摘要：随着教育改革的深入，“五育并举”的教育理念逐渐深入人心。德育作为其中的重要组成部分，对于培养全面发展的学生具有不可替代的作用。农村学校作为教育体系中的重要一环，其德育体系的构建与完善显得尤为关键。本文旨在探讨“五育并举”视域下，如何构建适合农村学校的德育制度体系，以期对农村教育的实践与发展提供一定的参考。

一、“五育并举”与“五育融合”理念下德育工作的重要性

在当今的教育体系中，“五育并举”和“五育融合”成为了教育改革的重要方向。所谓“五育并举”是指德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面的全面发展。其中，德育是根本，作为教育的基石，旨在培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识。在农村学校中，德育的开展不仅能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还能促进农村社会的和谐稳定，为乡村振兴提供有力的人才保障。这两者不仅体现了教育的全面性，更突显了德育在其中的核心地位。

在“五育并举”的视域下，德育与其他四育相互支撑、相互促进。德育不仅为智育提供了正确的价值导向，确保学生在获取知识的同时，也能形成健全的人格和正确的价值观；而且为体育、美育和劳动教育提供了精神动力和道德支撑，使学生在锻炼身体、提高审美和劳动技能的同时，也能培养团队合作、尊重他人和奉献社会的精神。

而“五育融合”则更加强调了德育的渗透性和整合性。在这种模式下，德育不再是孤立的，而是融入到智育、体育、美育和劳动教育的每一个环节中。例如，在智育中，教师可以通过课程内容引导学生形成正确的价值观和道德观；在体育中，通过团队比赛培养学生的合作精神和坚韧不拔的意志；在美育中，通过艺术欣赏和创作培养学生的审美能力和创造力；在劳动教育中，通过实践活动培养学生的劳动习惯和社会责任感。

从“五育并举”到“五育融合”，德育工作的重要性不言而喻。它不仅是其他四育的基石和灵魂，更是培养学生成为全面发展、具有高尚道德情操和强烈社会责任感的公民的关键。因此，在教育实践中，我们应始终坚持德育为先，全面推进“五育并举”和“五育融合”，为学生的全面发展和社会的和谐进步做出积极的贡献。

二、农村学校德育工作的现状与挑战

目前，农村学校在德育制度体系构建方面取得了一定的成绩，但也面临着诸多挑战。一方面，由于农村经济社会发展相对滞后，教育资源相对匮乏，德育活动的开展受到一定程度的限制；另一方面，农村学生的家庭背景、成长环境等差异较大，对德育的需求和接受程度也不尽相同，给德育制度体系的构建带来了难度。

当前农村学校德育的缺陷与突出问题主要表现在以下几个方面：

（一）德育理念落后

在许多农村学校，德育理念仍然停留在传统的“灌输式”教育上，忽视了学生的主体性和个体差异。这种理念下，德育往往被简化为道德知识的传授，缺乏实践性和体验性，导致学生难以真正理解和内化德育内容。

（二）德育内容单一

农村学校的德育内容往往局限于传统的道德规范和行为准则，缺乏时代性和多样性。这导致德育内容与现实生活脱节，难以引起学生的兴趣和共鸣。同时，德育内容的单一性也限制了学生道德思维的发展和创新能力的培养。

（三）德育方法简单

许多农村学校在德育方法上过于简单和机械，缺乏针对性和实效性。例如，一些学校仍然采用惩罚和训诫的方式来进行德育，这不仅不能达到预期的效果，反而可能引发学生的逆反心理。此外，一些学校也缺乏对学生心理需求的关注和理解，导致德育效果不佳。

（四）德育资源匮乏

农村学校由于经济条件和教育资源的限制，往往缺乏足够的德育资源。这包括缺乏专业的德育教师、缺乏丰富多样的德育活动、缺乏先进的德育设施等。这些资源的匮乏限制了农村学校德育的开展和效果提升。

（五）家庭和社会环境的不利影响

农村学生的家庭和社会环境往往存在诸多不利于德育的因素。例如，一些家庭缺乏良好的教育氛围和正确的教育观念，难以对孩子的德育提供有力支持。此外，农村社会的一些不良风气和现象也可能对学生的道德观念和行为产生负面影响。

