出课程育人工作途径，要求学校和教师充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。我们教育工作者要充分发挥学科的德育功能，努力在提高课堂效率，发挥学科课堂教学作用上下功夫，让课堂教学真正成为服务学生健康成长的的主阵地。因此，在日常教学中，学科教师要结合学科特点，注重在学科课堂中渗透思想道德是全面推进素质教育的迫切需要。

学生的思想道德教育与培养是一个系统工程，目前广大教育工作者对于“德育为先”已经有了比较一致的共识。各学科教师己经重视学科教学中的德育渗透，使学生在学习知识的同时，也能获得世界观、人生观和价值观的培养。但如何将思想道德教育高效融合到学科之中，让两者互相促进，从而增强道德教育的覆盖面和影响力，进一步提高教育工作实效，还需要我们持续探索。下面笔者结合自己多年的教学经验与感悟，谈一点自己的看法，仅供教育同仁参考。

一、学科教学与德育融合的重要意义

1.促进学生健康成长、全面发展。

良好的学校德育工作能够满足这一份道德需求，校方将通过德育途径引导来提升学生的道德观念，为他们日后健康成长夯实坚实的基础，帮助其铸就美丽人生。优秀的传统教育观念，“德、智、体、美、劳”已经提出多年。德育作为首位，与智力、体育、审美以及劳动的教育都密不可分，相互渗透，既是相辅相成，又能为其提供精神动力。他们共同服务于教育，共同促进这一代中小学生未来的全面发展，为学生养成良好习惯和淬炼品格创造良好条件。

2.促进我国教育现代化发展。

“立德树人”理念无疑体现中国特色社会主义教育之根本性质，提出“立德树人”是深入贯彻党的十八大以及十九大的教育方针，也是将“教育的规划纲程”落到实处的必然要求，将一切落到实处必将促进教育的现代化。现代化在教育方面的体现，便是利用当今先进的教育理念及先进的科技技能来武装民众，使广大公民都能具备先进的教育思想观，并在这个过程中培养出既能很好掌握专业学科知识，又具有良好思想品德修养的人才，这里主要指新型的、全面的高素质人才，这种人才的培养也必将助力加快教育现代化发展，助力办好人民满意的教育。

3.助力社会主义精神文明的建设。

社会主义的精神文明建设与物质文明建设相辅相成，二者皆在社会主义的现代化建设过程中占重要地位。显而易见，道德层面的建设是作为精神文明建设的重要内容，能够为我国的现代化事业提供道德层面的大力支持及有力保障。德育顾名思义道德教育，作为道德建筑的主阵地，其效果好坏直接影响整个社会的道德状况优劣。学生德育工作完成度高，日后在社会上立足时也有利于社会形成良好风气，促进精神文明建设向阳发展。

二、学科教学与德育融合的前置条件

1.建立各学科与德育融合的工作机制。

思想是行动的指引者，有着良好的思想品行，才能让人生取得更大的成绩。孩子的思想品行是在家庭、学校、社会的引导和教育下，不断走向成熟，学校教育将不可避免的面对学生个体的各种发展需要。不同学科对学生的影响也会不同，如果我们将全部学科都与德育融合，会给学生带来一个全面、立体的思想引领体系，从无到有、从小到大、从学科中的道理到中华优秀传统文化都渗透着德育教育，将会为学生成长构建一个完整、互补的行为准则框架，为学生成长奠基。

2.创设学科课堂教学与德育融合的情境。

有人曾说“5+2”等于0，形容学生在2天的休息时间，容易把学校5天的行为习惯丢掉。正规的教育不及两天的环境影响，说明儿童发展期思想不定性，行为容易受到环境影响。这更说明，学校教育还要注重从学生成长规律出发，还要创设符合学生成长和认知的情境，单纯的说教己经不能达到教育学生的目的，我们要从学科特性入手，关注学生的年铃特点、喜好程度，用学生容易接受的事例教育引导其思想品行，所以说学校学科教学还要加强德育的多角度融合，关注学生的认知和喜好。