这些问题导致德育效果不佳，学生缺乏道德实践能力和社会责任感。此外，农村学校往往面临资源匮乏、师资力量不足等实际困难，使得德育工作难以有效展开。

这一状况要得到改善，需要更新德育理念、丰富德育内容、改进德育方法、增加德育资源投入，并加强家庭和社会的协同育人作用。同时，还需要关注农村学生的特殊需求和实际情况，制定更具针对性的德育方案，以促进他们全面发展和健康成长。

三、农村学校德育问题产生的原因分析

农村学校德育问题的产生，既有历史遗留问题，也有现实困境。历史上，农村教育长期受到忽视，德育资源投入不足。现实中，农村学校面临着生源质量、师资力量、教育资源等多方面的挑战，使得德育难以得到有效实施。

（一）社会经济背景的影响

1. 经济发展滞后：农村地区往往经济发展相对滞后，这导致教育资源投入不足，德育工作的物质基础薄弱。

2. 文化传统影响：部分农村地区受传统观念影响较深，对德育的认识和重视程度不够，更侧重于智育和应试教育。

（二）教育资源分配不均

1. 师资力量不足：农村学校往往面临师资力量短缺的问题，德育教师数量和质量都难以满足需求。

2. 教育设施落后：德育活动的开展需要相应的设施支持，但农村学校往往在这方面存在短板。

（三）家庭教育缺失

1. 家长教育意识薄弱：部分农村家长对德育的重要性认识不足，缺乏科学的教育方法和理念。

2. 家庭环境不利：部分农村家庭存在贫困、单亲、留守等问题，不利于孩子的德育发展。

（四）学校教育观念和方法不当

1. 重智育轻德育：部分农村学校过于追求升学率，忽视德育的重要性，导致德育工作的边缘化。

2. 教育方法单一：德育方法缺乏创新和多样性，难以激发学生的学习兴趣和道德情感。

（五）社会环境的影响

1. 不良信息侵蚀：随着互联网和智能手机的普及，不良信息对农村青少年的影响日益加剧。

2. 社会道德风尚下滑：部分农村地区社会道德风尚下滑，不良行为和价值观对孩子产生负面影响。

农村学校德育问题产生的原因是多方面的，既有社会经济背景的影响，也有教育资源分配不均、家庭教育缺失、学校教育观念和方法不当以及社会环境的影响。为了解决这些问题，需要政府、学校、家庭和社会共同努力，加强德育工作的投入和支持，提高德育工作的质量和效果。

四、“五育并举”视域下农村学校德育制度体系构建的策略

以上的现状与原因，都对农村学校的德育工作提出了巨大的挑战。为了应对这些不利影响，我们需要从“五育并举”的视域出发，构建一套科学有效的德育制度体系，以促进农村学生的全面发展。

（一）德育体系的构建原则

1. 本土化原则：结合农村地区的文化、历史和社会环境，开发具有地方特色的德育内容。

2. 实践性原则：通过实践活动，让学生亲身体验德育的内涵，增强德育的实效性。

3. 全员参与原则：鼓励师生、家长及社区成员共同参与德育活动，形成良好的德育氛围。

（二）德育体系的构建策略

1. 整合资源，丰富德育内容

农村学校应根据自身实际，结合“五育并举”、“五育融合”的理念，制定德育课程体系。课程内容应涵盖道德品质、法律法规、心理健康、社会实践等方面，以全面提高学生的德育素养。比如利用农村的自然资源和社会资源，开展生态德育、劳动德育等。结合传统文化和乡土文化，传承和弘扬优秀价值观。

2. 创新方法，提升德育效果

加强对德育教师的培训，提高教师的德育素养和教育能力。同时，鼓励教师创新德育方法，运用多种教学手段，提高德育效果。比如采用案例分析、角色扮演、情景模拟等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。利用现代信息技术手段，如网络资源、互动平台等，拓宽德育途径。

3. 强化实践，促进德育内化

组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，让学生在实践中体验和感悟德育。开展劳动教育，培养学生的劳动习惯和实践能力。

4. 家校合作，共育德育之花

加强家校沟通与合作，形成德育合力。引导家长树立正确的教育观念，营造良好的家庭教育环境。开展家长学校活动，比如学校可定期举办家长会、家庭教育讲座等活动，提升家长的德育意识和能力。

5. 拓展德育实践平台：充分利用社会资源，建立德育实践基地，为学生提供丰富的德育实践机会。通过社会实践活动等形式，让学生在实践中感受德育的重要性，增强社会责任感。

6. 完善评价，保障德育质量

建立科学的德育评价体系，注重过程性评价和表现性评价。将德育评价与智育评价相结合，将德育表现纳入学生综合素质评价，并与学业成绩挂钩。通过定期评价，及时了解学生的德育发展状况，为针对性的德育干预提供

五、“五育融合”视域下农村学校德育实践策略

德育不仅是传授知识，更是塑造学生品格、培养学生社会责任感的关键环节。面对当前农村学校德育工作的现实，以及农村的特殊环境和学生特点，农村学校如何更有效地开展德育实践？

（一）结合乡土文化，传承优秀传统

农村学校应充分利用乡土文化资源，结合农村实际，开展生活化德育，将传统文化、乡土风情融入德育课程，让学生在实践中体验德育的内涵。通过组织学生参与农耕体验、传统手工艺制作等活动，让学生在实践中感受劳动的价值，传承和弘扬优秀传统文化。例如，通过参与农业生产，培养学生的劳动精神；通过了解乡村文化，增强学生的文化自信。

（二）加强家校合作，构建德育共同体

农村学生的家庭教育环境相对单一，学校应加强与家长的沟通与合作，构建德育共同体。通过定期举办家长会、家庭教育讲座等形式，让家长了解学校的德育理念和实践策略，引导家长在家庭教育中注重德育，形成学校教育与家庭教育的合力，共同营造有利于学生德育成长的良好环境。

（三）开展社会实践活动，增强社会责任感

农村学校应组织学生参与社会实践活动，如环保行动、志愿服务等。通过实践活动，让学生深入了解社会问题，增强社会责任感，培养奉献精神。

（四）注重心理健康教育，培养学生健全人格

鉴于现实中农村存在大量留守儿童、隔代寄养想想，农村学生面临着更多的心理压力和困惑，因此学校应重视心理健康教育，开设心理健康课程，提供心理咨询服务。通过心理健康教育，帮助学生建立健康的心态，形成健全的人格。

（五）创新德育方法，提高德育实效

德育方法应与时俱进，不断创新。农村学校可尝试采用情境教育、体验教育等新型德育方法，让学生在生动的情境中接受教育，提高德育的实效性。同时，注重德育与智育、体育、美育、劳动教育的融合，实现全面育人。

（六）建立评价体系，完善德育机制。建立科学的德育评价体系，将德育成果纳入学生综合素质评价体系。通过评价体系的引导，促进学生全面发展，提高德育实效。

（七）强化师资培训，提升德育能力。加强对农村学校教师的德育培训，提高教师的德育意识和能力。通过组织教师学习“五育融合”的理念和方法，引导教师创新德育方式，提高德育效果。

综上所述，“五育融合”视域下农村学校的德育实践策略应立足乡土文化，加强家校合作，开展社会实践活动，注重心理健康教育，并创新德育方法。通过这些策略的实施，可以有效提升农村学校德育工作的质量和水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。

农村教育作为教育体系的重要组成部分，面临着诸多挑战与机遇。德育作为教育的核心，对于学生的全面发展至关重要。通过“五育融合”的理念，可以更好地促进农村学生的综合素质提升，为乡村振兴和国家发展培养合格人才。

六、结束语

在“五育并举”、“五育融合”视域下，构建农村学校德育制度体系、创新农村学校德育实践手段，将是一项长期而艰巨的任务。我们需要从多个方面入手，加强德育课程建设、完善德育评价机制、强化师资队伍建设、深化家校合作、拓展德育实践平台等，形成一套科学有效的德育制度体系。只有这样，我们才能更好地应对社会经济背景的影响、教育资源分配不均、家庭教育缺失、学校教育观念和方法不当、社会环境的影响等不利影响，促进农村学生的全面发展。

构建农村学校德育制度体系是提高农村德育有效性的关键。通过制定发展规划、完善课程体系、创新教学方法和评价体系等措施，可以有效解决当前农村学校德育存在的问题。未来，应继续深化德育改革，探索更加符合农村实际的德育模式和路径。

参考文献：

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[5]缪华良、陈蕾， “机制优化：构建‘五育融合’校本化实践的凤凰新样态”