3.注重营造学科与德育融合工作氛围。

学科教学与德育融合不单单是科任教师的职责，也是全体教育工作者的责任，从教材内容选择、教学目标解读、学段任务设定、单元教学实施、课节重点安排都要考虑融合德育，发动全员营造德育工作氛围，为学科教学与德育融合创设良好环境。如果在教材素材选择、目标设定、单元梳理、课堂实施环节中都能充分考虑德育元素，用力点、教育痕迹会更自然，会更突显教育实效。同时，要消除部分家长教师应试教育观念，打消教师、家长甚至学生本人以学业成绩为重，过重看重知识的传播，忽视思想的引导，重成绩不重品行的现象发生。

三、学科教学与德育融合的策略指引

1.指导教师挖掘学科德育元素。

学校要全面落实国家、地方课程，选好校本课程，要组织教师学习课程规划，学深学透教材，注重从学科整体出发，从学段角度考虑，实施大单元教学设计，充分体现学科特点及学段特点。比如教材处理中，语文学科要注重塑造大爱无疆、心灵美好、无私奉献等优秀品质，对描绘祖国壮丽河山的作用《日月潭》、《美丽的小兴安岭》等，要让学生仿佛身临其境，深刻体会这些自然景观的色泽美、意境美，学生对祖国壮丽河山的热爱便可在悄然中生长。校本课程的选材上还可以从展现中华民族源远流长的灿烂文化入手，利用古今诗词的语句之美，让学生受到潜移默化的影响，有内涵的文学作品能使学生在接受课本知识的同时也被作品背后的真、善、美思想所熏陶。润物细无声般将“立德树人”渗透到学科课堂的教育中去。

2.构建完善学科德育工作细目。

学科与德育融合不是杂乱无章的，应该是有系统规划，有科学设计的，要有年级和学段特点，不能无序地，随机产生，教研部门要发挥自身研究职能，组织教师深入开发学科德育工作细目，设计出基本的德育元素点，每年级、每单位、每课时要有具体的要求。组织教师在此基础上，结合学生的特点进行实施，也可根据学生认知情况适当延伸、拓展。如数学学科中低年级融入规矩意识，高年级融入做事严谨的作风。不同学段要有区别，内容要呈现递进关系。如爱国思想，低年级从爱家人、爱家乡，认识国旗、国徽，高年级从爱国、爱人民入手，面对升国旗和使用国旗、使用印有国徽等人民币时，要注意的问题等等。

3.结合训练内容渗透德育思想。

学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强实用性，发挥其教育功能。如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育的熏陶。树立“课课有德育，人人是德育工作者”的思想。对于教师来说，专业知识教的越好就越容易在学生中建立较高的威信，教师的思想政治教育与教学结合起来，更容易为学生所接受，更有利于对学生德育的培养。作为学科教师要根据学生特点和思想状况帮助他们树立起正确的人生观、道德观和世界观，帮助学生在纷繁复杂的社会现象中明辨是非，尤其要帮助学生养成良好的生活和劳动习惯。有的人说学科教学中没有那么多的德育工作可做，其实只要你认真去想，去琢磨，是完全可以挖掘教材中的德育因素。

4.正确利用信息技术创新教学方法。

教师可以发挥互联网大时代下的媒介优势，将网络上的典型道德案例事件引入教学课堂中，让学生们一起来讨论案例，听取他们的看法观点，锻炼他们分析、解决问题的能力。教师还可以定期让学生搜集网络道德案例，在课堂上分享自己的见解，做时事评价分析作业等。但同时也要注意引导学生正确使用网络媒介，引导他们树立正确的道德观念。

坚持在传授专业知识的过程中进行德育渗透。传授专业知识与进行德育渗透是相辅相成的两个方面，二者是辩证统一的。良好的思想品德教育可以帮助学生树立正确的学习目的和认真刻苦的学习态度，使他们自觉地把个人学习与国家的前途、社会主义事业联系起来。

四、结束语

在“立德树人”背景下，对学生开展德育教育，是当前教育事业发展的需要，较好的德育工作对于学生今后的学习与发展有着积极影响和深远意思，可帮助学生全面的向前发展。

参考文献

[1]马天骄.语文教学渗透德育巧妙落实“立德树人”——小学语文教学德育的渗透策略[J].新课程，2020（43）：236.

[2]赵婷.重视体育教学渗透“立德树人”——提高小学体育教学渗透德育效率的策略[J].新课程（小学），2019（11）：231.

本论文为辽宁省教育厅“十四五”重点课题《区域中小学学科教学与德育融合有效策略研究》（课题编号：LNJA202237 ）中期研究成果